班級(jí)自主教育管理
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師，大家下午好！今天我給大家交流的內(nèi)容是：班級(jí)自主教育管理。
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著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育，他認(rèn)為：真正的教育是促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育。我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“教是為了不教”。那么我們完全可以這么說(shuō)，真正有效的管理是自主管理，我們要做的而且必須要做好的，就是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，達(dá)到“管，是為了不管”的目標(biāo)，達(dá)到“解放學(xué)生、解放教師”的愿望，這也是我采用班級(jí)自主管理的動(dòng)機(jī)。
我們學(xué)校隨著管理水平的不斷提高和學(xué)生升學(xué)率、社會(huì)誠(chéng)信度的不斷攀升，出現(xiàn)了學(xué)生數(shù)與年俱增而教師數(shù)量不足，我擔(dān)任一個(gè)班的班主任、兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和安全德育主任，可以說(shuō)單干一項(xiàng)就足夠忙，何況兩項(xiàng)工作一起做，客觀上就要求我解放自己，怎么辦，那就自主管理。
所謂“班級(jí)自主管理模式”就是老師對(duì)班級(jí)基層組織（學(xué)生個(gè)人、小組、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)）充分授權(quán)、放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育自我管理的一種班級(jí)教育管理模式。這種管理模式要求我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為自己所在集體的管理者，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，它以合理化、人性化、個(gè)性化的特點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，自己的主人，讓學(xué)生從“被人管”走向了“管自己甚至管別人”。
班級(jí)自主化管理傳遞一個(gè)核心理念，那就是“以人為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)他以后該學(xué)會(huì)的一切，同時(shí)把老師從繁重的日常工作中解放出來(lái)。手段就是一手抓操作系統(tǒng)建設(shè)，即“七個(gè)機(jī)制”， 也叫“七自教育”。（（（翻頁(yè)）））
（教育管理的自主化機(jī)制的構(gòu)建，需要建立七個(gè)機(jī)制。）
①全員參與機(jī)制--自主的核心
②競(jìng)賽機(jī)制----自主的重點(diǎn)
③獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制----自主的促動(dòng)
④協(xié)調(diào)機(jī)制----自主的保障
⑤干部機(jī)制----自主的依靠
⑥自糾機(jī)制----自主的關(guān)鍵
⑦監(jiān)控機(jī)制----自主的條件
下面我逐條解釋一下七個(gè)機(jī)制的具體操作方法：
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一、全員參與機(jī)制
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是給予學(xué)生充分的信任與鼓勵(lì)。相信學(xué)生有自我教育（管理）的愿望，相信學(xué)生有自我教育、管理的能力，學(xué)生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對(duì)性，所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為班集體制定班規(guī)，學(xué)生在制訂過(guò)程中知曉了班規(guī)的內(nèi)容，（此處最好展示一下學(xué)生定的班規(guī)。）明確了班級(jí)、老師和個(gè)人努力的方向，真正感受到了自己就是自己的主人，就是班級(jí)的主人。
讓學(xué)生自主策劃、組織活動(dòng)。如在我的班級(jí)里，班會(huì)的組織、班級(jí)文化的設(shè)計(jì)、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)、愛(ài)心活動(dòng)的發(fā)動(dòng)等各種活動(dòng)都是學(xué)生自己組織，并多次獲“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”、“最佳組織獎(jiǎng)”、“先進(jìn)班集體”等，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中自主設(shè)計(jì)、自主參與、自主總結(jié)成敗得失，他們的才華得以施展，并進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。就連運(yùn)動(dòng)會(huì)、班團(tuán)會(huì)、朗誦會(huì)等很多學(xué)校的大型活動(dòng)，我也放手讓學(xué)生去做，學(xué)生們管理的井然有序，每項(xiàng)活動(dòng)成績(jī)都名列前茅。一系列活動(dòng)的自主管理激發(fā)了學(xué)生發(fā)展自我和完善自我的熱情，形成了個(gè)體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是‘給學(xué)生一片天空，他們就會(huì)自由飛翔’。
