修辭就是對語言的加工和提煉。修辭應包括詞語選用(詞的意義、詞的感情色彩、詞的音節(jié)聲調等)，句式的選擇，語言的簡明、連貫、得體，以及各種修辭方法的運用等。對于修辭的認識，其實絕不僅限于修辭方法。它的內涵遠比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內。
1．常見修辭闡述如下：
(1)比喻
①概念
比喻就是“打比方”，即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的一種修辭格。
②結構
比喻的結構，一般由三部分，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)組成。
③構成比喻必須具備的條件
A．甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句子是不是比喻，不能單看有沒有比喻詞。下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻。
a．同類相比。例如：她的性格很像母親。
b．表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
c．表示想像。例如：每當我看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。
d．表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿、孔繁森等。
e．詞的比喻義不是比喻。修辭中的比喻，只有在具體的語言環(huán)境中才能確定其比喻的意義，是臨時的運用。比喻義是指通過詞的基本義的比喻用法形成的已經固定下來的意義。如“包袱”(例：你帶著這么重的包袱上課，注意力能集中嗎)、“機械”(例：這種想法太機械了)。前者指思想上的負擔，后者指拘泥死板的方式。
B．甲乙之間必須有相似點。如下文所舉例句中本體、喻體的相似點，明喻句為形狀，暗喻句為形態(tài)，借喻句為性情，博喻句為步驟。
④比喻的種類
A．明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結，有時后面還有“似的、一樣”等詞語配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
B．暗喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結，有時不用比喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。
除此，暗喻還有許多變體值得注意：
a．本體和喻體是并列關系。例如：從噴泉里噴出來的都是水，從血管流出來的都是血。
b．本體和喻體是修飾關系。例如：我的思想感情的潮水在放縱奔流著。(這里，“我的思想感情”是本體，“潮水”是喻體)
c．本體和喻體是注釋關系。例如：我愛北京--祖國的心臟。
C．借喻。不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為：乙代甲。例如：獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆。
D．博喻。連用幾個比喻共同說明一個本體。例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃一樣。
⑤比喻的作用
a．化平淡為生動； b．化深奧為淺顯；
c．化抽象為具體； d．化冗長為簡潔。
(2)借代
①概念
借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。
②借代的種類
A．用事物特征代本體事物。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……
B．具體代抽象。例如：槍桿子里面出政權。
C．專名代泛稱。例如：我們的時代需要千萬個雷鋒。
D．形象代本體。例如：上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。
E．部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
F．結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。(“捧腹”是“笑”的結果)
G．材料代本體。例如：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。
③借代的作用
A．以簡代繁；B.以實代虛；C.以奇代凡；D.以事代情。
④運用借代注意點
必須抓住事物的最典型特征，對于借代的事物一般應在一定的語言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。
⑤借喻與借代的相同點和不同點
A．相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。
B．不同點：Ⅰ.借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。Ⅱ.構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系；構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。Ⅲ.借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。
例如：a.他們在園丁的辛勤培育下茁壯成長。
b．不拿群眾一針一線。
a句是比喻中的借喻，“園丁”指的是老師，可以說“老師是辛勤的園丁”。而b句是借代，“一針一線”代群眾利益，是部分代整體，不能改為比喻。
(3)比擬
①概念
比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式，包括把物當作人來寫(擬人)，把人當作物來寫(擬物)和把此物當作彼物來寫(擬物)幾種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或把甲物“乙物化”。
②比擬的種類
A．擬人。例如：女人坐在小院當中，手指上纏繞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。
B．擬物。例如：指導員講得真來勁兒，嘎子豎起耳朵聽。
③比擬的作用
A．色彩鮮明；B.描繪形象；C.表意豐富。
④運用比擬應注意事物本身的特征。
⑤比喻和比擬的不同點
A．比擬是仿照擬體(被模擬的事物)的特征模寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在喻。
B．比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現，擬體一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或隱，而喻體必須出現。
例如：a.古老的神州是一只沉睡未醒的睡獅，一旦覺醒，定會橫空出世。
b．橋下的睡蓮正沉睡未醒。
a句是比喻，把“神州”喻為“睡獅”，相似點是力量大而沉睡。b句則是比擬，此處是把物當人來寫，是擬人。
(4)夸張
①概念
夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。
②夸張的種類
夸張可分三類，即擴大夸張、縮小夸張、超前夸張。
A．擴大夸張：故意把客觀事物說得大、多、高、強、深等的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。
B．縮小夸張：故意把客觀事物說得小、少、低、弱、淺等的夸張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
C．超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了�！�
③夸張的作用
A．揭示本質，給人以啟示；B.烘托氣氛，增強感染力；C.增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。
④運用夸張注意點
第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。
第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。
第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。
(5)對偶
①概念
對偶是用字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。
②對偶的結構
A．正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
B．反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
C．串對(流水對)。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：才飲長沙水，又食武昌魚。
③對偶的種類
A．成分對偶。例如：然而我的壞處，是在論時事不留面子，砭錮弊常取典型，而后者尤與時宜不合。
B．句子對偶。例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
④對偶的作用
A．便于吟誦，易于記憶；B.用于詩詞，有音樂美；C.表意凝練，抒情酣暢。
⑤對偶與對比的不同點
A．對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。
B．對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。
C．對偶里的“反對”(如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”)就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。
(6)排比
①概念
排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢、強調內容、加重感情的修辭方法。
②排比的種類
A．成分排比。即一個句子中的一些成分組成排比。例如：延安的歌聲……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
B．分句排比。即一個復句的各個分句構成排比。例如：他們的品質是那樣得純潔和高尚，他們的意志是那樣得堅韌和剛強，他們的氣質是那樣得美麗和寬廣。
C．單句排比。例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧腳下踩。
D．復句排比。例如：如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統(tǒng)，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光武器的發(fā)射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以像雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發(fā)百中。
③排比的作用
A．內容集中，增強氣勢；B.敘事透辟，條分縷析；C.節(jié)奏鮮明，長于抒情。
(7)設問
設問是明知故問，自問自答，或提出問題不需確定答案的修辭方式。設問的基本特點是“無疑而問”，設問的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。例如：社會生產力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的力量、技術的力量。
(8)反問
①概念
為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如：
就說蔣筑英吧，已經經過了這樣長久的考驗，難道他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認來滿足么？(用肯定的形式表示否定)
②反問與設問的區(qū)別
A．設問不表示肯定什么或否定什么，反問則明確地表示肯定和否定的內容。
B．反問的作用主要是加強語氣；設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。
吳秀坤
[修辭知識 高考復習]相關文章：
1.修辭手法造句
2.高考復習計劃參閱
4.木蘭詩修辭賞析
10.小學作文修辭手法課件