課堂教學(xué)設(shè)計表
課程名稱 語文 設(shè)計者 單位（學(xué)校） 授課班級使用人教版課標(biāo)實驗教材的學(xué)生
章節(jié)名稱 小學(xué)語文四年級下冊第六單元第23課──《漁歌子》 學(xué)時 1
設(shè)計理念
1.把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。讓學(xué)生在感受鄉(xiāng)村風(fēng)光的詩情畫意中，體會作者在詞中表達的情感。
2.通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。將讀、思、悟、說有機結(jié)合，使學(xué)生深入理解如何學(xué)好古詩詞，在漁歌子的音樂中，體會詞人深刻的情感，使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛自然。
教材和內(nèi)容分析 教材關(guān)聯(lián)：本課為小學(xué)語文四年級下冊第六單元第23課古詩三首中的一首詞， 為第二課時。第一課時重點介紹了作者及寫作意圖，講解生字詞，以及朗讀詞。本課時將首先鞏固第一課時的教學(xué)內(nèi)容，然后精讀課文，引導(dǎo)理解，重點研討作者的思想。
內(nèi)容分析：1.之前學(xué)生已經(jīng)初步理解本詞的內(nèi)容和作者的寫作意圖，本課學(xué)生繼續(xù)反復(fù)朗讀，通過回答老師問題，營造畫面，進一步理解詩人自然逍遙，無為清靜的道家思想。
2.本課時主要學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準：
人教版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書：四年級
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。
基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。
本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：1.在了解字面意思的基礎(chǔ)上，能夠在頭腦中重建畫面，感受和理解這首詞所營造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。
2.通過對這首詞意境的感受，想像，以及作者所處的時代背景走進詩人的內(nèi)心世界，感受并理解詩歌中詩人自然逍遙、無為清靜的道家思想。
3.合乎要求地朗讀、背誦這首詞，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。
語言知識和語言技能:能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言營造一幅優(yōu)美的風(fēng)景，感受其意境，理解作者的思想感情。
學(xué)習(xí)策略:采用反復(fù)朗讀法，增強閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，邊想邊組織語言，用生動的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
情感態(tài)度和文化意識:激發(fā)濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。
學(xué)生特征 1.學(xué)習(xí)者為四年級的學(xué)生，對基礎(chǔ)句型和基礎(chǔ)詞匯已有一定的掌握，具備一定的語言表達能力，總體的語文知識已達到一定水平。
2.學(xué)習(xí)者對課件中提供的大量圖片及文字非常感興趣。
3.學(xué)習(xí)者有基本的協(xié)作互動和組織能力。
4. 學(xué)生對古典詩詞積累的不太多，好多同學(xué)能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多�？傮w來看，學(xué)生有必要加強對古詩的學(xué)習(xí)。
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
描
述 知識點
編 號 學(xué)習(xí)
目標(biāo) 具 體 描 述 語 句
01 語言知識和語言技能、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 采用反復(fù)朗讀法，增強閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言描述出來。
02 語言技能目標(biāo) 邊想邊組織語言，用生動的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
03 情感態(tài)度和文化意識目標(biāo) 激發(fā)濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。
項 目 內(nèi) 容 解 決 措 施
教學(xué)重點 1.通過背誦和學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容，感受和理解詞所營造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。
2.走進詩人的內(nèi)心世界。 1.帶著老師提出的問題，反復(fù)朗讀這首詞，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強學(xué)生對詩詞意境的理解。
2.通過講解作者寫作背景，使學(xué)生能夠結(jié)合本詞體會作者思想。
教學(xué)難點 理解詩人自然逍遙、無為清靜的道家思想 通過老師深度解讀，學(xué)生體會，引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的內(nèi)心世界，升華主題。
教學(xué)方法
和學(xué)習(xí)方法 主要教學(xué)方法：朗讀法 問答法 討論法。（配以課件）
典型學(xué)習(xí)方法：接受法 自發(fā)學(xué)習(xí)法
教學(xué)媒體（資源）的選擇 知識點
編 號 學(xué)習(xí)
目標(biāo) 媒體
類型 媒體內(nèi)容要點 教學(xué)
作用 使用
方式 所 得 結(jié) 論 占用
時間 媒體
來源
01 語言知識和語言技能、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 課件（圖文） 新課導(dǎo)入 B G 播放與本課程相關(guān)的有趣的圖片，引起學(xué)生注意。 5分鐘 自制
知識要點呈現(xiàn) F A 在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上,引入新知識。 10分鐘 自制
知識運用及鞏固 J F 通過提問的方式使學(xué)生進一步鞏固知識。 10分鐘 自制
02 語言技能目標(biāo) 音頻播放 鞏固運用 B E 通過播放音頻，使學(xué)生對本詞印象更深刻，并體會其意境。 10分鐘 自制
03 情感態(tài)度和文化意識目標(biāo) 課件展示 知識實際運用 H F 通過討論，總結(jié)交流，使學(xué)生深入了解這首詞的內(nèi)涵，并且邊想邊組織語言描述出來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
10分鐘 自制
①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。
②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑-播放-講解；B.設(shè)疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問-講解；F.播放-討論-總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)；J.自定義。
板
書
設(shè)
計 漁歌子
張志和
白鷺飛 自由自在
桃花流水 流連忘返
斜風(fēng)細雨不須歸
課
堂
教
學(xué)
過
程
結(jié)
構(gòu)
的
設(shè)
計 教學(xué)模式： 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：
必填，課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體（資源）的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn).
