引歌曲“活水”，潤(rùn)學(xué)子文脈
隨著社會(huì)發(fā)展，各種文化在思想領(lǐng)域碰撞交流，人們的思想和世界觀發(fā)生了很大的變化，尤其是年輕學(xué)生，對(duì)于各種思潮和各種文化的接受和使用顯得非常主動(dòng)，在各種文化中，經(jīng)典歌曲以其傳達(dá)的普遍感受和喜聞樂見的形式為廣大青少年所喜愛。然而，如何才能將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把經(jīng)典歌詞引入作文，拓展學(xué)生的社會(huì)生活視野和話語(yǔ)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、塑造作文個(gè)性、積累作文素材，使寫作題材合上生活的節(jié)拍，使作文內(nèi)容生活化，展示出作品的藝術(shù)魅力，這些問題值得我們高中語(yǔ)文老師思考和研究�；诖耍以诮虒W(xué)實(shí)踐中做了如下探索。
一、讓學(xué)生在傾聽歌曲中，豐富情感，提高審美趣味。
黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著人的心情。”一首歌（樂）曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感。《我的中國(guó)心》，人們會(huì)驟然產(chǎn)生游子思?xì)w、愛我中華的情愫；《月光下的鳳尾竹》能使人進(jìn)入夢(mèng)幻迷離的境界。在平時(shí)的教學(xué)中，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可用音樂創(chuàng)設(shè)充滿美感的情境，讓學(xué)生在輕松、和諧和愉快的環(huán)境中，形成良好的審美心境，喚起審美注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待。在適當(dāng)?shù)奈谋窘馕龌蛘哞b賞環(huán)節(jié)，適時(shí)引入經(jīng)典歌曲，有助于深入挖掘出歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受與體驗(yàn)文本的思想內(nèi)涵，變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，讓學(xué)生如沐春風(fēng)采，把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育境地。
貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”高尚的道德提升了文章的品味，學(xué)生只有具備豐富的情感、敏銳的心靈、高尚的情操，其書寫的文字才能夠更有感染力，更能打動(dòng)人。
二、將歌詞的“活水”引入作文，扮靚學(xué)生的語(yǔ)言。
1、巧用歌詞畫龍點(diǎn)睛，開啟文意。歌詞點(diǎn)題。
歌詞語(yǔ)言凝煉，概括力強(qiáng)，若能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歌詞作為文章的開頭，既可以避免俗套，直接切題，又能給人以耳目一新的感覺，常常會(huì)取得讓人意想不到藝術(shù)效果。如在歌頌父親文章的開頭，一個(gè)學(xué)生使用《父親》的歌詞：“想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋”這幾句歌詞把一位老父親為兒女辛苦操勞，兒女的感恩之情細(xì)膩地描繪了出來，很具感染力，同時(shí)又為全文奠定了感情基調(diào)。又如在《感恩的心》的文章中，“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜。”這首傳遍大街小巷的耳熟能詳?shù)母枨褡鳛槲恼碌拈_頭，既扣題，又具感染力，不能不說是別具匠心。
2、運(yùn)用歌詞起承轉(zhuǎn)合，過渡自然。
在寫作過程中，段落與段落之間應(yīng)上下連貫，前后銜接，過渡自然，而歌詞如“潤(rùn)滑劑”， 可使各部分運(yùn)轉(zhuǎn)自如，會(huì)使文章收放自然，行來錯(cuò)落有致，層次井然。歌詞可將文采、詩(shī)情與過渡等完美地融為一體，達(dá)到無痕卻境界全出。如一位同學(xué)在學(xué)�！皭畚抑腥A”的作文比賽中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了歌詞。她回顧祖國(guó)痛楚的歷史后，又繼續(xù)寫道：‘我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來�！边@是個(gè)巧妙的過渡，既是上面一段歷史的結(jié)束，掀起了一個(gè)小高潮，又是下面新的歷史階段的開啟。又如在一次作文練習(xí)中，一篇《追隨夢(mèng)想》的文章，作者列舉了許多名人成名前的夢(mèng)想后，又談到了自己的夢(mèng)想及不懈的追求：“萬水千山獨(dú)行，找我登天路徑。讓我實(shí)現(xiàn)一生的抱負(fù)，摘下夢(mèng)中滿天星。”這位同學(xué)用《摘下滿天星》中的歌詞明確地表達(dá)了自己的志向，從而引出后面的闡述。接著又用“我要飛得更高，飛得更高 ，狂風(fēng)一樣舞蹈掙脫懷抱 ，我要飛得更高飛得更高 ，翅膀卷起風(fēng)暴心生呼嘯 ”表達(dá)自己因夢(mèng)想引領(lǐng)而心生豪情的壯志。
