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玩轉(zhuǎn)作文之二--抄起來(lái)讀起來(lái)寫起來(lái)--我的抄讀寫三步作文教學(xué)法 作文指導(dǎo)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 導(dǎo)讀

一個(gè)簡(jiǎn)單的方法,常?梢允盏揭庀氩坏降慕Y(jié)果,你可不要小看它喲。

抄起來(lái) 讀起來(lái) 寫起來(lái)

--我的“抄讀寫三步作文教學(xué)法”

湯久長(zhǎng)

我這樣教學(xué)生寫“發(fā)現(xiàn)美” 

教室后面的黑板上橫向拉著四根鐵絲,鐵絲上張掛著同學(xué)們抄來(lái)的48篇文章。這些文章是老師一周前布置的作業(yè):抄一篇你自己認(rèn)為最好的寫“景”或“物”的文章。

為這樣一篇抄來(lái)的文章,每個(gè)同學(xué)平均讀了5篇(當(dāng)然這是指認(rèn)真讀的,那為了確定內(nèi)容而一掃而過(guò)的不算在內(nèi))。

接下來(lái)我讓同學(xué)們?cè)谝恢軆?nèi)讀完這些文章,并從中選出自己認(rèn)為最好的。于是同學(xué)們忙碌起來(lái),一有功夫就讀,因?yàn)槲恼率怯眯A子夾著張掛的,讀起來(lái)很方便,可以摘下來(lái)拿到座位上讀。不但讀而且議,嘁嘁喳喳,你這我那,熱鬧得很。

一周后,評(píng)選結(jié)果出來(lái)了,6篇文章被評(píng)為最優(yōu)。被評(píng)上的同學(xué)得意洋洋,沒(méi)評(píng)上的還不服氣。我讓不服氣的的同學(xué)申述理由,再評(píng),又有兩篇獲選。

我把大家最喜歡的8篇文章印發(fā)給大家,讓大家仔細(xì)研讀,思考這些文章的作者是怎樣發(fā)現(xiàn)美的,并在此基礎(chǔ)上寫一篇“我發(fā)現(xiàn)了美”的文章。

結(jié)果是意想不到的好。

許多同學(xué)思路大開,連原來(lái)總是感到?jīng)]啥可寫的同學(xué),現(xiàn)在也覺(jué)得找到了“發(fā)現(xiàn)的鑰匙”,有寫不完的話題,提起筆來(lái)也順順溜溜。

又是四十八篇文章張掛在教室后面,這回可是“原創(chuàng)”喲!

又是一輪評(píng)選,這回是十篇獲選的“原創(chuàng)”。

這次作文活動(dòng)告一段落。

之后,我寫出了《我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)美》發(fā)表在《作文成功之路》上。

我這樣教學(xué)生寫人

教室后門的黑板上又掛起48篇文章,這次的主題是寫人。

我規(guī)定在一周內(nèi)讀完這些文章,然后評(píng)出最佳作品。這次評(píng)出六篇。我讓同學(xué)們花一周時(shí)間熟讀這些作品,熟到能詳細(xì)復(fù)述。接著我又讓大家從這些作品中找出寫人的秘訣。課上討論,課下議論,七嘴八舌,吵吵嚷嚷,最后歸納出最重要的兩點(diǎn):1.人不離事,有了事我們就能看到一個(gè)具體的人,而不是抽象的人,概念的人;2..要將“人”寫得生動(dòng)感人,就要注重細(xì)節(jié),只有細(xì)節(jié)才能挖掘人物內(nèi)心,才能打動(dòng)讀者。我知道這樣的歸納,算不上準(zhǔn),算不上全,但我很高興,因?yàn)檫@是全體同學(xué)全程參與的成果。它再蹩腳也比老師一人唱獨(dú)角戲好一百倍,也比老師填鴨式地灌輸強(qiáng)一百倍。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫,仿照著自己認(rèn)為最好的那篇寫一篇寫人的作文。結(jié)果當(dāng)然又是意想不到的好。

之后,我寫出了兩篇文章:一篇是《寫人的秘訣》;另一篇是《寫好細(xì)節(jié)》,這篇發(fā)表在《寫作導(dǎo)報(bào)》上。

我這樣教學(xué)生寫“感悟”

