教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重點(diǎn) ：文中的懸念及表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
預(yù)習(xí)導(dǎo)引：
1、 閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)，掃除字詞障礙。
① 加點(diǎn)字注音
重(ｃｈóｎｇ)陽(yáng) 漢奸(ｊｉ�。�) 隕(ｙǔｎ)落 左腮(ｓāｉ)
沒(méi)(ｍò)到 勒(ｌēｉ)3、這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
4、設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后簡(jiǎn)略歸納于下
①、開(kāi)篇設(shè)置懸念：騎兵班脫離轉(zhuǎn) 臉頰(ｊｉá) 騷(ｓ�。�)動(dòng)
擲(ｚｈì)彈筒 老巢(ｃｈáｏ) 駐(ｚｈù)兵
② 解釋詞語(yǔ)
隔斷：切斷。
軌道：星辰在太空運(yùn)行的路線。
宿營(yíng)：軍隊(duì)在行軍或戰(zhàn)斗以后住宿。
勒轉(zhuǎn)：勒緊韁繩調(diào)轉(zhuǎn)馬頭。
抽動(dòng)：來(lái)回收縮。
騷亂：紛擾不安。
搗毀：砸壞、破壞器物。
老巢：老窩兒，根據(jù)地。
2、本文作者是誰(shuí)？你知道他哪些情況？請(qǐng)寫(xiě)在下面：
3、熟讀課文，思考本文所寫(xiě)人物和事件，概括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
4、懸念迭起是本文構(gòu)思的一個(gè)特點(diǎn)，找出本文設(shè)置的懸念來(lái)。
5、找出描寫(xiě)班長(zhǎng)的文字，分析描寫(xiě)班長(zhǎng)這一形象的描寫(xiě)方法。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
有一則笑話：路邊，有一個(gè)人仰著頭，臉朝天。另一個(gè)人見(jiàn)了，想：天上一定有什么好看的東西，也抬頭望天。過(guò)了一會(huì)兒，又來(lái)了幾個(gè)人，也跟著昂首望天。又過(guò)了好一會(huì)兒，第一個(gè)人看見(jiàn)大家都眼朝天望，奇怪地問(wèn)：“你們干嘛看天？天上什么也沒(méi)有�。 贝蠹腋婀郑骸鞍�，不是你先看天的嗎？”第一個(gè)人莫名其妙地說(shuō)：“我哪里是看天？我的鼻子流血，我在止血�！�
好的文章像波浪有起有伏，這樣才扣人心弦，引人入勝。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“扣人心弦，引人入勝”的作品 《鐵騎兵》.
二、 作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹一下？（檢查預(yù)習(xí)2）
楊朔(1913-1969)現(xiàn)代作家，原名楊毓瑨，山東蓬萊人。1942年加入中國(guó)共產(chǎn)黨�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，寫(xiě)過(guò)不少通訊和中、短篇小說(shuō)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，1949年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)；抗美援朝時(shí)期，寫(xiě)出長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》；1956年以后，楊朔主要從事外事工作，同時(shí)致力于散文的創(chuàng)作。重要作品有《雪浪花》、《櫻花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花賦》、《泰山極頂》等，都是膾炙人口的名篇，收在《楊朔散文選》里。
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、理解字詞，掃清閱讀障礙。（檢查預(yù)習(xí)1）
2、課文寫(xiě)了什么人？寫(xiě)了什么事？用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）
八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝信念和英勇無(wú)畏的革命精神，與敵人展開(kāi)游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止掃蕩，而自己則平安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
起因：掉隊(duì)--打游擊
經(jīng)過(guò)：夜渡河水--水深未能過(guò)去（第二日才知是黃河）--發(fā)現(xiàn)敵城--朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。
讀本文，你會(huì)覺(jué)得你的心被作者緊緊地抓住了，心情隨情節(jié)的變化而變化，時(shí)而擔(dān)心，時(shí)而放心。這一切得力于作者的巧妙的構(gòu)思，請(qǐng)思考：
3、這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
4、設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后簡(jiǎn)略歸納于下
①、開(kāi)篇設(shè)置懸念：騎兵班脫離大部隊(duì)，環(huán)境險(xiǎn)惡，他們將遇到哪些危險(xiǎn)？能否找到大部隊(duì)？
②、敵人秋季“掃蕩”，騎兵又地勢(shì)不熟，面臨困難和危險(xiǎn)？令人捏一把汗；
③、夜渡黃河不成，那該怎么辦 ？這河是什么河？半夜爬上一個(gè)山頭，望見(jiàn)一座城，這城是什么城？
離開(kāi)大隊(duì) ①天氣惡劣 環(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)
②秋季掃蕩 形勢(shì)危急
③夜渡黃河 爬上山頭
5、設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？
（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
五、合作探究活動(dòng)二，領(lǐng)會(huì)主旨。
6、本文的標(biāo)題為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？
騎兵是他們的兵種，而“鐵”從另一方面表明了他們的戰(zhàn)斗作風(fēng)頑強(qiáng)，紀(jì)律嚴(yán)明，具有堅(jiān)不可摧的意志，是一支大不倒的鋼鐵騎兵 。這支鋼鐵騎兵是本文故事的主人公，作者以作品主人公為標(biāo)題。
7、八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結(jié)合課后思考與練習(xí)一）