3、妙用歌詞，卒章顯志。
如果能在文章結(jié)尾卒章顯志之處引用一句或幾句歌曲，使之成為點(diǎn)睛之筆，升華主題，產(chǎn)生回腸蕩氣、三日繞梁之效，一定能夠克服結(jié)尾空洞疲軟的不足，獲得自然貼切、水乳交融的效果。如學(xué)生寫的《跌倒后的回眸》的結(jié)尾：“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢(mèng)。”引用這樣的歌詞結(jié)尾不僅巧妙點(diǎn)題，而且具有強(qiáng)烈的感染力與震撼力，給人以無窮的力量。又如學(xué)生在《中國(guó)夢(mèng)，復(fù)興大業(yè)》的文章中用《紅旗飄飄》的歌詞結(jié)尾：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪。為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要�！边\(yùn)用歌詞能更精練、準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想情感以及作文的主旨，言有盡而意無窮。
三、 從歌詞中，找尋創(chuàng)作題材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
音樂豐富的表現(xiàn)內(nèi)容給作文提供了多樣的寫作題材。
1、開發(fā)想象力：聽了一首樂曲，想象音樂中畫面、情景，把腦海中出現(xiàn)的各種音樂形象描繪出來。欣賞貝多芬的《月光曲》，陶醉在悠揚(yáng)的鋼琴曲中，腦海中出現(xiàn)了月光、大海、波濤、巖石，幽靜的環(huán)境，溫情的畫面，想象中發(fā)生的動(dòng)人的故事，根據(jù)你的理解，大膽再現(xiàn)音樂中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容�？梢栽趯�(shí)際教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生總也運(yùn)用語(yǔ)言的能力，尤其是各種修辭手法的綜合使用，讓學(xué)生的語(yǔ)言更加豐富，富有感染力。
2、與生活接軌：一首經(jīng)典的歌曲除了旋律優(yōu)美，歌詞也非常重要。通過體驗(yàn)歌詞，解讀音樂，喚起學(xué)生鮮活的生活。唱著《朋友》，他們的面前便會(huì)出現(xiàn)同學(xué)之間相互幫助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的畫面；哼著《水手》同學(xué)們那種不怕困難，知難而進(jìn)的豪情自然產(chǎn)生。歌詞的創(chuàng)作來自于生活，而我們的作文也需要生活化，需要抒真情、寫實(shí)感，聽著撥動(dòng)心弦的歌曲，看著質(zhì)樸優(yōu)雅的歌詞，眼前展現(xiàn)一個(gè)個(gè)清晰的生活畫面，何愁沒有鮮活的作文題材呢？
3、從歌曲中傳承文化：《月光曲》、《二泉映月》、《梁山伯與祝英臺(tái)》一首首經(jīng)典名曲背后都有一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人的故事，我們可以挖掘音樂背后的奇聞異事，也可以根據(jù)音樂，展開聯(lián)想，合理講述一個(gè)相關(guān)的動(dòng)人情景，甚至圍繞著音樂而發(fā)生的故事。這些故事中，有很多中國(guó)的傳統(tǒng)文化在傳承，現(xiàn)在有不少歌曲都從古代經(jīng)典中找尋素材，比如《霸王別姬》、《曹操》等。在教學(xué)中，教師假如善于發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)典的、學(xué)生喜歡的歌曲，讓學(xué)生去搜索這些歌曲背后的感人故事，或深層解讀歌曲，想象或聯(lián)想吻合歌詞意蘊(yùn)的故事，那么一個(gè)個(gè)感人而新穎的題材就流諸筆端。在學(xué)生的寫作中，既提升了學(xué)生的寫作水平，又讓學(xué)生在寫作中對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和自新能力有了新的認(rèn)識(shí)，符合大語(yǔ)文教學(xué)的要求。
語(yǔ)文的外延就是生活，生活是豐富多彩的，對(duì)于生活在相對(duì)封閉的校園里的高中生來講，接觸生活的方式相對(duì)單一，這就需要教師能夠積極開發(fā)教學(xué)資源，將源源不斷的“活水”引進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，流進(jìn)他們的內(nèi)心，融入他們的血液，這樣才能讓我們的學(xué)生愛上語(yǔ)文，快樂健康的成長(zhǎng)。
王磊
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