后黑板上滿滿地張掛著哲理短文,讓我們信手拈來(lái)幾篇看看:

金幣丟了

陶衛(wèi)東

有人去請(qǐng)教他的導(dǎo)師,智者與普通人有什么不同。他的導(dǎo)師捋了捋胡子,給他講了個(gè)故事。

從前有一個(gè)國(guó)王,想從兩個(gè)兒子中選擇一個(gè)做王位繼承人,就給他們每人一個(gè)金幣,讓他們騎馬到遠(yuǎn)處一個(gè)小鎮(zhèn)上,去隨便購(gòu)買一件東西。而在這之前,國(guó)王命人把他們的衣兜都給剪了一個(gè)洞。中午,兄弟倆回來(lái)了。大兒子悶悶不樂(lè),小兒子卻興高采烈。

國(guó)王先問(wèn)大兒子發(fā)生了什么事。大兒子沮喪地說(shuō):“金幣丟了!

國(guó)王又問(wèn)小兒子為什么這么高興。小兒子說(shuō)他用那枚金幣買到了一個(gè)無(wú)形的財(cái)富,足以讓他受益一輩子。

這個(gè)財(cái)富就是一個(gè)良好的教訓(xùn):在把貴重的東西放在衣袋里之前,要先檢查一番,看看衣兜會(huì)不會(huì)有洞。

“你瞧,”導(dǎo)師最后說(shuō),“同樣是丟失了金幣,一個(gè)人用它買來(lái)了煩惱,一個(gè)人卻用它買來(lái)了教訓(xùn),這大概就是智者與普通人的區(qū)別吧!

蘇格拉底的故事

開學(xué)的第一天,蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說(shuō):今天咱們只作一件事,那就是每個(gè)人都盡量把胳膊往前甩,然后再往后甩。說(shuō)著,他作了一遍示范,并微笑著對(duì)大家說(shuō),“從今天開始,每天做300下,大家能做到嗎?”學(xué)生們都笑了,這么簡(jiǎn)單的事情,有誰(shuí)做不到呢?

可是一年之后,蘇格拉底再問(wèn)信誓旦旦的學(xué)生的時(shí)候,全班卻只有一個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái),這個(gè)學(xué)生不是別人,就是以后的大哲學(xué)家柏拉圖。

長(zhǎng)成一顆珍珠

左克平

很久很久以前,有一個(gè)養(yǎng)蚌人,他想培養(yǎng)一顆世上最大最美的珍珠。

他去海邊沙灘上挑選沙粒,并且一顆一顆地問(wèn)那些沙粒,愿不愿意變成珍珠。那些沙粒一顆一顆都搖頭說(shuō)不愿意。養(yǎng)蚌人從清晨問(wèn)到黃昏,他都快要絕望了。

就在這時(shí),有一顆沙粒答應(yīng)了他。旁邊的沙粒都嘲笑起那顆沙粒,說(shuō)他太傻,去蚌殼里住,遠(yuǎn)離親人朋友,見不到陽(yáng)光、雨露、明月、清風(fēng),甚至還缺少空氣,只能與黑暗、潮濕、寒冷、孤寂為伍,不值得。

可那顆沙粒還是無(wú)怨無(wú)悔地隨著養(yǎng)蚌人去了。

斗轉(zhuǎn)星移,幾年過(guò)去了,那顆沙粒已長(zhǎng)成了一顆晶瑩剔透、價(jià)值連城的珍珠,而曾經(jīng)嘲笑他傻的那些伙伴們,卻依然只是一堆沙粒,有的已風(fēng)化成土。

如果說(shuō)世上有“點(diǎn)石成金術(shù)”的話,那就是“艱難困苦”了。這可是人生的至寶!你忍耐著、堅(jiān)持著,當(dāng)走過(guò)黑暗與苦難的長(zhǎng)長(zhǎng)隧道之后,你或許會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn),平凡如沙粒的你,不知不覺(jué)中,已長(zhǎng)成了一顆珍珠。

