課題 記敘文
授課日期及時(shí)段 2014年12月31日19:00--21:00
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì)做記敘文的閱讀理解題,掌握記敘文的寫(xiě)作方法
重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):掌握記敘文的表達(dá)方式、段落小結(jié)、總結(jié)、結(jié)尾。
難點(diǎn):熟悉寫(xiě)作記敘順序、描寫(xiě)、修辭的正確運(yùn)用,并解放思路。
教 學(xué) 內(nèi) 容
一、疑難講解
做記敘文的閱讀題,可以從以下幾個(gè)方面人手:
一、得法于課內(nèi),得益于課外:
我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子!蔽覀儜(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法,然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以,一定要掌握閱讀和寫(xiě)作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來(lái)的信息顯示:多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。
二、具體步驟如下:
1.整體感知文章內(nèi)容,明確中心。
2.看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系,大體了解文章的思路,理清文章結(jié)構(gòu),劃分文章層次。
3.感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。
4.結(jié)合上下文理解詞義和句義,領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。
5.找出文中感受最深的句子或段落,抓住一段文字的中心,找出關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。
6.欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句,初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫(xiě),體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。
7.閱讀散文,要理解作者所寫(xiě)的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情,理解文章選材、組材的特點(diǎn),體會(huì)散文“行散而神聚”的特點(diǎn)。
8.閱讀小說(shuō),要把握人物的性格特點(diǎn),分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě),了解故事的情節(jié),理解環(huán)境描寫(xiě)的作用,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
略讀,細(xì)讀,重讀
1.先大概了解意思
2.帶著問(wèn)題仔細(xì)讀
3.多讀能更好的掌握書(shū)的思想感情
4.抓住文章主要內(nèi)容,理清行文思路,劃分文章段落.
二、知識(shí)點(diǎn)梳理
記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主,以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式,以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段,為了教學(xué)的方便,常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等,都劃歸到記敘文教學(xué)中。
1.記敘文的六要素: 人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2.記敘文的人稱(chēng): 第一人稱(chēng)(真實(shí)可信)、第二人稱(chēng)(更加親切)和第三人稱(chēng)(更加廣泛)。
3.記敘文的線索:1.人線 2.物線 3.情線 4.事線 5.時(shí)線 6.地線
4.記敘文的順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ?/p>
順敘:指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě),前因后果、條理很清楚。
倒敘:指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面,把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。先把結(jié)局說(shuō)出來(lái),吸引讀者了解其起因和過(guò)程。
插敘:指在記敘過(guò)程中,需要插入另一些有關(guān)的情節(jié),再接著敘述后來(lái)的事情。 (1)插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托。 (2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明。 (3)使文章脈絡(luò)清晰。 (4)結(jié)構(gòu)緊湊。插敘一般不作為文章中心。
補(bǔ)敘:指行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。運(yùn)用補(bǔ)敘,有助于更好地表達(dá)主題,使文章結(jié)構(gòu)完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。
分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ悍謹(jǐn)⒎ㄊ侵笖⑹鰞杉騼杉陨系耐粫r(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)發(fā)生的事情,也叫平敘法。
5.記敘文的劃分 按事件的發(fā)展過(guò)程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情變化、表達(dá)方式的變換來(lái)劃分。
6.記敘文的表達(dá)方式:敘述、描寫(xiě)(肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理,環(huán)境等或正面,側(cè)面、細(xì)節(jié))、議論、抒情、說(shuō)明等 。
