【教學(xué)目標(biāo)】
初步了解海明威及其創(chuàng)作風(fēng)格
通過(guò)對(duì)話(huà)把握作品主題
敘述的角度對(duì)于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的作用
敘述的簡(jiǎn)潔在小說(shuō)中的特殊作用
【教學(xué)重點(diǎn)】
敘述的角度對(duì)于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的作用
通過(guò)對(duì)話(huà)把握作品主題
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)話(huà)把握作品主題
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生自讀課文
2.詞語(yǔ)積累（讀音）： 蹣跚， 輪輻， 躑躅， 撇下
3.海明威及其創(chuàng)作（海明威、“硬漢”、“迷惘的一代”）
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
我們每天都在對(duì)話(huà)，我們一般都能在語(yǔ)境中判斷出對(duì)方言語(yǔ)的真實(shí)用意。比如A同學(xué)問(wèn)B同學(xué)：上個(gè)周末你回家去了么？”B同學(xué)回答：“我們?nèi)ヅ郎搅�，真有意思，我們還采了野果子呢，要不要給你嘗嘗？”B顯然沒(méi)有回答A的話(huà)，他的真實(shí)意圖是什么？（學(xué)生回答）很顯然，他是想讓A分享他上個(gè)周末爬山的快樂(lè)，對(duì)于有沒(méi)有回家這個(gè)問(wèn)題，他不感興趣。
現(xiàn)代西方語(yǔ)言家認(rèn)為，對(duì)話(huà)是有原則的，即有問(wèn)有答，答和問(wèn)構(gòu)成對(duì)應(yīng)關(guān)系，顯然上述對(duì)話(huà)沒(méi)有遵循對(duì)話(huà)的原則，但這種破壞往往是任務(wù)內(nèi)心真實(shí)感情的表現(xiàn)。這在文學(xué)作品中也是經(jīng)常運(yùn)用的，通過(guò)破壞對(duì)話(huà)原則來(lái)達(dá)到塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的目的。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以人物對(duì)話(huà)為主的小說(shuō)--《橋邊的老人》。
二、自讀課文
學(xué)生代表分角色朗讀（“我”、老人、旁白）
三、初讀小說(shuō)。關(guān)注對(duì)話(huà)者：了解“視角” 。
1. 對(duì)話(huà)在“我”和老人之間展開(kāi)，但我們無(wú)法確定二人的具體身份。你能否依據(jù)文本內(nèi)容對(duì)他們的身份作一點(diǎn)推測(cè)？
【明確】故事講述者“我”可能是個(gè)共和軍戰(zhàn)士，也可能是個(gè)戰(zhàn)地記者。
（判斷依據(jù)：“我的任務(wù)是過(guò)橋去偵查對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)�！� ； “那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。” ； “你的政治態(tài)度怎么樣？”我問(wèn)。）
老人：沒(méi)有別的人，坑內(nèi)一個(gè)人在家，沒(méi)有工作，也可能在動(dòng)物園照看動(dòng)物。
2. 這篇短小的小說(shuō)就是由“我”來(lái)講述的。請(qǐng)大家思考：由“我”來(lái)說(shuō)這個(gè)故事各有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（參考閱讀：課本“敘述角度”部分）
【明確】（可能出現(xiàn)的答案）：
（1）由“我”來(lái)講述故事，給讀者一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，有很強(qiáng)的真實(shí)感。親切感。（優(yōu)）
（2）由“我”來(lái)講述故事，故事的每一個(gè)情節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)下一個(gè)情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。（優(yōu)）
（3）由“我”來(lái)講述故事，“我所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人額身份、經(jīng)歷和未來(lái)，很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。（缺）
【點(diǎn)撥】這種由故事中的一個(gè)人物來(lái)講述故事的視角是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節(jié)，通常用第一人稱(chēng)。
3. 小說(shuō)還有一種視角就是全知視角。
請(qǐng)看莫泊�！俄�(xiàng)鏈》中的一個(gè)片段：
她是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn)，也沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書(shū)記結(jié)了婚。
她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺(jué)得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，有沒(méi)的資質(zhì)，溫柔的性情，就是他們唯一的資格。
這兩種視角的區(qū)別是什么？
【明確】全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說(shuō)全部的細(xì)節(jié)和所有的心理和命運(yùn)，甚至在敘述過(guò)程中加入評(píng)論及對(duì)人物心理的描寫(xiě)；有限視角的敘述者則只介紹故事的部分細(xì)節(jié)，把其他部分內(nèi)容隱藏起來(lái)。