那么具體怎么操作呢，我以個(gè)人的做法為例。
1、 充分給學(xué)生位置，有位才有為。
本學(xué)期王校長(zhǎng)要求各班級(jí)搞班級(jí)文化建設(shè)，我班又成立了班級(jí)文化建設(shè)管委會(huì)，讓新轉(zhuǎn)來(lái)的小鄒同學(xué)任副會(huì)長(zhǎng)，這位同學(xué)極其不自信，總感覺(jué)什么都做不好，但他轉(zhuǎn)的學(xué)比較多，經(jīng)歷的班級(jí)比較多，了解班級(jí)的文化建設(shè)也多，我跟他說(shuō)“我相信你能做好！”，并投以信任的目光。一天后，他說(shuō)老師不僅要給班級(jí)布置宣傳板，窗臺(tái)放上花，最關(guān)鍵的是同學(xué)們心中的文化建設(shè)，有五句話(huà)應(yīng)該讓全體同學(xué)記牢，我說(shuō)你就說(shuō)說(shuō)看。
第一句話(huà)：讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋?-這是和諧人際關(guān)系、營(yíng)造集體環(huán)境，塑造人格魅力的自知武器。
第二句：我今天真的很不錯(cuò)--這是建立陽(yáng)光心態(tài)，樹(shù)立自信的武器。
第三句：我和你們不一樣--這是防止墮落，守護(hù)心靈的武器。
第四句：沒(méi)有什么大不了的，我能行！--相信這是鼓舞信心激勵(lì)實(shí)踐的武器。
第五句：我很重要--這是提升個(gè)人責(zé)任心的武器。
這五句話(huà)就是我們班文化建設(shè)的主干，對(duì)班級(jí)精神的錘煉起到至關(guān)重要的作用。他又建議每天午讀時(shí)間學(xué)生講述一個(gè)勵(lì)志小故事這不僅為學(xué)生寫(xiě)作儲(chǔ)備了很多素材，還進(jìn)行了勵(lì)志教育。我對(duì)他大加贊賞，并給他提了一點(diǎn)小建議。他非常高興，工作干得更好了，從此之后這個(gè)孩子也象變了一個(gè)人似的。給學(xué)生一個(gè)自主管理的位置，一個(gè)自主管理的平臺(tái)，他們會(huì)做的很好。
2、充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，還應(yīng)做到有的放矢的給予學(xué)生做決定的權(quán)利。如果我們將某項(xiàng)任務(wù)交給了學(xué)生，一切決定仍由老師來(lái)做，那么學(xué)生仍然只是服從決定的“順民”，仍然只會(huì)被動(dòng)的接受而不會(huì)主動(dòng)的參與。相反他們才能感覺(jué)到任務(wù)的艱巨、體味到自身的價(jià)值。
3、充分給學(xué)生評(píng)價(jià)，有評(píng)才能積極。
評(píng)價(jià)的基本原則不是甄別與選拔，而是激勵(lì)、診斷和促進(jìn)。為此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要注重目標(biāo)的檢測(cè)，更要注重對(duì)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果只讓學(xué)生進(jìn)行自我縱向比較，不進(jìn)行同學(xué)間的橫向比較。例如：以前我班愛(ài)說(shuō)話(huà)的小李，總也喋喋不休，特?zé)┤�，我讓同桌給他計(jì)數(shù)，有一天他說(shuō)話(huà)少了3次，開(kāi)始表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一星期，他能減少到每天20次，繼續(xù)鼓勵(lì)，他說(shuō)我能做到一節(jié)課不說(shuō)了，我說(shuō)你太了不起了，課堂基本聽(tīng)不懂的情況下，還能控制不說(shuō)話(huà)，真是人才，古之成大事者不惟有超世之才亦必有堅(jiān)韌不拔之志，你將來(lái)定成大器！結(jié)果遼寧大學(xué)剛畢業(yè)一年的他已經(jīng)是北大倉(cāng)酒的代理人。由此看來(lái)，有效的評(píng)價(jià)很重要。（（（翻頁(yè)）））
二、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
1、發(fā)揮座位引導(dǎo)功能，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境--分組競(jìng)爭(zhēng)
發(fā)揮座位引導(dǎo)功能，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題。
1）、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。
同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一�？紤]因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干部分配等。
異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
2）、分組方法：
合理安排小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，以2人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助），根據(jù)班級(jí)人數(shù)多少，分成6-8組。精心搭配小組成員。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。合作學(xué)習(xí)小組也可以在遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則上學(xué)生自愿組合、雙向選擇，但老師必須進(jìn)行積極的干預(yù)，避免造成同組同質(zhì)，進(jìn)而造成兩極分化。其實(shí)只要能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)刺激量的分組方法都是可以試行的。