7.記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn):形象,生動(dòng),具體。
8.記敘文的表現(xiàn)手法:描寫(xiě)、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。
總結(jié)
1.關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩方面著手:
一是概括文章的內(nèi)容,抓住以下幾個(gè)要點(diǎn):
(1)把握記敘文的要素,以寫(xiě)事為主的應(yīng)明確寫(xiě)什么事,寫(xiě)人為主的應(yīng)明確寫(xiě)什么樣的人。
(2)把握關(guān)鍵性語(yǔ)句,揣摩作者為什么要寫(xiě)這些人、事。
(3)分析層與層之間的關(guān)系,理清文章脈絡(luò),然后概括文章的中心思想,體驗(yàn)作者的思想感情。
二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。掌握以下劃分段落的方式:
(1) 以時(shí)空變化劃分
(2) 以作者思想感情的變化來(lái)劃分
(3) 按記敘內(nèi)容的變化來(lái)劃分
(4) 按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來(lái)劃分
2.文段在內(nèi)容上:以中心、意思相聯(lián)系(思想感情)來(lái)答
在結(jié)構(gòu)上:總分總
文段在開(kāi)頭:總起全文、為下文做鋪墊、形成懸念、奠定感情基調(diào)、照應(yīng)題目
文段在中間:承上啟下、照應(yīng)上文、引起下文、
文段在結(jié)尾:總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)、深化主題、升華主題、。
補(bǔ)充
寫(xiě)童話常用的表達(dá)方式是記敘,但也可以輔之以其他表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)。
記敘文的閱讀,要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),把握其文體特征。
記敘文的分類(lèi):從寫(xiě)作內(nèi)容與方式看,可分為兩類(lèi):簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。從寫(xiě)作對(duì)象的不同,可分為四類(lèi):1.寫(xiě)人的記敘文;2.?dāng)⑹碌挠洈⑽模?.寫(xiě)景的記敘文(即散文);4.狀物的記敘文。
結(jié)尾作用
1. 照應(yīng)開(kāi)頭(題目)與開(kāi)頭相呼
2. 總結(jié)全文,點(diǎn)明中心或揭示中心,深化主題,升華主旨
3. 若有省略號(hào),言有盡而意無(wú)窮
4. 若有描寫(xiě),含蓄點(diǎn)明中心
結(jié)尾特點(diǎn)
如果把開(kāi)頭比作“爆竹”,那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò):“好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香 茗,令人回味再三!迸c開(kāi)頭一樣,結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明,角度新穎的文章,讀到最后,卻被 一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興,豈不可惜!結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外,還得受“開(kāi)頭”的制約,這樣 說(shuō)來(lái),結(jié)尾就更難寫(xiě)了。人們稱(chēng)好的文章的結(jié)尾為“豹尾”,從中考作文來(lái)看,雖然不一定要求篇篇文章的 結(jié)尾都是“豹尾”,但也要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。一般說(shuō)來(lái),同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有:
① 畫(huà)蛇添足。即全文已結(jié)束,本可耐人尋味,但作者仍不放心,偏要哆嗦幾句,把無(wú)需交待的人物下落一一交 待,把本可悟出的含義一語(yǔ)捅破。
②空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度,大喊著與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的口號(hào),這種結(jié)尾大煞題。
③拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了,卻遲遲不肯收尾,沖突了文章的主題。
表達(dá)方式
1.敘述:把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。它是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。
2.描寫(xiě):是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌,變化所作的具體刻畫(huà)和生動(dòng)描摹。
3.說(shuō)明:是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。
4.抒情:是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀感受,傾吐心中情感的文字表露,可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫(xiě)、議論中流露出愛(ài)憎感情。
5.議論:根據(jù)作品寫(xiě)出自己的見(jiàn)解或道理.(記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛,深化中心,揭示記敘目的和意義的作用)。
為了讓記敘生動(dòng),在寫(xiě)記敘文的時(shí)候,還需要輔之以描寫(xiě)表達(dá)方式;為了讓記敘過(guò)程流露感情色彩,還需要輔之以抒情表達(dá)方式;為了讓記敘的人和事有意義,還需要輔之以議論表達(dá)方式。在記敘的過(guò)程中,有些地方需要說(shuō)明,還需要輔之以說(shuō)明這一表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用,可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力,更具感染力。