【點(diǎn)撥】作者海明威正是用有限視角來(lái)敘述故事的，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡(jiǎn)潔。
四、細(xì)讀小說(shuō)。關(guān)注人物對(duì)話(huà)：理解作品主題。
1. 仔細(xì)閱讀這篇小說(shuō)，請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出老人答非所問(wèn)或者無(wú)問(wèn)也答的地方，并在旁邊寫(xiě)上你的理解。
【明確】
①那時(shí)我在看管動(dòng)物。
【理解】“我”并沒(méi)有問(wèn)他在圣卡洛斯干什么，這是老人主動(dòng)提起的，表明他很希望能討論這個(gè)話(huà)題，這是他談話(huà)的興趣所在。
②你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的。
【理解】“我”并沒(méi)有問(wèn)老人是什么時(shí)候離開(kāi)圣卡洛斯的，但他強(qiáng)調(diào)自己是“最后一個(gè)”離開(kāi)的，其用意在于表明動(dòng)物對(duì)他來(lái)說(shuō)真的很重要，若不是迫不得已，他是不會(huì)離開(kāi)自己心愛(ài)的動(dòng)物的。
③唉，只能把它們撇下了。
【理解】“我”問(wèn)的是“什么動(dòng)物”，他卻沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題，只是說(shuō)自己離開(kāi)動(dòng)物的無(wú)奈，表明其戀戀不舍。
④“一共三種，”他說(shuō)，“兩只山羊，一只貓，還有四對(duì)鴿子�！�
【理解】在“我”再次問(wèn)及“什么動(dòng)物”時(shí)，老人終于回過(guò)神來(lái)，但沒(méi)有只回答“什么動(dòng)物”，他把動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量說(shuō)得很清楚，他不在意“我”對(duì)此是否感興趣。在談及動(dòng)物的時(shí)候，他如數(shù)家珍，如同談?wù)撟约旱募胰艘粯�，在老人看�?lái)，他所照看的每一只動(dòng)物都是值得珍惜的。
⑤“沒(méi)家，”老人說(shuō)，“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想�！�
【理解】“我”問(wèn)的是老人又沒(méi)有家，但老人除了回答這個(gè)問(wèn)題外，還提到了動(dòng)物的安危，他念念不忘自己照看的動(dòng)物，為他，它們的安危擔(dān)心，并在后穩(wěn)中不斷重復(fù)這種擔(dān)心，表明他對(duì)自己照看的動(dòng)物發(fā)自?xún)?nèi)心的牽掛。
⑥“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說(shuō)，可不是再對(duì)著我講了，“我只是在照看動(dòng)物�！�
【明確】老人的自言自語(yǔ)表明了老人對(duì)自身處境的無(wú)奈，同時(shí)也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。戰(zhàn)爭(zhēng)一旦爆發(fā)，便全民都要卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，不管你是照看動(dòng)物的還是種植莊稼的。
2. 根據(jù)我們的推測(cè)，照看動(dòng)物也許只是老人的工作職責(zé)，也許只是他晚年的一個(gè)愛(ài)好，但他卻如此牽掛他所照看的動(dòng)物，那么這些動(dòng)物對(duì)老人來(lái)說(shuō)意味著什么？
【明確】他所照看的動(dòng)物是他生命的全部寄托，他沒(méi)有家，沒(méi)有家人，他所照看的動(dòng)物便是他的全部，沒(méi)有了這些動(dòng)物，他便失去了精神依靠。
3.作者把這樣一個(gè)故事置于戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下，有什么重要的意義呢？
【明確】戰(zhàn)爭(zhēng)意味著殺戮，戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)視生命的存在，戰(zhàn)爭(zhēng)漠視生命的價(jià)值，戰(zhàn)爭(zhēng)使這樣一位無(wú)辜的老人也不得不逃離家園，離開(kāi)自己心愛(ài)的動(dòng)物。戰(zhàn)爭(zhēng)史殘酷的。
老人只是照看動(dòng)物，但他卻對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)了愛(ài)，把它們看做是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而不僅僅是動(dòng)物，這與戰(zhàn)爭(zhēng)的殺戮形成了鮮明的對(duì)比。老人的行為體現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)生命的尊重，而這尊重在戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下彌足珍貴，正是這種尊重才使我們?nèi)祟?lèi)永久的和平有了希望。
五、再讀小說(shuō)：關(guān)注對(duì)話(huà)：體會(huì)小說(shuō)敘述的簡(jiǎn)潔性。
作者海明威以第一人稱(chēng)的有限視角來(lái)敘述故事，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡(jiǎn)潔。而相比之下伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多。如果說(shuō)伍爾夫偏愛(ài)敘述的“加法”的話(huà)，海明威則更愛(ài)敘述的“減法”。
我們?cè)偌?xì)讀小說(shuō)的主體部分（對(duì)話(huà)部分），看看作者哪些地方用了敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？
（示例）
1.“你從哪兒來(lái)？”我問(wèn)他。
“從圣卡洛斯來(lái)，”他說(shuō)著，露出笑容。
那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了。
