淺議提高語文教學有效性的途徑
根據(jù)美國教育學家加涅的觀點，“教學的有效性”就是凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學，而評價學習是否有效，主要看學習精神狀態(tài)和學習效果怎么樣。面對相同的內(nèi)容，用最少的時間獲得最大的提高，這樣的學習就是有效的學習。為此，作為語文教師，就必須高度重視課堂教學的有效性，才能實現(xiàn)語文“課改”要求。那么，怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？筆者根據(jù)近幾年的語文教學研究工作，認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境是提高語文課堂教學有效性的重要保證
人本主義心理學家羅杰斯曾指出：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要許可都可以成為個性健全，富于創(chuàng)造的人。一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情況下大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望�！绷袑幰舱f過:沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。的確，真正的教育意味著人與人心靈上有著最微妙的相互接觸。課堂教學中只有師生互動和教學相融，讓教師和學生對各自的角色定位和協(xié)調(diào)，加強心理與行為的溝通和理解，才會使課堂教學過程成為有機的課堂教學知識結(jié)構與能力結(jié)構的更新過程。蘇霍姆林斯基說“教師工作最重要的是把學生看作活生生的人，師生間是活生生的人的相互關系�！敝挥性诨钴S、寬松、民主的課堂氛圍中，學生潛在的問題意識才會表露和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生就是這方面的典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量，這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了生機與活力，大大提高了學習效率。因此語文教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，創(chuàng)建師生和諧的心理智能對接狀態(tài)，為學生提供廣闊的舞臺，讓學生在自由的空間中無拘無束的發(fā)展，才能點起學生智慧的火花，激活學生積極的思維，使他們的才華得到充分的顯示，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識得到充分的體現(xiàn)。因此，從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
二、重視課堂教學的預設，有效的處理教材是提高語文課堂教學有效性的關鍵
隨著教學民主化的進程，激發(fā)學生的情趣，構建開放的課堂成為一個重要的教學手段。怎樣達到這樣一個目的呢？除了創(chuàng)設好的環(huán)境和氛圍外，重視課堂教學的預設，有效的處理教材，讓學生在課堂上“減耗增效”也是一個重要課題。任何作品一旦選入教材，走進課堂，它就象植物學家從大自然采回的標本，不僅表現(xiàn)出本身具有的文本價值，也賦予了重要的學科教學意義。教師必須從學科教學和個體持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)造性的處理和運用教材。不能局限于文本的內(nèi)容歸納、思路梳理和主題提煉，而應該著眼于個體對話意識的強化、言語感受力的增強生活表達欲望的激發(fā)等方面。例如根據(jù)教材的結(jié)構特點來處理教材，可以抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應的句子等來凸現(xiàn)文章的結(jié)構特點。如在教授《從百草園到三味書屋》時，可從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能凸現(xiàn)文章的主旨，學生也更易理解和感悟。也可根據(jù)教學的目標來處理教材。如七年級學生剛剛接觸文言文，在教學設計時要把“朗讀”作為首要的目標�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，因此我在教《童區(qū)寄傳》時，完全圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，通過反復朗讀把握讀音，讀準停頓，然后教師巧妙的點撥提示，引導學生讀懂意思，讀出趣味，再通過抑揚頓挫的示范朗讀，幫助學生理清故事情節(jié)發(fā)展，體會人物形象特征。在朗朗讀書聲中調(diào)動了學生的學習積極性，取得了事倍功半的教學效果。
三、改進教學方式，營造開放、合作、探究的教學氛圍是提高語文課堂教學有效性的前提
為了實現(xiàn)學生的有效學習，教師在努力創(chuàng)設有效學習環(huán)境條件的同時，還應積極關心學習活動的參與度、效度以及學習氛圍等學生內(nèi)隱性學習行為的外顯標志，并且應力爭通過對外顯行為的觀察與誘導來激活學生的內(nèi)隱學習活動。為此，語文學習應當強調(diào)學生的自主學習和 實踐，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。所以，在教學實踐中，我們要營造開放、合作、探究的教學氛圍，體現(xiàn)學生的主體地位。一般情況下，將課堂結(jié)構設計如下；先是引導學生通過閱讀文本進行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對學生提出的問題全班齊思考齊討論，共同來解決問題，最后是通過個人的體驗與感悟，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學的見解，以期達到“語文學習是把思想、語言、文字三項一起訓練，使之相輔相成，給學生打下扎實的語文基礎”（葉圣陶語）的目的。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，教學中要注意創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情景，渲染氣氛，縮短教學內(nèi)容與學生之間的時空距離和認知障礙，這樣才符合學生的認知規(guī)律。如我在教授《克隆技術的倫理問題》一文時，課前指導學生反復朗讀文本，了解基本內(nèi)容，然后分組討論，待學生完全明了課文內(nèi)容及作者的觀點以及論證理由后，組織了一次課堂辯論會。結(jié)果是正反兩方各執(zhí)一辭，針鋒相對，發(fā)言積極踴躍，觀點鮮明準確，語言簡潔精煉，詞鋒犀利尖銳，論辯激烈，高潮迭起，極大的提高了課堂教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。