記敘文的特點(diǎn):通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活、來(lái)表達(dá)作者的思想感情,文章的中心思想蘊(yùn)含在具體材料中、通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。
人物描寫(xiě)
外貌,語(yǔ)言,神態(tài),細(xì)節(jié),動(dòng)作和心理描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)
自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。
寫(xiě)法
1、時(shí)間
2、地點(diǎn)
3、人物
4、事件及主要經(jīng)過(guò)
5、反映的道理(主題)
6、自己在這個(gè)事件中的頓悟,體會(huì),感想。
7、側(cè)面描寫(xiě)
8、運(yùn)用排比句升華主題
這些都同樣重要,如果沒(méi)有其中一點(diǎn),就不是記敘文了,像一個(gè)人沒(méi)有了心,或肝、肺一樣,就不是一篇完整的記敘文。
常用修辭
1.比喻根據(jù)事物的相似點(diǎn),用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物,即說(shuō)明文中的打比方。作用:能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。
比喻的三種類(lèi)型
類(lèi)型 判斷方法 例句
明喻
甲像乙 出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 那小姑娘好像一朵花一樣 。
暗喻
甲是乙 出現(xiàn)是、成為 那又濃又翠的景色,簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫(huà) 。
借喻
甲代乙 不出現(xiàn)本體和喻詞 地上射起無(wú)數(shù)的箭頭,房頂落下萬(wàn)千條瀑布。
2.?dāng)M人把物當(dāng)做人寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情,用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。 作用:把禽獸鳥(niǎo)蟲(chóng)花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫(xiě),使具體事物人格化,語(yǔ)言生動(dòng)形象。 如:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。
3.夸張對(duì)事物的性質(zhì),特征等故意地夸張或縮小。 作用:提示事物本質(zhì),烘托氣氛,加強(qiáng)渲染力,引起聯(lián)想效果。
類(lèi)別 特點(diǎn) 例句
擴(kuò)大夸張 對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了,甚至鋪戶門(mén)前的銅牌好像也要曬化
縮小夸張 對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地
超前夸張 把后出現(xiàn)的說(shuō)成先出現(xiàn),把先出現(xiàn)的說(shuō)成后出現(xiàn) 她還沒(méi)有端酒杯,就醉了
4.排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致,意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。 作用:增強(qiáng)語(yǔ)言氣氛,加強(qiáng)表達(dá)效果。 如:他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5.對(duì)偶字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)形式相同,意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子,表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。 作用:整齊勻稱(chēng),節(jié)奏感強(qiáng),高度概括,易于記憶,朗朗上口,有音樂(lè)美感。 如:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
6.反復(fù)為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思,表達(dá)某種感情,有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)句子。 反復(fù)的種類(lèi):連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù),連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。 如:山谷回音,他剛離去,他剛離去。(連續(xù)反復(fù)) 好像失了三省,黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó),失了東三省誰(shuí)也不響,黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。(間隔反復(fù))
7.設(shè)問(wèn)是為了引起別人的注意,故意先提出問(wèn)題,然后自己回答。 作用:提醒人們思考,有的為了突出某些內(nèi)容,讓讀者更加注意這個(gè)問(wèn)題所表達(dá)的效果。 如:花兒為什么這樣紅?首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。
8.反問(wèn)則是無(wú)疑無(wú)問(wèn),用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思,用肯定形式反問(wèn)表否定,用否定形式反問(wèn)表肯定。 如:我呢,我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎?
9.引用現(xiàn)成的話來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果,分直接引用和間接引用兩種。 如:"虛心使人進(jìn)步,驕傲使落后",我們應(yīng)該記住這一真理。
10.借代用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類(lèi):特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。 如:不拿群眾一針一線。 先生,給現(xiàn)錢(qián),袁世凱,不行么?
