走馬嶺中學(xué)語文 主備人：肖大飛 審 核：
課題： 《故鄉(xiāng)》 第一課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目的】1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
難點(diǎn)：理清小說線索和故事情節(jié)。
【學(xué)習(xí)過程】]
一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、給加點(diǎn)字注音。
陰晦（ ）瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ）秕（ ）谷
鵓鴣（ ）（ ） 髀（ ）嗤（ ）笑 絮絮（ ）
瑟（ ）索 蜷（ ）縮 寒噤（ ） 折（ ）本
惘（ ）然 恣�。� ）（ ） 潺潺（ ）
黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ）
2、作者知識(shí)填空。
《故鄉(xiāng)》選自《 》，體裁是 ，作者是 ，字 ，原名 ， 人 ，我國現(xiàn)代偉大的 、 、 。我們學(xué)過他的散文 ，小說 。
3、指出下列句子運(yùn)用的表達(dá)方式。
（1）蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。 （ ）
（2）可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。 （ ）
（3）希望是本所謂有，無所謂無的。 （ ）
4、速讀課文，整體感知。
（1）本文以 為序，以 為線索，按照 → → 的情節(jié)安排材料。
（2） 將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標(biāo)出來，看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過去的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來的，并將各個(gè)時(shí)期的景物特點(diǎn)填在下面橫線上。
的記憶中的故鄉(xiāng)， 的現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)， 的未來的故鄉(xiāng)
（3）文中塑造的人物有： ；其中 刻畫得比較詳細(xì)。
5.收集整理有關(guān)《故鄉(xiāng)》的背景資料。
6.知識(shí)鏈接：小說的相關(guān)知識(shí)
（1）、小說：以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。
（2）、小說三要素：典型人物、典型環(huán)境、故事情節(jié)
（3）、環(huán)境的種類及作用：
（一）自然環(huán)境 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。
（二）社會(huì)環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。
（4）、情節(jié)的構(gòu)成：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)
(5)、小說刻畫人物形象的方法
①正面描寫。也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理、神態(tài)來揭示人物思想品質(zhì)及性格特點(diǎn)，反映作品主題。②側(cè)面描寫。也叫間接描寫。即通過他人的言行間接寫主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描寫正烘托了“舊氈帽”的悲慘命運(yùn)。③細(xì)節(jié)描寫。通過分析人物的具體細(xì)微的肖像、動(dòng)作、語言、心理、環(huán)境和場面的細(xì)枝末節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物性格。
二．【課堂學(xué)習(xí)研討】
1、小組內(nèi)交流后派代表展示有關(guān)《故鄉(xiāng)》的背景資料。
2、讀小說《故鄉(xiāng)》全文，整體感知小說的內(nèi)容，完成如下問題:
（1）想一想,本文的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
（2）根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在課文原標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前，加上修飾性性的詞語，把課文的標(biāo)題變成“……的故鄉(xiāng)”的形式。
3、小說是通過塑造人來反映社會(huì)生活的，作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
4、“我”和閏土誰是主人公呢？在書中找理由。
5、判斷誰是小說的主人公，是取決于他在小說中占篇幅的多少，還是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用呢？
三．【盤點(diǎn)收獲】
四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1、自讀課文，勾畫生字詞，給畫線字注音或根據(jù)注音寫漢字。
陰huì( ) wǎng然( ) 顴骨( )
嗤笑( ) sè索（ ） 祭祀（ ）
鄙夷( ) 恣suī( ) 愕然（ ）
髀（ ） 寒噤( ) 瓦楞（ ）
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空： 新課標(biāo)第一網(wǎng)
我們沙地上下了雪，我 ＿＿出一塊空地來，用短棒 ＿＿ 起一個(gè)大竹匾，＿＿ 下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將＿ ＿在棒上的繩子只一＿ ＿，那鳥雀就＿＿ 在竹匾下了。
五．【課后反思】
走馬嶺中學(xué)語文 主備人：肖大飛 審 核：
課題：《故鄉(xiāng)》 第二課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目的】1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。
難點(diǎn)：理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。
【學(xué)習(xí)過程】]
一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.熟讀課文，完成下表：分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過去與現(xiàn)在作比較，說說他們有怎樣的變化。
少年閏土 中年閏土
外貌
動(dòng)作
語言
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
20年前、后的楊二嫂：38～51自然段
20年前 20年后
肖像
語言（對(duì)我的態(tài)度）
行動(dòng)
對(duì)生活的態(tài)度
二．【課堂學(xué)習(xí)研討】
1、課堂分組展示預(yù)習(xí)情況
2、從表中的填出的語句中,我們可以看出作者通過對(duì)比寫法，從外貌、動(dòng)作、語態(tài)、對(duì)我態(tài)度、對(duì)生活態(tài)度等方面寫出了二十年前后閏土的變化，請(qǐng)同學(xué)們說說，○1閏土最大的變化是什么?