四、實現(xiàn)激勵評價機制，激發(fā)學習興趣是提高語文課堂教學有效性的重要方法
賞識是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護兒童�，F(xiàn)代心理學研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，更應關注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習積極性和提高學生自信心的作用。
賞識可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力，增強內(nèi)聚力，但一定要適時、適度。一味賞識是健康成長道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造上的“溫柔殺手”，必要的批評會有助于學生的健康成長，或許成為學生走向成功的推進器和催化劑。當一個學生盡其所能的解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他；當他回答錯了的時候，教師也應當先肯定他勤于思考，勇與回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生就學的專注，也學的開心，課堂教學的效率也就相對較高。
五、應用現(xiàn)代技術，充實課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學的有效手段
現(xiàn)代技術可以給語文教學帶來新的活力，可以加深學生對情境的情感體驗，加強與外界的交流與溝通，充實語文課堂的內(nèi)涵。應用現(xiàn)代技術，首先要最佳的呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如在閱讀說明文時，為了讓同學們對說明的對象有一個清晰、感性的認識，呈現(xiàn)有關的圖片或效果圖，會很有效。如教授白居易《荔枝圖序》時若能使用圖文并茂的多媒體課件教學，則能使學生清晰的認識荔枝的外形構造，理清說明順序，增強感性認識，取得良好的教學效果。其次要最佳體現(xiàn)語文教學的特點。利用現(xiàn)代技術手段是為了更好的引導學生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、人文美，讓學生獲取審美知識，陶冶愛美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時機。現(xiàn)代技術的使用是為語文教學服務的，選擇一個最佳的呈現(xiàn)時機很重要。一般在導入新課時，可以配合導入語使用；在突出重難點，品味語言，渲染意境，揭示主旨時適當借助現(xiàn)代技術手段，可使學生明確學習目標，掌握學習內(nèi)容。
六、有效處理反饋信息，堅持課后反思是提高語文課堂教學有效性的必要環(huán)節(jié)和途徑
從信息論看，語文教學過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息后教師對學生輸出的信息作出評價。在語文教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息，吸收信息，期間不斷的進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調(diào)整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷的反饋來自教師、同學的信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么學生自己積累學習經(jīng)驗就更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生的信息反饋，是提高教學效率，優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。
俗話說“金無足赤，人無完人”，課堂是遺憾的藝術。每一節(jié)課，總有些讓自己驚喜或不滿的地方。反思一下課堂上的亮點，它將使我們的經(jīng)驗更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風格；反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應如何去改進，它會是我們突破自我、更新方法；反思一下自己的教學是否是有效的教學，它會是我們少走彎路；反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本。反思是教師對自己的教學活動的觀察和思考，對自己所“采用的理論”的審視和分析。因此，及時反思是促進自身水平提高、能力發(fā)展的必要途徑。
總之，課堂教學是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語文教師，在深鉆教材，探究教法、學法，發(fā)揮教師主導作用的同時，我們還要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源與多媒體相結(jié)合，遵循因材施教的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
踏雪尋梅
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