11.反語(yǔ)用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意,以說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情。 如:(清國(guó)留學(xué)生)也有解散辮子,盤(pán)得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭,實(shí)在標(biāo)致極了。
12.對(duì)比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面,放在一起相互比較的一種辭格。 例如:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。(臧克家《有的人》)
運(yùn)用對(duì)比,必須對(duì)所要表達(dá)的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)比的兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面,應(yīng)該有互相對(duì)立的關(guān)系,否則是不能構(gòu)成對(duì)比的。
三、典型例題
聽(tīng)到幸福
1去年冬天,我到北方的某個(gè)山村采訪,本以為幾天就可以完成任務(wù),卻因某種原因在村里老鄉(xiāng)家住了半個(gè)多月,每天心浮氣躁又無(wú)所事事的我只能在小村里溜達(dá),去得最多的地方是村口那個(gè)小火車(chē)站。
2火車(chē)站很小,甚至沒(méi)有一個(gè)正式的名字,但每天仍有幾趟車(chē)?guó)Q著汽笛在我身邊緩緩?fù)O,然后再鳴笛加速離開(kāi),那汽笛聲,遠(yuǎn)聽(tīng)雄渾沉厚,近聽(tīng)尖銳刺耳。
3我發(fā)現(xiàn),每天下午都會(huì)有一個(gè)七八歲的小男孩在入神地聽(tīng)著,并隨著火車(chē)的遠(yuǎn)近而擺動(dòng)著他的腦袋,火車(chē)走遠(yuǎn)了,他臉上露出愜意的微笑,若有所思的樣子,似乎在回味著什么美好的事情,我叫了他幾次,他都未回頭。
4一次,火車(chē)晚點(diǎn)到天色將黑才來(lái),孩子就一直在那兒等著,直到他媽媽來(lái)領(lǐng)他回家。
5我和那個(gè)樸實(shí)的鄉(xiāng)村婦女聊了起來(lái),他媽媽說(shuō),男孩子在兩歲時(shí),一場(chǎng)大病使他聽(tīng)力嚴(yán)重受損,只能聽(tīng)到分貝很高的聲音,而這個(gè)小山村里他能經(jīng)常聽(tīng)到的就是火車(chē)的汽笛聲了。所以,每天下午他都來(lái)聽(tīng),回去后用很大的自己聽(tīng)不到的聲音美滋滋地告訴周?chē)娜耍致?tīng)到了汽笛聲。
6母親在講這些的時(shí)候,旁邊的孩子安靜地站在那里,好像在出神地想著什么。
7我被小男孩的滿足震撼了,當(dāng)他聽(tīng)到那激蕩耳膜的汽笛聲時(shí),他肯定又聽(tīng)到了他曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)的蜂嗡鶯啼、蟲(chóng)啾雀語(yǔ),還有那爆竹炸開(kāi)的聲音、花開(kāi)的聲音、翅膀劃過(guò)天空的聲音、水從泉眼里汩汩流出來(lái)的聲音……所有劇烈的聲音和細(xì)微的氣息都在一顆幼小的心間反復(fù)地回蕩,那一刻,他一定愜意地?fù)碛辛艘粋(gè)完整的世界。也是從那個(gè)夜晚起,我不再用力關(guān)窗以隔絕忽然來(lái)臨的火車(chē)汽笛聲,而是沉淀了浮躁,用平靜的心去聆聽(tīng)這并不是人人都能聽(tīng)到的聲音:樹(shù)林中透出的雀鳴,細(xì)雨輕叩窗欞的淅瀝,雪壓梅枝折斷的聲音……所有這一切悄然入耳,都是串串美妙的音符,在心中激起層層漣漪,讓人不知不覺(jué)間陶醉其中。那時(shí),我仿佛也觸摸到了小男孩聽(tīng)到汽笛時(shí)心底泛起的幸福。
8透過(guò)虛浮,剝?nèi)訉屿拍刻摷俚墓猸h(huán),鉛華落盡,幸福就露出了它樸實(shí)的真諦:擁有健康的身體,一份喜歡的工作,朋友一句真誠(chéng)的祝福,回家能夠看到父母……幸福就是如此簡(jiǎn)單。
作者:朱立平 選自:《文苑》2004年第11期
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
2.第4段體現(xiàn)出男孩子什么樣的性格特點(diǎn)?