這樣在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問(wèn)題由組長(zhǎng)布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問(wèn)題2人組交流，難的問(wèn)題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。
3）、適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整
小組成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
4）、明確組內(nèi)成員分工
在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)。一般情況下，在每個(gè)小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組活動(dòng)有序開(kāi)展。本組每個(gè)成員都要有分工，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)1-2門(mén)學(xué)科，可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)本學(xué)科所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“過(guò)關(guān)”檢查；也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛(wèi)生保持、公物保管、習(xí)慣養(yǎng)成等分別由小組成員負(fù)責(zé)；還可以施行值日組長(zhǎng)輪換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會(huì)。各種角色分工并不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
2、設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，打造積極的競(jìng)爭(zhēng)局面--學(xué)生、小組、班級(jí)三層面。
每組同一名次的學(xué)生就是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，隨時(shí)可以對(duì)他們進(jìn)行單一層次考核，進(jìn)而作為小組的一個(gè)考核指標(biāo)。每組要進(jìn)行周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)，尤其加強(qiáng)周評(píng)價(jià)，每周一節(jié)總結(jié)課，小組匯報(bào)，班主任講評(píng)。結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)，展開(kāi)自己班級(jí)與其他班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)。構(gòu)造學(xué)生間、小組間、班級(jí)間三層競(jìng)爭(zhēng)局面。
3、明確競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，不斷提升班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)活力--差（生）班要有名（生）班意識(shí)。
我第一次當(dāng)班任時(shí)，是接別人帶過(guò)的班，當(dāng)時(shí)班級(jí)是分尖子班和差班的，我班學(xué)校前100名都沒(méi)有一個(gè)人，學(xué)生沒(méi)有絲毫上進(jìn)心，打架成風(fēng)，學(xué)生都認(rèn)為，反正我們班是差班，我們也都是差生，破罐破摔吧。我接班后，首要任務(wù)就是扭轉(zhuǎn)班風(fēng)。學(xué)習(xí)上入手是很難的，我就從活動(dòng)上入手，籃球比賽，素質(zhì)教育實(shí)踐的會(huì)操，給學(xué)生定下與別班競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，我和學(xué)生們一起練，勇奪第一，以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們?cè)蹅儼嗍亲詈玫陌�，�?jīng)過(guò)一段時(shí)間的“洗腦”，同學(xué)們也糾正了以前的觀點(diǎn)，開(kāi)始奮發(fā)上進(jìn)，唯旗誓奪，最后中考時(shí)領(lǐng)導(dǎo)們都放棄升學(xué)率的班居然和前面的班相差無(wú)幾，我居然還教出來(lái)一名全市數(shù)學(xué)中考狀元。接連第二批學(xué)生升學(xué)人數(shù)再創(chuàng)新高，第三批學(xué)生時(shí)，正常該我教大班了，可是陽(yáng)光分班，但我更有競(jìng)爭(zhēng)的斗志，用我的斗志和幾年的經(jīng)驗(yàn)，去年中考考上51人，是全市中考一個(gè)班超過(guò)50人的兩個(gè)班級(jí)之一。帶二三批學(xué)生時(shí)我已經(jīng)是中層干部了，學(xué)校很多事都沖擊班級(jí)工作，數(shù)學(xué)課也只能上三分之二，但每屆中考都成績(jī)斐然，并且每一屆都出現(xiàn)一名數(shù)學(xué)中考狀元。
