[教學目標]
1、引導學生理解怎樣作文才是“說真話，抒真情”，揣摩“說真話，抒真情”的具體途徑。
2、培養(yǎng)學生習作中能說真話，抒真情，寫自己真實感受的態(tài)度和習慣。
[教學重點] 引導學生學會在寫作中說真話，抒真情，寫出真情實感。
[教學方法] 以讀導寫，以寫促知，讀寫結合。
[教學過程]
一、導入新課，揭示目標。
二、寫作知識闡述
1、為什么要說真話、抒真情。
2、什么是說真話、抒真情。簡言之：我手寫我心
3、怎樣才能做到說真話抒真情
（1）做一個真實的人,留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。
（2）選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。
（3）參考課文類似的寫法，學習借鑒一些技巧。
（4）學習同齡人優(yōu)秀的范文，兼顧謀篇布局，但不可以抄襲。
三、優(yōu)秀習作。
我深深感受到了心靈的不安
“一件首飾，無論多么珍稀，多么昂貴，它永遠只是一件物品，它不能也沒有資格去代替心靈的寧靜和靈魂的平安�！蔽液仙蠒�，腦海里反復回蕩著這句話，思緒飛得很遠很遠……
那是一枚菱形的胸針，銀色的表面貼著一些人工制造的亮晶晶的小顆�！，F在想來，它是多么地粗糙和簡單，但在八年前，從未接觸過首飾的我，對它的感覺卻是一見鐘情。
它是鄰居女孩秀秀衣服外套上的一枚胸針。玲瓏剔透的小“珠寶”襯著玫瑰紅的衣服，猶如晨曦中流淌在純凈花瓣上的露珠，胸針的光彩和魅力牽引著我的羨慕和渴望。
一天傍晚，媽媽讓我去秀秀家借東西。我走進去，門半開著，人卻沒有在家。就在我轉身要出來的一剎那，突然看見秀秀掛在晾衣架上那件外套上的胸針在熠熠閃光。
鬼使神差。我一步一步走近外套，從容不迫地取下胸針，迅速揣進口袋里。真的，我一點也不驚慌，我沉穩(wěn)地、若無其事地走出秀秀家。簡直不可思議，這個輕車熟路老練至極的小偷是我嗎?
我沒有深問，也不敢深問。那一刻，我只認識這枚胸針，連我自己也不認識了。
回到家，所有緊繃的神經才慢慢放松下來，我匆匆地扒了幾口晚飯，早早地鉆進被窩。借著暗淡的月光，我小心翼翼地把胸針戴在內衣上，準備細細地欣賞。此時媽媽的腳步由遠及近朝我房間走來。我雙眼緊閉，佯裝入睡。媽媽把手放在我的額頭上測量我的體溫。我一動不動，雙手壓著胸針，生怕被媽媽看見。過了一會兒，媽媽疑惑地走開了。我感受著怦怦的心跳，終于明白自己做了一件多么愚蠢的事情。不錯，胸針現在屬于我了，但它從此只能呆在黑漆漆的夜晚，呆在最里面的內衣上，呆在我一個人的目光下。它已經失去了一枚胸針的意義，變成一塊巨石，壓在我的心頭。與其說它是一件精美的飾品，不如說它更像一種煎熬我心靈的刑具，我用精神上所受的折磨和良知的痛苦換取了她，實在是金丸打雀--得不償失。
直到現在，我對那些女孩子們非常喜歡的飾品一直都很疏遠。那枚當初被我視為寶貝的胸針已經算不得什么重要物品，然而此事給我的觸動仍舊刻骨銘心，它時時提醒我：為了心靈的寧靜，靈魂的平安，一定要做一個正直的人，清白的人。
[評析]全文通過細膩、生動、真切、自然的心理描寫，表現了“我”的深切感受和愧悔之情，從另一側面反映了當代中學生心靈的純潔。比喻、排比修辭的運用也為之增添了不少光彩。
教師教學設計
教師姓名 任教班級
結合作品及本次作文的訓練重點“說真話，抒真情” 思考：
（1）本文說了哪些真話，訴了哪些真情？
（2）讀了本文，你有哪些啟發(fā)？
討論交流后揭示簡評重點突出，感情真摯，語言通順流暢，用詞恰當，是一篇很好的習作。
四、出示作文題
《那一次，我 》
學生思考：
1、橫線上可內容：讀了這篇文章使我們眼前浮現出一個心地美好、理想遠大、聰明能干、做事認真負責的好學生的形象。對自己第一次當老師的經過小作者寫得詳細真實，以填寫哪些表達某種情感或心理感受的詞語？
2、在你的記憶中，什么事最讓你高興？什么事最讓你悲傷？什么事最讓痛苦？什么事最讓你感動（后悔、尷尬）？請選擇其中最有感觸的一個詞說說。（四人小組討論后交流，教師可以發(fā)問：抒發(fā)了什么感情？所說事例能不能體現這樣的感情？）
本次作文的寫作要求：
1、選好恰當的詞語把題目補充完整。
2、根據所填詞語選擇有真情實感的事例。
3、說真話，抒真情。
劉玉霞
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