課堂教學(xué)過程設(shè)計思路
思路1：選其一，必填，詳細敘述課堂教學(xué)過程每一步驟的設(shè)計依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等。
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教師的活動 學(xué)生的活動 設(shè)計意圖
圖片展示與提問 問關(guān)于“同學(xué)們喜歡白鷺，桃花，流水嗎？”的問題，并適當(dāng)引導(dǎo) 小組討論，回答與自身愛好相關(guān)的問題 通過舊知識的復(fù)習(xí)來熱身，引入新內(nèi)容
朗讀本詞，課件展示提出問題以及小組討論 Ppt課件展示詞中描寫的景物，提出問題“根據(jù)所展示的景物描述出來，營造一幅優(yōu)美的風(fēng)景�！�
討論問題，回答問題，根據(jù)展示的景物進行描述
借助這些詞匯所展示的畫面，邊想邊組織語言，用生動的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
教師提問，引導(dǎo)學(xué)生，小組討論 提問“為什么寫白鷺、桃花、流水、鱖魚？”
小組討論，思考并回答問題，談?wù)勛髡咚非蟮纳?/p>
理解課文內(nèi)涵，加深對詩人思想情感的理解。
朗讀本詞，重點研討 1.提出問題，作者為什么“不須歸”？ 2. 教師結(jié)合時代背景講解，得出答案
討論思考，根據(jù)教師講解進行感受理解 通過討論，以及教師講解，更深入理解作者的思想。
深度解讀 講解詩人自然逍遙、無力清靜的道家思想 慢慢體會，進行理解，總結(jié)交流 通過教師師深度解讀，學(xué)生體會，引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的內(nèi)心世界，升華主題。
家庭作業(yè) 要求學(xué)生背誦這首詞
課后完成 通過背誦，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。
形
成
性
檢
測 知識點
編 號 學(xué)習(xí)
目標(biāo) 檢 測 題 的 內(nèi) 容
必填，它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度
01 知識目標(biāo) 朗讀課文，并回答問題“根據(jù)所展示的景物描述出來，營造一幅優(yōu)美的風(fēng)景�！�
反復(fù)朗讀法，增強閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言描述出來。
02 能力目標(biāo) 分小組討論，回答問題“作者為什么寫白鷺、桃花、流水、鱖魚？”
通過談作者所追求的生活，理解課文內(nèi)涵，使學(xué)生加深對詩人思想情感的理解，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生組織語言與應(yīng)用語言的能力。
03 情感目標(biāo) 學(xué)生反復(fù)朗讀這首詞，激發(fā)濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)興趣；交流詩人自然逍遙、無力清靜的道家思想，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。
評價量表 在課堂教學(xué)活動中，如果需要對學(xué)生進行過程性評價和成果評價，應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的評價量表.
學(xué)生姓名： mini 教師：
時間：2013年4月24日 任務(wù)：《漁歌子》
具體內(nèi)容：1.對本首詞的理解情況 2.課堂回答問題情況
分數(shù)：
總評價：
形
成
性
評
價 可選，形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價.
1. 加強感情朗讀，鼓勵在誦讀中增加積累、發(fā)展語感、加深對詞的領(lǐng)悟。
2. 通過學(xué)生討論，回答交流問題，積極參與課堂活動，有利于提高學(xué)生的口語交際能力和口頭表達能力。
3. 通過提出問題，解決問題，使學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。
許劍俐
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