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三、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生喜不自禁。
1、注重精神獎(jiǎng)勵(lì)--學(xué)生在乎的是得獎(jiǎng)的感覺(jué)。
人人都喜歡表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就更不必說(shuō)的了。若老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)太少，總是以高標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，總是對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)意，無(wú)論學(xué)生做得怎樣出色，老師也認(rèn)為這是應(yīng)該的做法不好。比如有的老師，總是看學(xué)生不順眼，一點(diǎn)小事就大發(fā)牢騷，結(jié)果學(xué)生不喜歡上她的課，師生關(guān)系也緊張。工作中一些班主任想不出獎(jiǎng)勵(lì)什么給學(xué)生，其實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)的本身比獎(jiǎng)勵(lì)什么重要得多，學(xué)生看重的并不是物質(zhì)，精神的鼓勵(lì)比物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更重要，比如我把學(xué)習(xí)狀元張鴻鵬的學(xué)習(xí)方法、張金雨為班級(jí)獻(xiàn)花、林帥助人為樂(lè)的感人事例等通過(guò)校訊通發(fā)到家長(zhǎng)論壇上，把學(xué)生經(jīng)典名句、優(yōu)秀篇章寫(xiě)進(jìn)班級(jí)群空間里，這都是一種獎(jiǎng)勵(lì)，是學(xué)生銘記內(nèi)心的獎(jiǎng)勵(lì)！有了獎(jiǎng)勵(lì)可想而知學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足。
2、 構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)層級(jí)--不要獎(jiǎng)勵(lì)的功能一次就用完。
比如這就是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)層 ：
級(jí)別 童生 秀才 舉人 進(jìn)士 探花 榜眼 狀元
單詞要求 50 200 500 1000 1500 2000 3000
獎(jiǎng)勵(lì)
內(nèi)容 發(fā)資
格證 電話(huà)
報(bào)喜 照相
一次 發(fā)送
喜報(bào) 寫(xiě)入
班志 班級(jí)
慶功 選擇
獎(jiǎng)品
3、控制獎(jiǎng)勵(lì)比例--標(biāo)準(zhǔn)：讓沒(méi)獲獎(jiǎng)的人心癢癢。
表?yè)P(yáng)學(xué)生的范圍不要過(guò)窄。表?yè)P(yáng)多少比例才合適？有人說(shuō)20%。比如50人學(xué)生的一個(gè)班級(jí)，你只表?yè)P(yáng)10人，表?yè)P(yáng)的這幾個(gè)都是“拔尖的” ，那很多人就覺(jué)得自己怎樣努力都進(jìn)不了前十名，也就是說(shuō)他就永遠(yuǎn)沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)了。這樣，對(duì)班級(jí)的激勵(lì)意義就不大了。我認(rèn)為擴(kuò)大到80%也不算多！
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四、協(xié)調(diào)機(jī)制：良好的協(xié)調(diào)機(jī)制是班級(jí)自主的潤(rùn)滑劑。
1、冷靜的應(yīng)急態(tài)度--制怒四法
面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件，我們要謹(jǐn)記“沖動(dòng)是魔鬼，一定要冷靜對(duì)待”。我記憶猶新的是第一屆學(xué)生王賓，特別愛(ài)調(diào)皮，我那時(shí)也血?dú)夥絼�、容易激怒，有一次自�?xí)課他大聲吵嚷，攪得別人無(wú)法學(xué)習(xí)，我進(jìn)班后頓時(shí)火冒三丈，一巴掌就打在他的臉上，后來(lái)麻煩不斷。此后我給自己設(shè)計(jì)了制怒四法，一定要用一顆平常心解決問(wèn)題，告誡自己是一個(gè)成年人，不要和學(xué)生一起爭(zhēng)一時(shí)的長(zhǎng)短，不要跟學(xué)生決一時(shí)的勝負(fù)。如果找不到合適的解決辦法，可以暫時(shí)擱置，學(xué)會(huì)把情緒降溫，保持冷靜。一定要“大問(wèn)題小處理，急問(wèn)題緩處理”。最主要的就是要建好應(yīng)急預(yù)案，防止發(fā)生意外事故六神無(wú)主、手忙腳亂、錯(cuò)失解決問(wèn)題良機(jī)。
2、固定的處理模式--推行小組（含好友）調(diào)解、干部調(diào)解、班主任調(diào)解三級(jí)調(diào)解制度。
