授課教師：陸慶開
指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)為主線
教材分析：本次培訓(xùn)以學(xué)生中考或平時(shí)作文為材料，結(jié)合學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的構(gòu)思難，列提綱難等問題業(yè)展開研討。
教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生作文水平普遍低，所積累的材料也比較少。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解話題作文構(gòu)思的一些常見方法
1、 發(fā)散思維，打開思路
2、 集中思路，列提綱整理結(jié)構(gòu)
3、 選取適合的素材進(jìn)行描述并恰當(dāng)使用表達(dá)方式深化主題
重難點(diǎn)：1、收集材料和拼接材料，決定取舍
2、確立主題
教學(xué)過程：
課前熱身：講評(píng)上周的日記
選擇巧妙的表現(xiàn)角度
構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會(huì)有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。
這里，我試圖舉二個(gè)例子，并通過構(gòu)思過程的描述和構(gòu)思要點(diǎn)的介紹，使同學(xué)們能比較具體、逼真地體驗(yàn)面對(duì)作文試題應(yīng)該具有的思維狀態(tài)，從而真正掌握中考作文的主動(dòng)權(quán)。
板塊一：利用話題，描述細(xì)節(jié)，生動(dòng)感人；發(fā)表看法，深化主題
例：生活在集體中，你一定有過與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起參與手抄報(bào)制作，分工創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，品嘗快樂；在協(xié)作中學(xué)會(huì)做事，分享成功。請(qǐng)選取生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達(dá)自己的真切體驗(yàn)。
【構(gòu)思導(dǎo)引】
2. 獨(dú)特的行文思路
范文列舉
（音頻播放、師生聽評(píng)）
文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經(jīng)是西裝革履了，“我”卻還要買一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當(dāng)家庭生活窘迫，無錢供我上學(xué)時(shí)，父親對(duì)我的學(xué)習(xí)極為關(guān)心，賣牛也要讓我讀書，而生活好了，有條件讓我讀書了，父親卻不再關(guān)注我的學(xué)業(yè)了；一般情況下，誰也不會(huì)愿意挨家長打，而現(xiàn)在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實(shí)在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實(shí)與合理：現(xiàn)實(shí)生活中也存在著人在貧窮時(shí)格外關(guān)心孩子，而富裕了卻無暇顧及孩子。文章的巧妙構(gòu)思，就在于這種反常與合理的交織。
試問同學(xué)們，我們的家庭是否也是這種呢？
板塊二、設(shè)置情節(jié)與表達(dá)方式的活用
要使記敘文寫得生動(dòng)，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情、描寫等表達(dá)方式。即使試題中沒有提出這種要求，寫記敘文時(shí)也要注意運(yùn)用多種表達(dá)方式。所謂寫得生動(dòng)，往往就是精彩的描寫；所謂感染力強(qiáng)，往往就是真切的抒情。
試試靈動(dòng)的表達(dá)：要求：只需要列出提綱，不需要細(xì)節(jié)描述
明確先寫什么，再寫什么，最后怎么寫（一、二、三、四個(gè)內(nèi)容即可）
提綱明確主題，想要表達(dá)什么感情
在提綱上注明，哪個(gè)內(nèi)容要用什么表達(dá)方式？
參考題目《距離》《守望》《心中的那盞燈》
（讓學(xué)生試試對(duì)以上給定的議題列提綱，看看誰的思路更清晰，教師亦著示范性的描述。）
對(duì)脈絡(luò)清晰的學(xué)生給予肯定并鼓勵(lì)。
3、情節(jié)的起伏設(shè)置
“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫和展示。
情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在：
第一. 設(shè)置懸念
第二. 出人意料的結(jié)局
第三. 制造波瀾
范文示例
《�。∥逶X》
教師放音頻，學(xué)生聽讀看
學(xué)生談感想，教師點(diǎn)評(píng)：一波三折，開篇設(shè)置懸念，爸爸辛苦換來的錢被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習(xí)時(shí)全班同學(xué)湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現(xiàn)出來。結(jié)尾陵轉(zhuǎn)，原來五元錢沒丟。但尋覓五元錢的過程、展現(xiàn)的卻是一個(gè)班互助互幫的可貴友情。
常見文章內(nèi)容構(gòu)思技巧方法
1、鏡頭拼接法
審題立意以后，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文，這就是我們所說的“鏡頭拼接法”。主題是文章的靈魂，是串聯(lián)文章全部內(nèi)容的思想紅線。因此，所選的鏡頭片斷，無論是人物生活片斷，抑或是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達(dá)主題的需要。
鏡頭剪接法在結(jié)構(gòu)形式上一般有兩種方式，或者“一”“二”“三”將文章分為三到五個(gè)部分，或者給各部分加上一個(gè)簡明醒目的小標(biāo)題，對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，總之，這種方法適用于各種文體。
2、移花接木法
板塊三：發(fā)揮話題，增補(bǔ)材料，深化主題
讀下面材料《這條路》及相關(guān)資料，然后按要求構(gòu)思。
教師口述故事情節(jié)，把結(jié)尾部分略去，請(qǐng)同學(xué)們通過教師的提示，補(bǔ)充結(jié)尾。
后來的故事
如何選取線索
板塊四：課外練習(xí)（略）
結(jié)束語（略）作業(yè)安排：請(qǐng)以“我心中的燈”為題寫一篇記敘文。
陸慶開
[作文的構(gòu)思技巧 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
4.人教版找次品教案
5.人教版天地人教案
9.離騷教案人教版