《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：閱讀課文，研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程，領(lǐng)悟冒險的真正意義。
2、能力目標(biāo)：練習(xí)快速閱讀課文，抓住課文的主要信息，概括內(nèi)容要點。
3、情感態(tài)度價值觀：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質(zhì)；
教學(xué)重點：
體會作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)難點：
認(rèn)識探險的真正意義，體味生命的價值。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、提及沙漠，也許你馬上會想到荒涼之境、死亡之地。古詩云：浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥不飛下，獸鋌亡群。假如你身陷如此絕境，你會做何感想？今天，讓我們將時光回轉(zhuǎn)到上個世紀(jì)30年代，跟隨一位墜機于撒哈拉沙漠的法國飛行員--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法國優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍(lán)天白云的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對生命的思考寫入作品。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。
二、出示目標(biāo)
1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文；
2、研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程；
3、認(rèn)識探險的真正意義，體味生命的價值。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1、講述：為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。要把握好節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。
2、指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
3、學(xué)生糾錯，正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞：
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，分析人物處境和內(nèi)心）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考下面的問題：
A、當(dāng)時作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？采取了哪些應(yīng)對辦法？有何生理反應(yīng)？請找出相應(yīng)的語句認(rèn)真體會。
B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領(lǐng)會。
2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。
3、師生交流評議，抓住重點詞句，分析人物處境和內(nèi)心。
A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷
⑴我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作響。
[ 沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。]
⑵ “寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯�！�
[運用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。]
B、應(yīng)對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀
痛苦（我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。）
絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）
平靜（一種超越任何希望的平靜 不管怎么說，上天待我不薄 我們遇到的也是人的煩惱 我們和大自然的力量斗智斗勇）
理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。
[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛�！叭盒恰贝泶笞匀�，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。]
樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風(fēng) 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）
理解：我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。
[作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無怨無悔。]
五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，總結(jié)拓展）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險的意義的？你認(rèn)為作者是個怎樣的人？他我們從中應(yīng)該學(xué)會什么？
2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。
3、師生交流評議。
（1）作者認(rèn)為，冒險不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。
（2）作者是個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感的人。
4、拓展延伸
根據(jù)下面提供的材料，展開辯論。
材料：2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？
辯題：大學(xué)生能否參加這種高危的探險活動
【持反對意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運動員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認(rèn)為登山運動體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的�！�
5、課堂小結(jié)
即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞溫暖的心燈！只要心還亮著，世界就是明亮的！人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。要記�。好鎸ι睿磉_(dá)而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。
六、布置作業(yè)：
1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、運用心理描寫的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時的我”寫一段話。
附：板書設(shè)計：
在沙漠中心--（熱愛生命，頑強生活）
A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷
B、應(yīng)對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀
李光