學(xué)生有什么問(wèn)題包括學(xué)習(xí)、生活、心理、情緒、人際關(guān)系等等問(wèn)題首先由小組（含好友）調(diào)解，不行再由干部調(diào)解，最嚴(yán)重的再由班主任調(diào)解。一級(jí)一級(jí)放手處理矛盾問(wèn)題，其實(shí)這也是自主化的一個(gè)重要的內(nèi)容和體現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)有些班主任，可能是過(guò)于負(fù)責(zé)了，一有問(wèn)題，班主任親自處理，也就是“包辦”，班級(jí)出了事，班主任包辦，跨班級(jí)的由學(xué)校包辦，甚至一些小事也交由學(xué)校處理。長(zhǎng)期這樣，一方面班主任辛苦，另外也剝奪了學(xué)生反思成長(zhǎng)與鍛煉處理能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@本身也是成長(zhǎng)的一部分。自主化的實(shí)質(zhì)就是尊重學(xué)生，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，把管理的權(quán)力下放給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人格化，學(xué)生觀念的人本化，工作措施的人性化，育人環(huán)境的人格化。
3、隱患的及時(shí)報(bào)告--實(shí)現(xiàn)隱性矛盾及早處理和更新。
常言道“君子治未病而不治已病”，“防患于未然”說(shuō)的就是這個(gè)意思。每周利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生提出班級(jí)應(yīng)及早防的問(wèn)題，看誰(shuí)最有預(yù)見(jiàn)性，最有遠(yuǎn)見(jiàn)。
4、陽(yáng)光的管理心態(tài)--尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)
待“差生”應(yīng)“心是口非”。不要說(shuō)孩子笨，一次說(shuō)笨，不相信--我笨嗎？二次說(shuō)笨，不自信--我不如別人嗎？三次說(shuō)笨，不懷疑--我就是笨！然后就背著“笨蛋”的書(shū)包走進(jìn)課堂，開(kāi)始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。作為班主任，我們要充滿(mǎn)熱情，對(duì)學(xué)生的管理要陽(yáng)光，凡事?lián)Q個(gè)角度思考，給學(xué)生一個(gè)底線(xiàn)�！敖o每一次閃光以肯定，給每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)”班主任要特別關(guān)注那些成績(jī)落后，思想消極，性格怪異，有特殊愛(ài)好的學(xué)生，使他們感覺(jué)“我很重要”。 平靜地欣賞差異的美麗，差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。尊重差異，承認(rèn)差別。我認(rèn)為我們的工作不是剪冬青，也不是培養(yǎng)什么轉(zhuǎn)基因的高粱和大豆，我們的工作就是使玫瑰成為最燦爛的玫瑰，使青松成為更挺拔的青松。（（（翻頁(yè)）））
五、干部機(jī)制：把每一個(gè)人都視為獨(dú)當(dāng)一面的領(lǐng)導(dǎo)。
1、創(chuàng)設(shè)一條人人都可以做干部的管理渠道。
班干部不怕多，方方面面都可以設(shè)。比如，我一直認(rèn)為，90后群體不缺乏愛(ài)，他們是被愛(ài)包圍了的一群，他們?nèi)狈Φ氖侨绾伟褠?ài)心傳遞給別人。我在班上持續(xù)開(kāi)展愛(ài)心傳遞活動(dòng)，為此我就設(shè)立了很多班級(jí)干部。如我班上的門(mén)軸響聲大，就設(shè)立了“門(mén)長(zhǎng)”，他把機(jī)油帶來(lái)注入其中；很多學(xué)生擦黑板擦不凈，就設(shè)立了“板長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)教和監(jiān)督值日生擦黑板情況；要求同學(xué)們進(jìn)門(mén)腳輕，歸座無(wú)聲，就設(shè)立了“靜長(zhǎng)”，提醒同學(xué)們不驚擾他人等；同學(xué)們新帶來(lái)幾盆花妝點(diǎn)班級(jí)，就設(shè)立了“護(hù)花使者”， 又如每天老師上課有專(zhuān)職幫老師倒水的干部，有專(zhuān)職幫老師抹講臺(tái)的干部，有專(zhuān)職幫老師拿教具干部等等，這樣就為每一名同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一條可以做干部的渠道。
2、建立干部培訓(xùn)機(jī)制。
我每月準(zhǔn)備一專(zhuān)題對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行培訓(xùn)。比如今年九月份的培訓(xùn)專(zhuān)題是“增強(qiáng)自身魅力”。讓干部知道優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)生干部要有兩個(gè)方面的魅力，即個(gè)人魅力和領(lǐng)導(dǎo)魅力。
以下是我關(guān)于培訓(xùn)的簡(jiǎn)要內(nèi)容：
個(gè)人魅力包括：個(gè)人人格魅力、個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人能力。依靠人格方面的魅力能迅速拉近同學(xué)間的關(guān)系，個(gè)人的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)又能盡快得到同學(xué)的信服和肯定，而個(gè)人能力則能反映在實(shí)際生活中個(gè)人行事處事的能力，只有在較強(qiáng)的個(gè)人能力下，才能不斷通過(guò)處理各類(lèi)事務(wù)提升領(lǐng)導(dǎo)能力。
