《過故人莊》、《游山西村》教學設(shè)計
課題：語文版八（上）第25課詩詞五首之《過故人莊》、《游山西村》
教材分析：
《過故人莊》、《游山西村》系語文版八（上）第25課詩詞五首之二首，詩人以平實的語言、清新的筆調(diào)描寫了農(nóng)村田園的美麗景色，表現(xiàn)了主客間質(zhì)樸、純真、濃厚的感情。兩首詩在內(nèi)容和寫法上同中有異，因此進行比較閱讀，既為教法，又是學法指導，以實現(xiàn)創(chuàng)造性的理解領(lǐng)悟。
設(shè)計理念：
“學生是學習的主體”。八年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力，因此本節(jié)課教學將遵循“由扶到放”“比較鑒賞”“適度拓展”的原則設(shè)計教學過程，努力發(fā)掘體現(xiàn)三維目標整合的教學點，把教師從單純的詩文串講中解放出來，為學生搭建自主探究的學習的平臺，引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美，激發(fā)學生的有效思維，一句話：引導學生，讓他們自己去“找飯吃”。
教學目標：
1、有感情誦讀古詩，并體味詩人表達的思想感情。
2、品味關(guān)鍵字、詞、句，體味詩歌意境。
3、初步學習鑒賞古詩的方法。
教學重點：品味詩歌的意境，體會詩人的情感。
教學難點：學習如何對比鑒賞詩歌
教學準備：
1、課前布置學生看注釋、借助工具書，收集有關(guān)作者的信息；通讀古詩，初步了解詩意。
2、課件。
教學時間：1課時
內(nèi)容提要
（教學環(huán)節(jié)） 時間 教學流程 所需資源 解說
學生學習事項
--學生用什么教學組織形式和方法去完成學習事項（問題、任務、活動、作業(yè)） 教師調(diào)控
--需要教師做什么以支持學生學習
環(huán)節(jié)一：
交流設(shè)疑，揭示課題 2 1、回顧出門做客的經(jīng)歷吧？交流印象最深刻的一次出門做客的情形。
2、穿越歷史的長空，走進唐宋時代，去看看留在那些著名的詩人心中的又是什么情形呢？（學生傾聽，回顧）
（聽+想+說） 1、用問答式導入
板書課題 多媒體課件 直接切入到學生的生活經(jīng)驗，激活學生的生活積累，引出新的學習任務，讓學生充滿認知期待。
環(huán)節(jié)二：
揭示教學目標 1 學生朗讀學習目標 出示教學目標
環(huán)節(jié)三;
檢查預習效果 3 1、解題及作者簡介（交流預習中所收集到的有關(guān)孟浩然和陸游的信息）
2、試讀全詩
（說+讀） 1、解題及作者簡介。
2、根據(jù)學生試讀適時點評、糾正。 培養(yǎng)學生預習，收集、整合信息的能力。
環(huán)節(jié)四：以《過故人莊》為例，領(lǐng)悟?qū)W法
（一）指導誦讀，感受詩歌的形式美 3 1、按詩歌朗讀節(jié)奏劃分方法劃分古詩節(jié)奏。
2、按節(jié)奏朗讀古詩。（個別讀、范讀、齊讀）
（做+讀） 1、指導劃分詩歌節(jié)奏
2、聽學生朗讀，評價、指導 詩歌教學重在讀，在讀中感受詩歌的韻律美，在讀中明詩意，“書讀百遍，其義自見”。
（二）整體感知，感受詩歌的結(jié)構(gòu)美 5 1、自由朗讀詩歌，思考：
（1）詩歌的思路怎樣？
（2）詩歌的大意是什么？
2、討論、交流。
（讀+想+說） 提問并板書詩歌思路
（三）品味剖析，領(lǐng)悟詩歌的意境美 12 1、品析名句：
（1）“綠樹村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景致？你認為哪些詞用得好？為什么？
（2）“開軒面場圃，把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景？表達詩人什么樣的感情？
2、再現(xiàn)意境。
聽老師朗讀，閉目聯(lián)想和想象美好的田園畫面：透過詩，你仿佛看見（聽見、聞到、感受到）了什么？同桌之間交流。
3、品味詩歌所蘊含的情感
這首詩表達了詩人什么樣的感情？從哪里看出來的？
4、齊讀全詩
（聽+想+說+讀） 1、引導品味詩歌名句，小結(jié)點評。
2、傾聽學生發(fā)言、點撥、評判。
3、板書主旨 引導學生品味詩歌所表達的情感和所創(chuàng)造的意境，做到“披文入情，身歷其境，從而培養(yǎng)學生的審美能力和健康情感。
（四）指導背誦 2 1、根據(jù)思路背誦全詩
2、背誦全詩（指名背誦、齊背）
（讀） 傾聽、點評 熟讀成誦，在讀中加深對詩歌的理解。
環(huán)節(jié)五：
遷移運用，體會詩歌的鑒賞美 10 1、引導小結(jié)《過故人莊》學法。
2、用學習《過故人莊》的方法自學《游山西村》，比較兩首詩的異同。
3、小組合作學習。
4、交流學習情況。
（1）比較相同，體會詩情。
預設(shè)：
○1體裁相同，都是律詩。
○2題材相同，都是寫到農(nóng)村朋友家做客，都是訪友詩；都描寫農(nóng)村風光，都是田園詩。
○3兩詩思路相同。
○4主人都很熱情。
○5都想再到朋友家做客。
○6寫法相同，都是先敘事寫景，后抒情。
（2）比較不同，感悟詩理。
預設(shè)：
○1《過故人莊》語言樸實，讀起來明白易懂。
○2《游山西村》的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村》既寫景，又敘事，還帶著哲理味。
○3《過故人莊》抒情比較直白，《游山西村》抒情則比較含蓄。
（做+說） 1、指導比較方法
2、巡視學生參與情況。
3、引導、點撥、評判、板書要點。
“由扶到放”，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的習慣，通過師生、生生互動、合作探究，達到對詩歌創(chuàng)造性的理解與領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生對詩歌的理解力與鑒賞力。
環(huán)節(jié)六：
課堂小結(jié) 2 1、齊背兩首古詩。
2、這節(jié)課你有什么收獲？
3、聽老師小結(jié)
（讀+說+聽） 1、傾聽、評價
2、小結(jié) 讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解，在小結(jié)中享受到收獲的喜悅。
環(huán)節(jié)七：
課后作業(yè) 1、默寫兩首詩
2、孟浩然和陸游的這兩首詩，詩中有畫，畫中有詩。請你根據(jù)對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美的散文。
（做） 課后檢查 拓展學生學習古詩空間，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性。
板書設(shè)計
紫藤蘿
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