①?gòu)奈曳娇础?、戰(zhàn)士 有堅(jiān)定的必勝信念和英勇無(wú)畏的精神；
2、戰(zhàn)士勇敢機(jī)智，果斷用游擊戰(zhàn)術(shù)襲擾敵人。
3、 離不開(kāi)人民的支持。（農(nóng)民的熱情）
②從敵方看 日寇貌似強(qiáng)大但本質(zhì)虛弱，被騎兵的馬槍嚇破了膽，不得不停止
掃蕩。
第二教時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)文中句子分析描寫(xiě)人物的方法。
2、找出文中景物描寫(xiě)的句子，并體會(huì)其作用。
一、復(fù)習(xí)舊知
二、探討新課：
1、這篇課文寫(xiě)了八路軍的一個(gè)騎兵班。這是一支什么樣的部隊(duì)呢？（抽生回答）
2、在這支部隊(duì)中，作者主要寫(xiě)了哪一個(gè)人呢？（班長(zhǎng)）
3、作者用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)班長(zhǎng)這個(gè)人的？
引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)描寫(xiě)人物有哪些方法？
（概括描寫(xiě)、具體描寫(xiě)；直接描寫(xiě)---外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)，間接描寫(xiě)---景物、其他人物或事物。
請(qǐng)從文中找出作者運(yùn)用了這些描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)班長(zhǎng)的句子，并作具體分析。
（1）人物外貌描寫(xiě)
① “班長(zhǎng)是個(gè)矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙�！�
討論分析：
A、班長(zhǎng)左腮為什么會(huì)有一條刀傷？平時(shí)我們看電影或電視里常有壞人的臉上有刀疤，作者這樣描寫(xiě)是否表現(xiàn)了班長(zhǎng)的兇惡？（學(xué)生思考、交流后，老師總結(jié)。）
“月牙形的刀傷”，寫(xiě)出一位身經(jīng)百戰(zhàn)的軍人的形象，臉上的刀傷是他英勇殺敵的見(jiàn)證。從他臉上的刀傷，我們能看出戰(zhàn)士們抗擊日寇的無(wú)比堅(jiān)定的信念。
B、班長(zhǎng)臉上的刀傷應(yīng)該是挺難看的，為什么說(shuō)像月牙？?jī)H僅是形狀相像嗎？（學(xué)生討論、交流后，師作結(jié)。）
月牙是美麗的，把班長(zhǎng)臉上的刀傷說(shuō)成是美麗的，可見(jiàn)作者對(duì)八路軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)和崇敬之情。
② “班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，月牙的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)�！边@句話對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)能表現(xiàn)人物怎樣的心理？（學(xué)生小組討論后、交流，再明確。）
歸納：“班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著”這一表情，可看出班長(zhǎng)心里很激動(dòng)。但到底為何激動(dòng)，須與后半句嘴里所罵的話結(jié)合起來(lái)理解，這一句話可看出八路軍戰(zhàn)士對(duì)日寇的無(wú)比仇恨。
★思考：這些描寫(xiě)有什么作用呢？
人物外貌描寫(xiě)反映人物的性格，神態(tài)描寫(xiě)反映人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。這些描寫(xiě)都為塑造人物形象服務(wù)，以更好地反映人物的性格。
（2）景物描寫(xiě)
①“一過(guò)雁門(mén)關(guān)，氣候顯然不同了，重陽(yáng)前后，天上就飄起雪來(lái)�！� （學(xué)生討論、交流后，師總結(jié)。）
(提示：這一句景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了天氣的惡劣。為八路軍戰(zhàn)士出場(chǎng)渲染了緊張的氣氛，預(yù)示他們將會(huì)遇到嚴(yán)峻的考驗(yàn)，他們可能會(huì)遇到一些危險(xiǎn)。)
②“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊�！边@一句運(yùn)用了反襯的手法突出八路軍。討論：
A、星星脫離軌道與八路軍掉隊(duì)有什么異同？
討論總結(jié)：八路軍掉隊(duì)就像星星脫離軌道一樣，離開(kāi)了大部隊(duì)就很孤單，但結(jié)局不同的是，星星脫離軌道就會(huì)隕落，而人卻能主動(dòng)打游擊。
B、八路軍戰(zhàn)士有怎樣的精神品質(zhì)？
（學(xué)生小組討論、交流后，再總結(jié)。）
(八路軍戰(zhàn)士在掉隊(duì)的情況下，沒(méi)有放棄斗爭(zhēng)，相反還能主動(dòng)打游擊。因此，可看出八路軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無(wú)比憎恨之情和英勇無(wú)畏的革命精神。)
★ 這些景物描寫(xiě)有什么作用呢？
（渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境和氣氛，烘托了人物形象。）
課后練習(xí)：
⒈給加點(diǎn)的字注音。
隕落（ ） 惹得（ ） 騷亂（ ）
老巢（ ） 勒轉(zhuǎn)（ ） 擲彈筒（ ）
⒉給多音字注音并組詞。
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
宿 （ ）（ ） 沒(méi) （ ）（ ） 掃 （ ）（ ）
（ ）（ ）
⒊下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．戲弄 成墻 蹣跚 接踵而至
B．巧妙 蹉跎 輟學(xué) 玷輕怕重
C．塘塞 縱橫 提防 橫行霸道
D．夭折 婆娑 造詣 無(wú)邊無(wú)垠
⒋下列不是比喻句的一項(xiàng)是（ ）
A．左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。
B．隔河有幾點(diǎn)火光，像是村落。
C．他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
D．原來(lái)山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著燈，好像星星。
劉期綠
[鐵騎兵 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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