法國作家司湯達(dá)曾說：“在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量把創(chuàng)造天才的各種材料熔于一爐�！碧丶壗處熡阡粽f：“教師，須激情似火。”是的，作為教師，不僅要獻(xiàn)出一片忠誠之心，而且要充滿激情。激情是一種原動力，激勵我們?nèi)?zhàn)勝困難，勇往直前；激情是一種進取心，鞭策我們潛心鉆研，勇攀高峰。
那么激情從那里來呢？激情從教育的愛中來。教育不能沒有愛，就象大海不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心靈奉獻(xiàn)給他們�！敝挥袗�，才能贏得愛。只有你對教育對學(xué)生充滿愛的情感，你才能夠挖掘出職業(yè)經(jīng)驗中彌漫的那種美，從而產(chǎn)生強烈的沖動、愿望、使命感和責(zé)任感，你就會看到每個學(xué)生都是一朵待放的美麗花蕾，你的教育生活才會充滿詩情畫意。
愛是內(nèi)涵極為豐富的情感，要想讓愛能夠成為喚醒、激勵、發(fā)展學(xué)生的力量，每個班主任都要努力學(xué)習(xí)教育大師高超的教育藝術(shù)，把握好教育方法，用智慧和激情引路，播種下愛心的種子，這樣，教育才能閃耀光芒，大放異彩。
一、激情產(chǎn)生靈感，激情產(chǎn)生奇跡。
在很多人眼里，班主任是一個吃力不討好的工作，因為需要處理太多太多的事，需要付出太多太多的心力與精力，而有時卻很難收獲到笑容，因此，我們就容易疲憊、泄氣，進而喪失了激情。這時，我們就應(yīng)該時時提醒自己馳騁在生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為生命的平凡而歡欣鼓舞，再用自己的率真、坦誠、熱情，去感染學(xué)生、打動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。激情是教育之愛的活水，充滿激情的你猶如一股清新的風(fēng)涌進課堂，喚醒了沉睡的心靈，吹開了原野的花草。
我班上有個學(xué)生陳XX，經(jīng)常上課睡覺，科任老師反映多次，我也多次找他談心，甚至連家長的電話號碼都爛熟于心，但收效甚微，他照睡不誤，居然有時站著都能睡著，人稱“睡神”。碰到這樣的學(xué)生，的確讓我很泄氣，甚至有放棄他的想法。但職業(yè)的良心又讓我重新思考“拯救”他的良方。一句好友的話啟發(fā)了我，“你看你自己整天都無精打采的樣子，學(xué)生看到你不想睡才怪”。一語驚醒夢中人，我首先調(diào)整了自我狀態(tài)，不管什么時候，都神采奕奕地出現(xiàn)在學(xué)生面前，課后還經(jīng)常和學(xué)生開開玩笑，然后故意在陳XX面前，說自己象棋下得有多好，很想找人PK（我知道他熱衷下棋），結(jié)果陳XX忍不住說：“班主任，如果你贏我，我就不睡了。”我怕他反悔，趕緊讓全班同學(xué)做證。我們約定兩周后的班會課對抗。在這兩周期間，課余時間我鉆研棋術(shù)，經(jīng)常和高手過招，居然讓我增進不少。兩周后，我采用的是一局定勝負(fù)，由于學(xué)生經(jīng)驗尚淺，陳XX被我布下的連環(huán)炮將了軍。在全班面前簽下了保證書。通過下棋我還發(fā)現(xiàn)他神情專注，是個能夠認(rèn)真的學(xué)生。于是，我便交付重任，讓他負(fù)責(zé)登記班上睡覺同學(xué)名單，擔(dān)任紀(jì)律委員。我告訴他你現(xiàn)在不是普通的學(xué)生，是班干部，要嚴(yán)格要求自己，要以身作則，更何況你還簽了保證書，男子漢大丈夫要說到做到。這樣一天一周一月，我滿懷激情，耐心等待，時時提醒，及時表揚。少了說教的絮叨，多了熱情的關(guān)愛，終于在我的感召下，他克服了上課睡覺的不良習(xí)慣，期末考試時，他數(shù)學(xué)考了72分，名列前五名（我班數(shù)學(xué)及格率較低）�，F(xiàn)在他畢業(yè)了，在冠捷電子廠上班，如今已升為主管。
二、智慧洞察人性，智慧觸動心靈。