3第5段運(yùn)用什么記敘順序,有什么作用?
4.汽笛聲“遠(yuǎn)聽(tīng)雄渾沉厚,近聽(tīng)尖銳刺耳”,可是男孩子聽(tīng)到后為什么是喜滋滋的?
5.第7段中主要運(yùn)用什么修辭方法,試舉一例賞析。
6.我感受不到幸福的原因是什么?
7. 每個(gè)人對(duì)幸福的理解是不同的。請(qǐng)把你認(rèn)為最幸福的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái),與大家分享。字?jǐn)?shù)在100-150之間。
四、課堂練習(xí)
1. 記敘文的表達(dá)方式:_____,_____,_____,_____,_____。
2. 記敘文的六要素:__________________________________。
3. 記敘文的人稱(chēng):_____,_____,_____。
4. 記敘文的順序:_____,_____,_____。
5. 人物描寫(xiě)分為_(kāi)___,____,____,____,____和____。
6. 環(huán)境描寫(xiě)分為_(kāi)____和_____。
7. 常用的修辭手法有哪些?
8.(新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電) 人民解放軍百萬(wàn)大軍,從1千余華里的戰(zhàn)線上,沖破敵陣,橫渡長(zhǎng)江。西起九江(不含),東至江陰,均是人民解放軍的渡江區(qū)域。①二十日夜起,長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線,渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū),二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過(guò)三十萬(wàn)人。②二十一日下午五時(shí)起,我西路軍開(kāi)始渡江,地點(diǎn)在九江、安慶段。③至發(fā)電時(shí)止,該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二,余部二十三日可渡完。④這一路現(xiàn)已占領(lǐng)貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地,正向南擴(kuò)展中。⑤和中路軍所通敵情一樣,我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼耍翢o(wú)斗志,我軍所遇之抵抗,甚為微弱。⑥此種情況,一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn),銳不可當(dāng);另一方面,這和國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定,有很大關(guān)系。⑦國(guó)民黨的廣大官兵一致希望和平,不想再打了,聽(tīng)見(jiàn)南京拒絕和平,都很泄氣。⑧戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn),不起絲毫作用。⑨湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的,弱點(diǎn)只存在于南京九江一線。⑩不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了。(11)我東路三十五萬(wàn)大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)。(12)所有預(yù)定計(jì)劃,都已實(shí)現(xiàn)。 (13)至發(fā)電時(shí)止,我東路各軍已大部渡過(guò)南岸,余部二十三日可以渡完。(14)此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng).然在二十 一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中,我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng),占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū),并控制江陰要塞,封鎖長(zhǎng)江。(15)我軍前鋒,業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無(wú)錫段鐵路線 。