領(lǐng)導(dǎo)魅力是在同學(xué)長(zhǎng)期的信任的過(guò)程中逐步形成的，班級(jí)學(xué)生干部要擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)角色，則首先要每個(gè)同學(xué)都比較了解自己，這就需要學(xué)生干部跟班上所有的同學(xué)之間都有良好的人際關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，才能通過(guò)溝通交流不斷了解，增進(jìn)互信。領(lǐng)導(dǎo)魅力的培養(yǎng)應(yīng)該和個(gè)人能力培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，這樣才能長(zhǎng)足進(jìn)步。個(gè)人能力又包括：學(xué)習(xí)能力、交際能力、口才、寫(xiě)作能力、組織和策劃能力等，個(gè)人綜合能力的提升會(huì)不斷在學(xué)生群體中建立一種威信，在不斷的接觸和交流中建立和完善學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力。
為了增強(qiáng)和展示自身魅力，應(yīng)該從以下幾方面入手：
（1）作為班級(jí)干部，首先就要淡化身份、開(kāi)闊視野樹(shù)立正確的得失觀，要在同學(xué)最需要的時(shí)候真正起到作用。
（2）不要自大，干部的成功離不開(kāi)其同學(xué)的支持、配合與幫助, 低調(diào)去對(duì)待自己在優(yōu)越的環(huán)境中形成的優(yōu)勢(shì)。
（3） 要在學(xué)習(xí)上、能力鍛煉上起到帶頭作用，即使自己做的不是最優(yōu)秀的。
（4） 要有寬容心，用笑去容納每一個(gè)人的錯(cuò)誤，用笑去激勵(lì)每一個(gè)的成功。
（5）班級(jí)學(xué)生干部要有良好的耐力。
還要加強(qiáng)老干部培訓(xùn)新干部、班級(jí)干部之間交流培訓(xùn)，以及注意多在具體實(shí)踐中培訓(xùn)。
3、用崗位鍛煉學(xué)生。
有了官職，有了培訓(xùn)，接著就是上崗實(shí)踐過(guò)程，用崗位職責(zé)來(lái)鍛煉學(xué)生，不要有官不用。比如在與家長(zhǎng)的接觸中，我了解到很多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不尊重家長(zhǎng)，而且動(dòng)輒以離家出走相威脅。我就向班級(jí)的心理顧問(wèn)尋求解決辦法，他們立刻商討，決定召開(kāi)一次以“關(guān)愛(ài)父母”為主題的班會(huì)。
以下是班會(huì)的簡(jiǎn)要內(nèi)容：
班會(huì)上他們講了幾個(gè)故事。故事一 ：某一女生削鉛筆把手指削了一個(gè)深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會(huì)課時(shí)，小記者問(wèn)那女生：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。我問(wèn)全班同學(xué)如果你們的媽媽切菜時(shí)手指被切了，你們會(huì)感到同樣的疼痛嗎？（生不語(yǔ)）是��！我們每個(gè)同學(xué)受傷都會(huì)感到疼痛，那么，別人受傷，你會(huì)感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛(ài)自己，同時(shí)要關(guān)愛(ài)他人。這就是孟子所說(shuō)的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話(huà)題，討論一下如何處理親子關(guān)系。然后，我在屏幕上打出下列畫(huà)面和文字：故事二撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來(lái)，以母死來(lái)?yè)Q取子生。故事三：一條鱔魚(yú)在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚(yú)。故事四：在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對(duì)男人說(shuō)她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽(tīng)完故事，讓學(xué)生談感想。
這一節(jié)班會(huì)下來(lái)，學(xué)生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。更鍛煉了干部的實(shí)踐執(zhí)行能力。
4、建立一種團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作的體制。
相當(dāng)一部分學(xué)生干部有強(qiáng)烈的個(gè)人表現(xiàn)欲，合作意識(shí)淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)的合作精神。由于缺乏整體的團(tuán)隊(duì)精神，各個(gè)干部間各自為政，不能及時(shí)的溝通協(xié)作，不能形成整體的合力，直接影響了班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍工作的成效，所以要讓班級(jí)干部這個(gè)群體發(fā)揮其應(yīng)有的作用，高效率高質(zhì)量地去處理班級(jí)事務(wù)，還要努力形成團(tuán)隊(duì)合作的體制。
5、開(kāi)展輪值比賽，形成人人參與局面。
在班級(jí)管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行班干部競(jìng)選輪流制、值日班長(zhǎng)制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學(xué)生組織的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進(jìn)、相互交融的良好機(jī)制。班級(jí)干部從課前的準(zhǔn)備到課堂內(nèi)外的情況，自習(xí)課的組織，管理的井井有條，一本本班級(jí)日志記錄了他們一天的勞動(dòng)成果。平時(shí)一直被認(rèn)為的幾名“后進(jìn)生”同學(xué)，通過(guò)當(dāng)選“執(zhí)政”，不但紀(jì)律意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。在擔(dān)任值日班長(zhǎng)期間，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也很棒。全班同學(xué)在我的指導(dǎo)下，共同參與班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，并鍛煉了他們組織、管理、和語(yǔ)言表達(dá)的能力。這就是自主的力量。