○2閏土的出身和“我”的出身一樣不一樣？
○3一個(gè)是少年，一個(gè)是短工的孩子，身份差別很大，為什么當(dāng)年他們卻相處得那么融洽？
○4正如大家所說那樣，雖然“我”和閏土的身份不同，“我”閏土還是建立起了純潔無瑕的兄弟般的友誼。這次“我”回故鄉(xiāng)，見到兄弟般的閏土?xí)r，他對(duì)“我”的感情卻產(chǎn)生了隔膜。大家想想，這是什么原因造成的呢？
○5為什么從他挑香爐和燭臺(tái)這件事中，可以得出他失去了對(duì)生活的熱情了，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望了的結(jié)論呢？
○6是什么原因使“我”和閏土這對(duì)小時(shí)候的兄弟般的朋友已經(jīng)產(chǎn)生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神變得麻木了？
3、請(qǐng)分析概括閏土的性格特征。
4、楊二嫂這個(gè)人物，從表中的分析，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？在文中楊二嫂起什么作用？“我”對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度如何？
5、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的形象？
三．【盤點(diǎn)收獲】
四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1.小說主要采用________________的寫法來刻畫人物形象。
2.小說主要刻畫了三個(gè)人物，每個(gè)人物都具有典型性，閏土是一個(gè)________________形象；楊二嫂是一個(gè)________________典型；“我”是一個(gè)________________的形象。
3.“豆腐西施”是眾人對(duì)楊二嫂年輕時(shí)的稱呼，從這一似乎是褒揚(yáng)的稱號(hào)里，你看出了什么？
4.下列幾句話中“辛苦”的含義相同嗎？如果不同，請(qǐng)分別指出來。
“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活�！�
五．【課后反思】
走馬嶺中學(xué)語文 主備人：肖大飛 審 核：
課題：《故鄉(xiāng)》 第三課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目的】1.理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。
2.理解課文的主題思想。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文的主題思想。
難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。
【學(xué)習(xí)過程】]
一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
二．【課堂學(xué)習(xí)研討】
1、閏土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個(gè)階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？
2、根據(jù)自己的理解，試著歸納小說的主題思想。
3、人物的塑造，不但要通過故事情節(jié)的安排，還要通過環(huán)境描寫，那么，文中對(duì)故鄉(xiāng)的描寫共有幾處？它的表達(dá)作用是什么？
4、重點(diǎn)研討，精讀全文的最后三節(jié)，結(jié)合全文，思考以下問題。
（1）曾經(jīng)是那樣親密無間的一對(duì)小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”，你認(rèn)為“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
（2）作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義相同嗎？如果不同該怎么理解？“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
（3）A、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
B、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
（4）“我知道我在走我的路”中“路”的雙重含義是什么？
（5）“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，應(yīng)該怎么理解這句話？
5、學(xué)了《故鄉(xiāng)》這篇小說，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
三．【盤點(diǎn)收獲】
四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土 ａ到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么？我希望他們不再像我，又大家 ｂ起來…然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴�，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣脽而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
我想到希望,忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻�，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒遠(yuǎn)罷了。
我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
1、在文中ａ、ｂ兩個(gè)空白處應(yīng)填上的詞語是：
ａ、 ｂ、
2、選文中有三個(gè)“辛苦”排列一處，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們生活的負(fù)重感，它們字面上意思雖然相同，但包含的具體生活內(nèi)容卻不同，即“我”為（ ）而辛苦，閏土為（ ）而辛苦，別人為（ ）而辛苦。這里，“別人”是作品中的（ ）