高爾基說得好：“單單愛孩子，這是母雞也會做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)�！苯逃齼H僅靠愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要專業(yè)的懂得學(xué)生的智慧。
智慧是教育之愛的靈魂，沒有智慧的愛就沒有優(yōu)質(zhì)的教育，就難以推動教育的高速發(fā)展。智慧教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一種美好的心靈在召喚另一種還不太理性的心靈。智慧的愛是以特有的方式，將一泓泓清泉注入學(xué)生久渴的心田，將一縷縷春風(fēng)吹進灰色地帶。智慧的愛是真正走進孩子的心靈，用特別的愛去呵護他們，理解他們，感受他們的喜怒哀樂，從而引起孩子靈魂深處的變革。
（一）智慧的愛是心靈溝通，曲言婉至。
在教育過程中我們有時會受阻，這時要另辟蹊徑，或舍近求 遠(yuǎn)，避開矛盾，然后由遠(yuǎn)及近；或以退為進，兜個圈子，漸漸靠攏。曲言婉至，要弄清矛盾焦點，才能避開；同時要明確自己的迂回路線，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，另外還要提出實事，證明其觀點錯誤，這樣才能實現(xiàn)感情上的融通，達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。
我班另一個調(diào)皮男生魏X，是家里的獨生子，驕縱得很，班上男生又少，骨子里有優(yōu)越感，根本沒將其它同學(xué)放在眼里，對科任老師也不太尊重。有次和一個老師起沖突，居然在考試時沖出教室，我了解完全部情況叫他去道歉硬是堅持不去，還說：“我不考了難道不行嗎？”我知道他一方面是比較沖動，另一方面也落不下面子，覺得丟臉，在這種情況下我很難直接達(dá)到目的。我說：“那這樣吧，下午我陪你去，我向老師道歉。沒把你教好，是班主任的錯，班主任要先道歉。”我先在班會課上當(dāng)著全班同學(xué)的面檢討我的過失，講到動情處，我眼圈紅紅，強忍住才不致于失態(tài)。然后再帶著魏X去向科任老師道歉，我說：“作為一名班主任，我沒有盡到教育好學(xué)生的責(zé)任，孩子的失誤也是我的失職。請您看在孩子還不成熟的份上，給他一次補考的機會。”沒想到，我這一舉動觸動到他的心靈，他開始反省自己的過錯，并且很誠懇地向我和科任老師道歉，同時也為自己贏得一次補考的機會。
尊重、體諒、寬容是實現(xiàn)心靈溝通的橋梁，在教育實踐中，由于我們的了解與尊重，對方也會相應(yīng)地體諒你的立場和好意，就會做出積極而合適的回應(yīng)，這正好為實現(xiàn)心靈的溝通搭建了友好的的橋梁，當(dāng)然，千萬別忘記在進行心靈溝通前要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境或者氛圍，它能給你的有效溝通達(dá)到一種“催化劑”作用。
�。ǘ┲腔鄣膼圻�表現(xiàn)為“示弱”，曲徑通幽。
示弱是一種勇氣，很多時候更是一種智慧，它是教育之愛的表達(dá)方式�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)是交往，是師生心境的開放，是主體性的凸現(xiàn)。傳統(tǒng)班主任形象高高在上，只能仰視，但有時如果我們俯下身去以真實誠懇的方式適時地把自己弱的一面展示給學(xué)生，更能走進孩子的心里，也能有別樣的收獲。
曾經(jīng)中途接手過一個“全校聞名”的班級。這個班級內(nèi)部女生分兩派，“帶頭大姐”極具煽動性和領(lǐng)導(dǎo)力，8個男生分在四個不同的宿舍，個性懶散、最喜歡斤斤計較。整個班集體猶如一盤散沙，人均曠課超過30節(jié)，不論是宿舍內(nèi)務(wù)還是班級衛(wèi)生，都是臟、亂、差，讓人舉足維艱�？迫卫蠋熯B正常上課活動都無法開展，更別提參加其它課外活動了。