滿墻的故事,滿墻的哲理,等著我們?nèi)プx,等著我們?nèi)ノ。每一個(gè)作者都是老師,都在教我們?cè)趺磳懀幻恳黄恼露际欠段,都在高聲喊:“這樣寫”。

我教學(xué)生寫“感悟”,可我什么都沒(méi)說(shuō)。

…………

…………

同樣的方法,同樣的簡(jiǎn)單,用在不同的教學(xué)內(nèi)容上一樣管用好使,這引出了--

我的思考

我從來(lái)不認(rèn)為作文是老師教會(huì)的。

孔子的時(shí)代沒(méi)有文章,他自己不會(huì)寫文章,他肯定也不會(huì)教學(xué)生寫文章,《論語(yǔ)》可以證明這一點(diǎn);孟子是孔子的孫子子思的再傳弟子,那時(shí)候也沒(méi)有文章學(xué)或作文教程一類的書,可是他已經(jīng)可以寫出很漂亮的文章。

魯迅不相信《小說(shuō)作法》之類的話。

學(xué)作文的過(guò)程一言以蔽之,就是十個(gè)字:讀讀人家的,寫寫自己的。

學(xué)生學(xué)會(huì)寫作一是靠自己讀,在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累知識(shí)。無(wú)語(yǔ)言無(wú)知識(shí)則作文就是無(wú)米之炊。二是靠自己練,練語(yǔ)言,練技巧。巧妙巧妙,熟能生巧,巧則生妙,若想巧妙,非練則不可矣。在“讀”“練”之間,加上一點(diǎn)“悟”:悟語(yǔ)言之妙,悟技巧之妙悟構(gòu)思之妙……用“悟”來(lái)溝通“人家”和“自己”,讓“讀”和“寫”有機(jī)地緊密地結(jié)合起來(lái),從而縮短自己和高手之間的距離。等到這距離為零的時(shí)候,自己就成了高手。離開學(xué)生“自己”,則一切免談。而老師在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中起的作用充其量不過(guò)就是“幫”。在學(xué)生讀悟練的過(guò)程中給一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)撥,給一點(diǎn)點(diǎn)“催化”而已。故老師在教學(xué)過(guò)程中不可低估學(xué)生,不可高估自己,更不可越俎代庖。弄清了這一點(diǎn),那么,在設(shè)計(jì)作文教學(xué)的時(shí)候,就一定要把學(xué)生放在主體的地位,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦抄起來(lái),讀起來(lái),寫起來(lái)。

魯迅先生說(shuō)“創(chuàng)作是并沒(méi)有什么秘訣,能夠交頭接耳,一句話就傳授給別一個(gè)的!薄胺彩且延卸ㄆ拇笞骷遥淖髌,全部就說(shuō)明著'應(yīng)該怎樣寫”。(轉(zhuǎn)引自茅盾《魯迅談寫作》)

抄-讀-寫的過(guò)程就是學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程,就是感悟?qū)懽鞯倪^(guò)程,就是練習(xí)和提高寫作的過(guò)程。

抄-讀-寫,我們要的就是這么一個(gè)過(guò)程!

抄-讀-寫,我們用的就是這一招。

在我教學(xué)生寫“發(fā)現(xiàn)美”的教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生讀了多少文章呢?我們粗略的算了一下。學(xué)生為“抄”平均讀了五篇文章,在“讀”的環(huán)節(jié)為“評(píng)”又讀了至少30篇(我們要求篇篇讀,但考慮到總有學(xué)生做不到,計(jì)算時(shí)打了個(gè)折),當(dāng)精選出的文章印發(fā)下來(lái),為“寫”又讀了8篇,共40篇左右。為寫一篇文章去讀40篇文章,在讀的過(guò)程中又要體會(huì),思考,琢磨,感悟,好文章就是這樣煉出來(lái)的!

我教學(xué)生“寫人”證實(shí)了這一點(diǎn)。

我教學(xué)生“寫感悟”證實(shí)了這一點(diǎn)。

我教學(xué)生選材又證實(shí)了這一點(diǎn)。(另見 拙作《在研究中提高認(rèn)識(shí) 在比較中學(xué)會(huì)選材》)

 

湯久長(zhǎng)

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