（（（翻頁(yè)）））
六、監(jiān)督檢查機(jī)制：建立一個(gè)陽(yáng)光、透明、高效的監(jiān)督機(jī)制。
1、自查、自評(píng)
自主管理最有效的監(jiān)督檢查機(jī)制其實(shí)是自查、自評(píng)方式。通過(guò)自查、自評(píng)學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的監(jiān)督、檢查自己，提升個(gè)人認(rèn)知水平，促進(jìn)自我完善，遠(yuǎn)勝過(guò)老師說(shuō)教。
2、客觀互評(píng)
在每周的總結(jié)會(huì)上，同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的量化，自評(píng)，選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀值日班長(zhǎng)、進(jìn)步之星，熱愛(ài)勞動(dòng)之星、積極回答問(wèn)題之星等，班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生行為積極得到肯定，自信心增強(qiáng)，未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)看到別人的長(zhǎng)處，自我激勵(lì)。各項(xiàng)活動(dòng)同學(xué)們都能投入最大的熱情，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。
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七．自糾機(jī)制：讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器。
一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)并不是不會(huì)出問(wèn)題，而是出了問(wèn)題之后能夠自行糾正、提高和完善。
1、規(guī)章制度的自我更新和完善是自糾的基礎(chǔ)和依據(jù)。
沒(méi)有人觸犯的規(guī)章制度是沒(méi)有用的規(guī)章制度，所有人都觸犯的規(guī)章制度是不可行的規(guī)章制度，所以班級(jí)的規(guī)章制度要不斷更新和完善，這就是自糾的基礎(chǔ)和依據(jù)。
2、發(fā)揮輿論對(duì)自糾的監(jiān)督作用。
所謂輿論，即多數(shù)人的共同意見(jiàn)，雖然不具有強(qiáng)制性，但它卻具有一種精神的、道德的力量。所謂監(jiān)督包含兩層意思：一是監(jiān)察，二是督促，監(jiān)察的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促的目的是解決問(wèn)題。芒刺在背就是輿論監(jiān)督帶來(lái)的感覺(jué)，發(fā)揮輿論對(duì)自糾的監(jiān)督作用。
3、 班主任密切關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià)。
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七個(gè)機(jī)制中，全員參與是核心，是基礎(chǔ)，干部機(jī)制是重點(diǎn)，競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)、協(xié)調(diào)機(jī)制是重要保障，監(jiān)督、自糾機(jī)制是關(guān)鍵，學(xué)生完全自主是我們建設(shè)這些機(jī)制的目的。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的既要抓七個(gè)機(jī)制的操作系統(tǒng)建設(shè)，又抓學(xué)生思想、素質(zhì)和能力教育，即“七自教育”：
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1、學(xué)習(xí)自主 2、行為自律 3、責(zé)任自知（基礎(chǔ)）
4、道德自省 5、精神自強(qiáng) 6、意志自制
7、人格自立--終極目標(biāo)
總之，班級(jí)自主管理模式的核心是管理的“自主性”和“主體性”。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，在班主任老師的整體調(diào)控、正確引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)下，充分發(fā)揮學(xué)生和班干部的作用，實(shí)施自主管理，這對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的提高，自尊心的形成，自覺(jué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成和自我?jiàn)^發(fā)精神的培養(yǎng)非常重要，更為學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
郭宏
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