1.用波浪線畫(huà)出這則消息的導(dǎo)語(yǔ)。(2分)
2.“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”中的“均”是什么意思?這里有什么表達(dá)作用?(3分)
3.“西起九江(不含)”句中,括號(hào)的“不含”能否刪去?為什么?(3分)
4.本段共15句,可分為三個(gè)層次,其劃分正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.①/②一⑧/⑨一15 B.①②一⑦/⑧一15
C.①/②一⑤⑥一⑥ D.①/②一⑨/⑩一⑩-15
5.“我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼,毫無(wú)斗志,我軍所遇之抵抗,甚為微弱”的原因是:(用原文回答)(2分)
主觀原因:
客觀原因:
6.本段中⑥⑦兩句是議論句,對(duì)這兩句理解有誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.說(shuō)明戰(zhàn)犯湯恩伯指揮失當(dāng),懦弱無(wú)能。
B.揭露國(guó)民黨反動(dòng)政府拒絕簽訂和平協(xié)定的本質(zhì)。
C.贊揚(yáng)我人民解放軍英勇無(wú)畏、所向披靡的英勇氣概。
D.分析了西路軍當(dāng)面之?dāng)车臐⑼耸且驗(yàn)榱α可鯙槲⑷酢?/p>
9.閱讀下面短文并回答問(wèn)題
年少的乞求
①那時(shí)我讀高一,舅舅費(fèi)了很大的努力,我才從一所普通中學(xué),轉(zhuǎn)到重點(diǎn)高中里來(lái)。我記得我進(jìn)來(lái)的時(shí)候,正是課間,老師在混亂嘈雜中,簡(jiǎn)單地介紹幾句,便讓我坐到事先排好的位置上去。沒(méi)有人因?yàn)槲业牡絹?lái)而停止歌唱或者喧嘩。突然地有些惶恐,像是一只小獸,落入陷阱,卻遙遙無(wú)期,怎么也盼不來(lái),那個(gè)將要拯救自己的人。而藍(lán),就是在這時(shí),回頭,將一塊干凈的抹布,放在我的桌上,又微微笑道:許久沒(méi)有人坐,都是灰塵,擦一擦,再放書(shū)包吧。我欣喜地抬頭,看見(jiàn)笑容純美恬靜的藍(lán),正歪頭俏皮地注視著我。
②我在第二天做早操的時(shí)候,偷偷地將一塊舅舅從國(guó)外帶來(lái)的奶糖,放到藍(lán)的手中。藍(lán)詫異地看我一眼,又看看奶糖,笑著剝開(kāi)來(lái),并隨手將漂亮的糖紙,丟在地上。我是在藍(lán)走遠(yuǎn)了,才彎身將糖紙撿起來(lái),細(xì)心地?fù)崞搅,并放入兜里?/p>
③藍(lán)是個(gè)活潑外向的女孩,她的身邊,總是有許多的朋友,其中一些來(lái)自外班,甚至外校。他們?cè)诜艑W(xué)后,聚在教室門(mén)口等她。她的朋友中,還有不少的男生,他們?cè)谝黄穑褚粋(gè)快樂(lè)的樂(lè)隊(duì),或者青春組合,那種濃郁動(dòng)感的節(jié)奏,是我這樣素樸平淡的女孩,永遠(yuǎn)都無(wú)法介入的。
④可是,明明知道無(wú)法浸入,想要一份友情的欲望,還是強(qiáng)烈地推動(dòng)著我,猶如想要靠近藍(lán)天的蝸牛,一點(diǎn)點(diǎn)地,向耀眼明亮的藍(lán),爬去。
⑤我將所有珍藏的寶貝,送給藍(lán)。郵票、書(shū)、信紙、發(fā)夾、絲線、紐扣……我成績(jī)平平,不能給藍(lán)學(xué)習(xí)上的幫助;我長(zhǎng)相不美,無(wú)法吸引住藍(lán)身邊的某個(gè)男孩,從而靠近于她;我歌聲也不悠揚(yáng),不能給作為文娛委員的藍(lán)增添絲毫的光彩;我還笨嘴拙舌,與藍(lán)在一起,會(huì)讓她覺(jué)得索然無(wú)味。我什么都不能給藍(lán),除了那些不會(huì)說(shuō)話且讓藍(lán)覺(jué)得并不討厭的寶貝。
