取材于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)注實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 七年級(jí) 下冊(cè)第三單元15課《孫權(quán)勸學(xué)》
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
2、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、品味人物語(yǔ)言，揣摩人物性格
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
2、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
3、理解文章內(nèi)容和主旨
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)手段
本文是故事性的文言文，以讀促理解，抓“朗讀”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約 3 分鐘）
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信
賴�？蓞蚊捎袀�(gè)毛�。徊粣�(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四
的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我
們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
走近司馬光（小組交流課前預(yù)習(xí)資料）
司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。
二、朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味（約8 分鐘）
1范讀課文，請(qǐng)聽(tīng)清字音，明確停頓，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2學(xué)生大聲自由朗讀、點(diǎn)名讀，大家評(píng)價(jià)。
3研討：怎樣讀出語(yǔ)氣？
因?yàn)檫@篇文章是寫(xiě)人敘事的文章，要讀出語(yǔ)氣，就要從讀言上下功夫，我們看看孫權(quán)的語(yǔ)言，我們結(jié)合孫權(quán)的身份。
①“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)，”引領(lǐng)學(xué)生想象孫權(quán)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、心里因如何讀？
堅(jiān)決、嚴(yán)肅、充滿期望
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”反問(wèn)句反問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)孫權(quán)怎樣的心態(tài)？
責(zé)備
③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！北憩F(xiàn)了什么心態(tài)，如何讀？
語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說(shuō)法
4學(xué)生再次齊讀，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
三 、整體感悟 概括課文內(nèi)容（約 4 分鐘）
齊讀后討論
明確：呂蒙接受孫權(quán)規(guī)勸，讀書(shū)后迅速長(zhǎng)進(jìn)
四、 疏通文意（約15 分鐘）
1四人小組討論 結(jié)合注釋疏通文意勾畫(huà)出不理解的字詞句小組內(nèi)討論
2要求學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有解決的字詞句在班內(nèi)交流
3 學(xué)生質(zhì)疑答疑教師根據(jù)討論隨時(shí)板書(shū)
初 ：起初、開(kāi)始。 謂：告訴。 豈：難道。 邪：通“耶”，可譯為“嗎”，
表反問(wèn)。 掌： 掌管、處理 。 但 ：只。 耳：表限制語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。
孰若： 哪一個(gè)比┈更┈。 遂：于是，就。 就：從事 、做。
4要求學(xué)生口頭翻譯全文， 一人一句。
五、 品味探究（約 8 分鐘）
1 孫權(quán)如何以身說(shuō)法全呂蒙學(xué)習(xí)的？
齊讀孫權(quán)的三句話，鞏固前面體會(huì)孫權(quán)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、心里。
最后明確 ： 孫權(quán) （充滿期望 諄諄告誡--責(zé)備---以身說(shuō)法， 言辭肯切）
一番勸言表現(xiàn)孫權(quán)什么特點(diǎn)？（對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、善勸）
2呂蒙讀書(shū)后發(fā)生怎樣的變化? 通過(guò)誰(shuí)所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？
請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)。
思考討論：
①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什
么？
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。
這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
為自己的進(jìn)步深感自豪，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。
3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；
呂蒙、魯肅皆為同僚，對(duì)話 則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中，表明兩人關(guān)系親近。
六、 鞏固拓展（約 5分鐘）
1 試背全文。
2 呂蒙的迅速成長(zhǎng)對(duì)你有什么啟示？
3 文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語(yǔ)，找同學(xué)造句子。
【吳下阿蒙】，原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙，意思是說(shuō)，學(xué)識(shí)尚淺�，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
【刮目相待】，意思是用新的眼光來(lái)看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
七、（四讀）總結(jié)全文（約 2 分鐘）
附：板書(shū)：
孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅
愛(ài)才 坦誠(chéng) 愛(ài)才
關(guān)愛(ài)部下 豪爽 敬才
善勸 知過(guò)能改 文人雅士
好學(xué) 有禮
侯建華
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