3、對(duì)“我在蒙朧中，眼前展開一片…”一句中“蒙朧”一詞理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A、月光不明，暗淡無光。
B、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。
C、通過想象，展現(xiàn)出模糊的景象。
D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。
4、小說最后一句話，構(gòu)成了一組相關(guān)的比喻，如果把“希望”看成是本體，那么喻體就是（ ）。如果把希望無所謂無（希望不能說沒有）看成是本體，那么喻體就是（ ）。如果把9 )看成本體，那么喻體就是走的人多了，也便成了路。
5、判斷正誤，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。
“我想到希望,忽然害怕起來了�！边@是源于我對(duì)現(xiàn)實(shí)的沉重感，對(duì)通向希望之路的迷惘。（ ）
“他的愿望切近”，是指閏土的生活愿望很實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中是可以看得見的，即擺脫貧困。（ ）
“我的愿望茫遠(yuǎn)”是指“我”的希望還不夠清晰、具體，不知道它是什么樣的，因而茫然，又因?yàn)楝F(xiàn)在還看不見我的希望的曙光，因而遠(yuǎn)。（ ）
6、請(qǐng)說說最后兩句話的含義。
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
閱讀下文，回答問題。
最好的教育
①強(qiáng)高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個(gè)港口城市打工。
②那城市很美，強(qiáng)的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧？強(qiáng)說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個(gè)兒的家，人家瞧不起咱。強(qiáng)說，自個(gè)兒瞧得起自個(gè)兒就行。強(qiáng)和本家哥在碼頭的一個(gè)倉庫給人家縫補(bǔ)篷布。強(qiáng)很能干，做的活兒精細(xì)，看到丟棄的線頭碎布就拾起來，留作備用。一天夜里，暴風(fēng)雨驟起，強(qiáng)從床上爬起來，沖到雨中，看看修補(bǔ)的篷布牢不牢。
③老板知道這件事后，就想把一個(gè)新的分公司交給他，讓他當(dāng)經(jīng)理。強(qiáng)說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說，我看你行！強(qiáng)就當(dāng)上了經(jīng)理。
④公司剛開張，需要招聘幾個(gè)大專以上文化程度的年輕人當(dāng)業(yè)務(wù)員，就在報(bào)紙上作了廣告。本家哥聞?dòng)嵟軄�，說給我弄個(gè)美差干干。強(qiáng)說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎？強(qiáng)說，不行，你不會(huì)把這里當(dāng)成自個(gè)兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強(qiáng)說，把自個(gè)兒的事干好才算有良心。后來，公司進(jìn)了幾個(gè)有文憑的年輕人，業(yè)務(wù)紅紅火火地開展起來。
⑤一個(gè)外商聽說這個(gè)公司很有發(fā)展前途，就想洽談一項(xiàng)合作項(xiàng)目。強(qiáng)的助手說，這可是條大魚哪，咱得好好接待。強(qiáng)說，對(duì)頭。外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。強(qiáng)用流利的英語問，先生，會(huì)漢語嗎？那個(gè)外商一愣，說，會(huì)的。強(qiáng)就說我們用母語談好嗎？外商就道了一聲“OK”。
⑥談完了，強(qiáng)說，我們共進(jìn)晚餐怎么樣？外商遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。晚餐很簡單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩個(gè)小籠包子，強(qiáng)對(duì)服務(wù)小姐說，請(qǐng)把這兩個(gè)包子裝進(jìn)食品袋里，我?guī)ё�。雖說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起，抓住強(qiáng)的手緊緊握著，說，OK，明天我們就簽合同！
⑦事成之后，老板設(shè)宴款待外商。強(qiáng)和他的助手都去了。席間，外商輕聲問強(qiáng)，你受過什么教育？為什么能做得這么好？
⑧強(qiáng)說，我家很窮，父母不識(shí)字�？伤麄儗�(duì)我的教育是從節(jié)約一粒米、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說，俺不指望你高人一等，你能做好自個(gè)兒的事就中……
⑨在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，他端起一杯酒，說，我提議敬她老人家一杯--你受過人生最好的教育--把母親接過來吧！
（《微型小說選刊》1996年9月 有改動(dòng)）
1．讀完這篇小說之后，可以看出“強(qiáng)”是一個(gè)________、________、（從小說對(duì)人物的描述當(dāng)中分析人物的性格特點(diǎn)）________的人。
2．小說第三段中加點(diǎn)的“這件事”指_______________________ _
3．小說最后一段中，老板說“你受過人生最好的教育”，這里“最好的教育”具體指什么內(nèi)容？（在什么情況下說的這句話？絕非一般的學(xué)校教育）
答：_____________________________________________________
4．小說第六段寫到外商決定明天就與強(qiáng)簽定合同，假如你就是那個(gè)外商，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的想法。（要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來答）
答：
肖大飛
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