學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解反問的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用
3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2、鍛煉學(xué)生思維能力。
一、自主學(xué)習(xí)
二、合作探究
1、請(qǐng)你認(rèn)真朗讀課文，整體感知：
�。ㄈΞ嬅慷� 關(guān)鍵語 句，理清論述思路。請(qǐng)各小組同 學(xué)通過討論、交流并口頭展示）
⑴根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么？
⑵你認(rèn)為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？
⑶作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？
2、合作使人快樂，探究使人聰明：（討論、交流，小組自由展示）
�、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧�？
�、茷� 什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
3、挑戰(zhàn)自己（質(zhì)疑思辨）：
教師引導(dǎo)：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言）
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為？
⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？
列舉你提出的問題：
三、拓展提升
根據(jù)本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
四、我的收獲與疑問
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解反問的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用
一、自主學(xué)習(xí)
1、下列句子中的成語使用有誤的一項(xiàng)是( )
A.他很講義氣，很有良心，每次幫助他人后都沾沾自喜。
B.高深莫測的星空是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。
C.人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在相形見絀。
D.最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。
2、對(duì)下列各句所用的修辭方法說明有誤的是( )
A.在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的 孩童。（擬人）
B.人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴。（比喻）
C.看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑。（擬人）
D.我們有什么理由和資格嘲 笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（反問）
11 敬畏自然
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
3、閱讀課文，理清寫作思路。
第一段段意：提出“征服自然”說法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的 歷史。)
第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
二、合作探究
本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？
本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。
文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？
表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段
③為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然 就是“敬畏我們自己”？
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。
人類與自然都是宇宙生命的組成部分，盡管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是 愛護(hù)我們自己。
三、拓展提升
示例參考：
1、 保護(hù)綠化，人人有責(zé)。
2、 破壞環(huán)境，就是破壞我們賴以生存的家園。
3、 綠色讓我們快樂，讓世界美好。
4、 凈化空氣，美好環(huán)境，從我做起。
5、綠色是生命的源泉，植綠護(hù)綠就是保護(hù)我們自己。
6、我們愛護(hù)今天的自然，自然呵護(hù)我們的明天。
第二課時(shí)
二、合作探究
1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？
本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文
2、文章是怎樣推出議論中心的？
作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論等。
3、文章運(yùn)用了哪些修辭手法，有何表達(dá)效果 ？
寫法有對(duì)比、擬人、反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，體會(huì)對(duì)比、擬人、反問的妙處。
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意 思的修辭方法。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。
試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢 ？
反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？
4、（1）本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：（可以從句子的表達(dá)方法、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。黑板展示）
例：①人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
②我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
（理解：用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）
張風(fēng)玲
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