“那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。
“噢，”我說(shuō)，并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。
“唔，”他又說(shuō)，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的�！�
【明確】“微笑”就是一處減法。作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)卻微笑是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔?ài)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括這些有關(guān)動(dòng)物的回憶。
“最后一個(gè)離開(kāi)”也是一處減法。作者隱藏的是：老人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，不得不離開(kāi)，最后才離開(kāi)是因?yàn)椴簧�，但是讓自己心�?ài)的動(dòng)物留下遭受炮火的摧殘又是多么的無(wú)奈和悲哀。
2.“你沒(méi)家？”我問(wèn)，邊注視著浮橋的另一頭，那最后幾輛大車(chē)正匆忙地駛下河邊的斜坡。
【明確】這也是一出減法。“最后幾輛大車(chē)”沒(méi)趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。平靜而簡(jiǎn)潔的敘述中隱藏的是作者對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂(yōu)。
（與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有）：
“謝謝你，”他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來(lái)。
明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我”兩次荃老人離開(kāi)，但老人為什么不走？
【明確】一方面是因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，再也走不動(dòng)了�！绷硪环矫妫先诉�有對(duì)故園的留戀，對(duì)未來(lái)的茫然，“那邊我沒(méi)有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望減退了。
3.“沒(méi)家，”老人說(shuō)，“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不不敢想”
……
他疲憊不堪地茫然瞅著我，過(guò)了一會(huì)又開(kāi)口，為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂(yōu)慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心�？墒牵硗鈳字荒�，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？”
可討論：這里是敘述的“減法”還是“加法” ？
【明確】小說(shuō)全篇簡(jiǎn)潔，惜墨如金，這里卻反復(fù)提及另外幾只動(dòng)物的危險(xiǎn)，好想用了“加法”，其實(shí)依然是“減法”。因?yàn)樵谶@簡(jiǎn)單的疑問(wèn)背后深深的隱藏著老人對(duì)動(dòng)物的同情、擔(dān)憂(yōu)，老人“每家”，也就意味著沒(méi)有親人，那些動(dòng)物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，人們自顧自地逃離，動(dòng)物是最無(wú)助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。
可接著討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物？
【明確】在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類(lèi)的生命是一樣可貴的，老人博大的愛(ài)心，閃耀著人性的光輝，與殘害生命的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷！
4.“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說(shuō)，可是不再是對(duì)著我講了，“我只是在照看動(dòng)物�！�
【明確】這個(gè)“只是”意味深長(zhǎng)。這里交織著一種“怨”和“冤”的情感：“我”只是在照看動(dòng)物，招惹誰(shuí)了？為什么要?dú)Я诉@一切？這個(gè)“只是”隱藏的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
六、拓展提升
通過(guò)以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內(nèi)容，力求簡(jiǎn)潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。
（海明威說(shuō)：“冰山在海里移動(dòng)是很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔��！彼J(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語(yǔ)言動(dòng)作等八分之一的內(nèi)涵隱藏起來(lái)）
作者敘述“減法”正式要求我們讀者閱讀做“加法”：一切被省略的東西都是可以連接和彌補(bǔ)的。讀者既可以從“我”的角度體驗(yàn)故事，也可以發(fā)揮想象，推測(cè)每一個(gè)人物的心理。讀者自己去推理、想象、判斷，極大地豐富了故事的內(nèi)容。這是現(xiàn)代小說(shuō)對(duì)讀者提出的要求。
曲然
[《橋邊的老人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)]相關(guān)文章：
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