張靜
上好一節(jié)語文課，上好一節(jié)聲情并茂、妙趣橫生、充滿書卷香、書生氣、師生其樂融融的、張揚(yáng)個(gè)性、情思的好課是每位語文教師所追求的最高境界。語文課堂情意濃濃是情感美的課堂。課堂上有陶淵明采菊東籬的閑適、恬靜；有李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的放歌；有屈原獨(dú)行汨羅江畔被逐被讒的憂憤；有鄉(xiāng)土文學(xué)小說之父沈從文充滿純樸、自然、氣勢恢宏的歌會；當(dāng)然還有上個(gè)世紀(jì)四五十年代老北京胡同里清脆悠揚(yáng)的商販的各種吆喝聲……
蕭乾的《吆喝》帶給我無限的遐思，通過這篇文章，我仿佛佇足于舊北京的大街小巷，似乎聽到了商販叫賣的各種吆喝聲。我對《吆喝》這篇文章情有獨(dú)鐘，吆喝作為一種傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)，仍有獨(dú)特的魅力。這篇文章不論從內(nèi)容語言還是形式，我都是比較喜歡的。因?yàn)闊釔郏栽谥v授這篇課文時(shí)，能夠漸入佳境。覺得課堂上有幾點(diǎn)做法感覺不錯(cuò)。
一 富有情趣的相聲《賣布頭》導(dǎo)入，讓學(xué)生漸入佳境、興致盎然。
俗話說，良好的開端是成功的一半，教師可以通過多種方式來吸引學(xué)生，或講故事或課本劇表演或視頻資料。讓我們班被稱為喜劇之王的笑星黃旋和侯順同學(xué)登臺表演，他們倆滑稽的動(dòng)作、神態(tài)幽默爆笑的語言，讓臺下的同學(xué)一片嘩然、熱情高漲、興致盎然。
二 抑揚(yáng)頓挫的朗讀吆喝詞，讓學(xué)生感受吆喝的文化藝術(shù)魅力。
蕭乾的文章語言帶有濃濃的京味色彩，這篇文章的一大特色是富有生活氣息的吆喝詞。有的吆喝制作過程，有的吆喝講究合轍押韻，聽起來朗朗上口，有的聲調(diào)粗細(xì)強(qiáng)弱的我變化。小組之間找出這些吆喝詞，個(gè)小組分別選出代表比賽，看誰的吆喝更能吸引顧客。然后齊讀這些有趣的吆喝詞，讓學(xué)生在吟讀中體會吆喝的趣味、活力、魅力。如文章中“蒸兒又炸呀，油兒又白搭。面得包兒來，西葫蘆里餡兒啊，蒸兒又炸，賣蘿卜的吆喝：又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大�！逼蜇さ目彀澹豪咸莻�(gè)真行好，給個(gè)餑餑吃不了，東屋里來西屋里看，沒有勃勃賞碗飯。學(xué)生在有趣的朗讀中感受到吆喝的魅力與新奇。
三 怦然心動(dòng)、撥動(dòng)情思、回味無窮、富有哲思的結(jié)尾為課堂奏響了美妙的旋律。
在解讀完文本之后我出示一個(gè)富有彈性的問題讓學(xué)生七嘴八舌，進(jìn)行才智、思維的比拼。 真沒想到學(xué)生的回答給我及其他同學(xué)帶來了“茅塞頓開”、”豁然開朗“、妙不可言”，學(xué)生內(nèi)心澄清了視野敞亮了，這真正體現(xiàn)了課堂的動(dòng)態(tài)美。問題是這樣的：在信息高度發(fā)達(dá)的今天，你認(rèn)為“吆喝”還有存在的價(jià)值嗎？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)林黛玉，問題拋出之后，各小組紛紛交流、討論，幾分鐘后，各小組選一個(gè)代表紛紛發(fā)言。我本以為學(xué)生回答只有兩種答案，要么吆喝有存在的價(jià)值，要么吆喝沒有存在的價(jià)值再對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。讓我驚喜的是學(xué)生的回答出乎意料的精妙。課堂的生成大大超過教師的預(yù)設(shè)。有一位同學(xué)曹嘉玉小小年齡獨(dú)具慧眼，能夠用辯證的、一分為二的哲學(xué)觀點(diǎn)看待問題。這一點(diǎn)真是了不起。既肯定了吆喝積極的一面，又委婉的指出吆喝的不足。真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，脫穎而出的智慧閃光。為這位孩子的出色表現(xiàn)樂此不疲。下面是三位同學(xué)唇槍舌劍的精彩發(fā)言：陳樸同學(xué)說：“ 我認(rèn)為吆喝有其存在的價(jià)值的理由是：雖然信息發(fā)達(dá)了，但吆喝聲仍然招攬吸引顧客的作用，能吸引顧客的視覺。另外吆喝也是一種民俗文化、文化遺產(chǎn)，有獨(dú)特的魅力，所以有存在的價(jià)值。而另一位思維活躍的韓領(lǐng)說：“吆喝沒有存在的價(jià)值，因?yàn)樽鳛橐环N原始宣傳廣告，被高效的信息技術(shù)取代，其次吆喝體力上消耗大，給人民的生活帶來噪音。再次，再次吆喝的宣傳范圍小。曹嘉玉同學(xué)更是舌戰(zhàn)群雄，展現(xiàn)極其出色的審視思辨。她說：“我認(rèn)為對于屬于原始文化遺產(chǎn)的吆喝不能全盤否定，也不能完全肯定。吆喝有存在的價(jià)值，因?yàn)樗鳛橐环N口頭宣傳廣告,不論從內(nèi)容、形式還是從聲調(diào)、節(jié)奏上都能吸引顧客的作用，是一種文化遺產(chǎn)，民俗歷史傳統(tǒng)，體現(xiàn)著淳樸、原生態(tài)的美，應(yīng)該保留下來。但是隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，它可能將要被淘汰，從人民的視野中悄無聲息的消失。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于給據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。課堂是師生共同成長的處所，它五彩斑斕、生機(jī)勃勃、活力無限，課堂中不可預(yù)知的發(fā)展，往往表現(xiàn)為“茅塞頓開”“豁然開朗”、“怦然心動(dòng)“妙不可言”。只要語文教師們用心去經(jīng)營課堂就會開出智慧之花，找到教學(xué)之中的情趣、樂趣。
張靜
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