⑥起初,藍(lán)都會(huì)笑著接過(guò),并說(shuō)聲謝謝。她總是隨意地將它們放在桌面上,或者順手夾入某本書(shū)里。她甚至將一個(gè)可愛(ài)的泥人,壓在一摞書(shū)下。她不知道那個(gè)泥人,是生日時(shí)爸爸從天津給我專(zhuān)程買(mǎi)來(lái)的,它在我的書(shū)桌上,陪我度過(guò)每一個(gè)孤單的夜晚。它在我的手中,半年了,依然鮮亮如初,衣服上每一個(gè)褶皺,都清晰可見(jiàn)。可是,我卻在送給藍(lán)之后的第二天,發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)脫落了一塊顏色。我記得當(dāng)時(shí)我的心像被人用針扎了一下,疼痛倏然蔓延全身。我小心翼翼地,提醒藍(lán),說(shuō),這個(gè)泥人,是不經(jīng)碰的。藍(lán)恍然大悟般地,這才將倒下的泥人,扶正了,又回頭開(kāi)玩笑道:嘿,沒(méi)關(guān)系,泥人沒(méi)有心,不知道疼呢。
⑦這個(gè)玩笑,卻讓我感傷了許久。就像那個(gè)泥人,是我自己,滿心歡喜地站在藍(lán)的書(shū)桌上,等著她愛(ài)撫地注視我一眼?墒牵{(lán)卻漫不經(jīng)心地,像掃掉塵土一樣,將我碰倒在冰冷的桌面上,且長(zhǎng)久地,忘記了我的存在,任由塵灰落滿我鮮亮的衣服。
⑧從不奢望可以像其他女孩子一樣,在藍(lán)的身邊輕松地來(lái)去。所以我只期望自己十分的努力,可以換來(lái)藍(lán)至少一分的友情?墒,藍(lán)卻像片云朵,被那縹緲無(wú)形的風(fēng)吹著,如果路過(guò)我的身邊,那不過(guò)是因?yàn)榕既弧?/p>
⑨我依然記得那個(gè)春天的午后,我將辛苦淘來(lái)的一個(gè)漂亮的筆筒,送給藍(lán)。藍(lán)正與她的幾個(gè)朋友說(shuō)著話,看我遞過(guò)來(lái)的筆筒,連謝謝都沒(méi)有說(shuō),便高高舉起來(lái),朝她的朋友們喊:誰(shuí)幫我下課去買(mǎi)巧克力吃,我便將這個(gè)筆筒送給誰(shuí)!幾個(gè)女孩紛紛地舉起手,去搶那個(gè)筆筒。我站在藍(lán)的身后,突然間難過(guò),而后勇敢地,無(wú)聲無(wú)息地,將那個(gè)筆筒一把奪過(guò)來(lái)。轉(zhuǎn)身離開(kāi)前,我只說(shuō)了一句話:抱歉,藍(lán),這個(gè)筆筒,我不是送給你的。
⑩許多年后,我在人生的途中,終于可以一個(gè)人走得從容、勇敢、無(wú)畏,且不再乞求外人的拯救與安慰,這樣的時(shí)候,我再想起藍(lán),方可真正地原諒。
作者:安寧 選自《花兒來(lái)得及》2009-5
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“我”為藍(lán)做的幾件事情及藍(lán)的表現(xiàn)。
2.整篇文章中我對(duì)藍(lán)的情感變化經(jīng)歷什么過(guò)程?
3.第1段中劃線句子運(yùn)用什么描寫(xiě)方法,有什么作用?
4.我是一個(gè)什么樣的女孩?
5.本文主要運(yùn)用什么文學(xué)手法,有什么作用?
6.第6段最后當(dāng)我聽(tīng)到藍(lán)說(shuō)“嘿,沒(méi)關(guān)系,泥人沒(méi)有心,不知道疼呢”時(shí)候,內(nèi)心會(huì)是怎樣的呢,請(qǐng)你展開(kāi)想象,不超過(guò)150字描寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
五、課后作業(yè):
字帖5張臨摹或者抄寫(xiě)一張(A4紙)古詩(shī)詞
念文章給家人聽(tīng),并說(shuō)出文章所涉及的記敘文要素
寫(xiě)一篇不少于500字的記敘文,以“親情”為主題,題目自擬。
六、課后評(píng)語(yǔ):
1、 學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià): ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、 學(xué)生本次上課情況:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________-_______________________________________________________________________________。
教師簽字:___________
3、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科老師的意見(jiàn)和建議:
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家長(zhǎng)簽字:___________
常老師
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