記得第一次在學(xué)生處主任的帶領(lǐng)下走進這個班級，即使學(xué)生處主任已經(jīng)事先打過招呼，但仍然還是有一整間宿舍的同學(xué)呆在寢室里沒有到場，還有的同學(xué)慢慢悠悠緩緩而來，在等待近半個小時之后，這30位同學(xué)才三三兩兩地到齊。我沒有事先準(zhǔn)備發(fā)言材料，但我在細(xì)心觀察他們的舉動，看得出這些孩子盡管個性較強，但都是重情之人，盡管她們習(xí)慣散慢，那是因為沒有人在旁邊及時提醒她們。于是我把第一次本應(yīng)立規(guī)矩的班會課上成了推心置腹的談心課，我對學(xué)生們說：“孩子們，這個班級外界的評價你們都心中有數(shù)，你們愿意帶著這些不良評價的記錄畢業(yè)嗎？我知道你們肯定不愿意�，F(xiàn)在我希望能和你們一起努力，我相信，只要我們肯努力付出，我們肯定能夠擺脫最末，名列前茅。因為我們每個人來到這個世界都是冠軍的結(jié)合體�！焙⒆觽円詾槲視蟀l(fā)雷霆，沒想到我卻以這種幽默的方式開場，接著我又話鋒一轉(zhuǎn)說：“現(xiàn)在老師的孩子還小，才一歲多就因為有哮喘史住院了兩次，再加上近期我爸還被檢測出胃部CA，老師壓力很大，本來有足夠的理由推掉這個班主任的工作，但正因為我現(xiàn)在也是母親，我非常能理解你們媽媽此刻的心情，我不忍心讓你們在錯誤的路上越走越遠(yuǎn)，所以也希望你們能體諒老師目前的難處和困境，每個人去學(xué)會承擔(dān)自己的責(zé)任。我相信你們都有自己的閃光點，也希望你們都要最大限度地挖掘自己的潛能、最大限度地釋放自己的熱量，為這個集體增光添彩，為老師排憂解難，如果沒有你們每一個人的共同努力和支持，老師是絕對沒有辦法帶著大家走下去的�！闭f完這些話，我已經(jīng)不忍自己，臺下的學(xué)生也很動容，那充滿信心和貼心的回答開啟了我們的“破冰”之旅。
在全體同學(xué)的齊心協(xié)力下，我們班從一盤散沙到凝心聚力、從無所謂到會爭取，從得過且過到目標(biāo)明確。終于我們班收獲滿滿一墻的獎狀，學(xué)生們也帶著自信、沉穩(wěn)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)蔫�匙跨出校門去開啟全新生活的大門。
林格先生在《放下自我，敢于“裝傻”》一節(jié)中提出：教育的目的是讓孩子成長，而不是顯示自己的聰明和才華。在學(xué)生面前裝傻，其實就是在學(xué)生面前示弱。在我們傳統(tǒng)教育中，班主任習(xí)慣扮演多種角色，事必恭親，鞠躬盡萃，雖然表現(xiàn)得很“能干”很“敬業(yè)”，但實際上在包辦的過程中，往往忽視了學(xué)生健康人格的教育和培養(yǎng)，也扼殺了孩子創(chuàng)造的靈性，窒息了孩子自主發(fā)展的精神。而當(dāng)我們適當(dāng)?shù)厥救酰寣W(xué)生充分感受到他們被需要的時候，不僅能夠喚醒他們內(nèi)心潛藏的向上向善的力量，有效地拉近師生之間的心靈距離，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生成為一種“強勢”，孩子的自信心、責(zé)任感、自主意識增強了，處理問題的能力提高了，慢慢地就能促使他們形成獨立的人格，孩子成長的步伐也會邁地更快更穩(wěn)。
不管是孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”還是陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，從古至今的大教育家們的傳世箴言中都閃爍著教育之愛的光輝。但班主任們不僅要有愛的情感，愛的行為，更要有愛的藝術(shù)，如果他沒有熱愛職業(yè)的激情，不懂師愛表達(dá)的智慧，那么，他就不可能真正贏得學(xué)生，也就不能獲得理想的教育成果。讓我們以愛育愛，在教書育人的道路上智慧播種，激情開花，將這一徑長途點綴地桃李芬芳，沁人心脾。
“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”，讓我們的愛充滿激情，讓教育之愛閃耀智慧的光芒！
鄭麗芳
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