語文課堂教學(xué)是傳授知識的主要方式，因此上好課，充分利用45分鐘便成為每個教師特別重視并認(rèn)真思索的問題。其中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是教學(xué)成功的關(guān)鍵問題。心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的刺激乃是新學(xué)材料的興趣�！睙o疑學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。愛因斯坦曾經(jīng)說過我認(rèn)為對于一切來說，只有喜愛才是最好的教師’’。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們在學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。因此，近年來隨著教學(xué)改革的不斷深入，“興趣教學(xué)”越來越引起廣大教師的關(guān)注，并為之進(jìn)行探索研究。教育心理學(xué)研究表明興趣是一種特殊的意識傾向，它表現(xiàn)在一個人力求接觸、研究和認(rèn)識各種事物，對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的成分，一般經(jīng)歷好奇--求知--愛好--入迷的過程。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力，提高成績的關(guān)鍵。
通過語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣是情感前提，教師在心理上要與學(xué)生接觸，情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。人非草木，孰能無情。教師只有千方百計設(shè)法在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩千多年前，孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂學(xué)者。所以樂學(xué)應(yīng)成為教師教學(xué)效果的根本追求。要想讓學(xué)生“樂學(xué)”，教師先要“樂教”。在教學(xué)實習(xí)中，使我認(rèn)識到興趣來自于教師對學(xué)生的愛，對學(xué)生的嚴(yán)，對學(xué)生的“引導(dǎo)”。不記得在什么報上曾看過一段幽默教學(xué)法，是說一個語文教師在講課時，靠近講臺的一名學(xué)生卻埋頭做著理科作業(yè)。這位教師發(fā)現(xiàn)后停下來，那個學(xué)生也意識到了，他正在等待著一場暴風(fēng)雨的“洗禮”�？刹涣辖處熤皇俏⑿Φ貑柫艘痪洌骸笆遣皇怯X得最危險的地方最安全？”同學(xué)們都笑了，那個學(xué)生也為之赧然，隨即大家的注意力更集中了。這就是寓教于樂。這樣的教師當(dāng)然受到學(xué)生的歡迎，這正是教師的巧妙教育法，它創(chuàng)造了一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松的背景中接受知識。這也正像教育家斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位助手便是幽默”。那么我在語文實習(xí)教學(xué)上又是怎樣激發(fā)學(xué)生興趣的呢？下面談?wù)勎以趯嵙?xí)教學(xué)中運(yùn)用的激勵方式：
一、確定目標(biāo)，授課前交代--目標(biāo)式
目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期效果，它是一種強(qiáng)烈的刺激。我在每節(jié)課授課前都明確地告訴學(xué)生當(dāng)堂課的目標(biāo)，有時還寫在黑板邊角，一節(jié)課后再反過來檢查是否達(dá)到這個目標(biāo)。目標(biāo)要體現(xiàn)新課標(biāo)對知識、技能的要求的范圍，針對學(xué)生的情況確定，既具體可行，又符合學(xué)生年齡心特理點，使努力學(xué)、專心聽的學(xué)生，都能達(dá)到，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、傾注真情，心理相容--情感式
俗話說：“感人心者，莫先乎情。”教師不僅要研究教學(xué)技巧，更重要的是傾注于“情”。在實習(xí)教學(xué)中，我每次上課，首先精神飽滿，而且是微笑教學(xué)，熱情、坦誠、話語親切，能引起學(xué)生的心理共鳴。這樣能使師生心理溝通，心心相印，感情交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理境界。
健康的情感是師生關(guān)系的粘合劑、潤滑劑；教師要進(jìn)行感情投資，前提是愛護(hù)、尊重學(xué)生，真心實意地幫助他們排憂解難。每次我總是笑臉發(fā)問，并多用“請回答”，對回答不出或答錯的人，不但不批評，還要給予幫助、鼓勵。因此，每節(jié)課都是加強(qiáng)師生感情、增進(jìn)友誼的過程。特別是對差生或?qū)δ承┲R掌握感到困難的同學(xué)，我更要注意讓他們學(xué)得輕松，不給他們過重的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心。
三、精心提問，引起思索--問題式
好的課堂提問，有利于師生的交流，有利于喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。教師的精心設(shè)問降學(xué)生的認(rèn)識與教材之間的矛盾揭示出來，并作為一種信息傳遞給學(xué)生，使他們產(chǎn)生疑慮、困惑，從而激發(fā)他們的求知欲望。我在實習(xí)教學(xué)備課時，特別是分析課文時，總是再三推敲所要提問的內(nèi)容，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。
四、巧設(shè)懸念，激發(fā)求知--懸念式
我國的章回小說都做了妙趣奪人的心理設(shè)計，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮時，矛盾沖突達(dá)到白熱化程度時，作者往往要來一個急剎車，以“欲知后事如何，且看下文分解”告一段落，使讀者產(chǎn)生一種欲知不得，欲罷不能的心理。這就是懸念心理，課堂教學(xué)中教師巧設(shè)懸念也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制是由學(xué)生未完成感和不滿足而產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點和教材具體內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置懸念。如我在每個單元開始或每個新課文開講之前都會精心考慮導(dǎo)言，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)求知欲望，從而通過課堂教學(xué)得以滿足。
五、科學(xué)評價，獎懲分明--獎懲式
課堂教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生取得進(jìn)步或有過失時，教師要做科學(xué)的評價，或給予獎勵或給予批評教育，運(yùn)用得當(dāng)會變成動力，對學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)起推動作用，運(yùn)用不當(dāng)就會產(chǎn)生副作用，損害學(xué)生身心健康，打擊學(xué)生的積極性，會適得其反。其實每個學(xué)生都有好強(qiáng)、上進(jìn)和企求獎勵的心理。因此教師對學(xué)生的評價應(yīng)以鼓勵為主，并且真誠、準(zhǔn)確、適時、適度，講究獎懲藝術(shù)。如：我教的每個學(xué)生都有“家庭聯(lián)系本”，其實是記功本，也是給家長的報喜本。再如，每次大小考試試卷出現(xiàn)錯誤時，要求學(xué)生改錯。改得好、一遍對的學(xué)生，我每次都是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生加分，很多人、尤其是不及格的同學(xué)都非常盼著有達(dá)到及格的機(jī)會，所以不但糾正了錯誤，學(xué)生也心情舒暢�！胺帧睂τ趯W(xué)生是命根，教師應(yīng)充分利用這一激勵手段。
總之，在短暫的語文實習(xí)教學(xué)中我深有感觸：你在教學(xué)中把學(xué)生的苦惱、歡樂裝在自己心里，就拉近了你與學(xué)生的距離。情感式教學(xué)活動的靈魂--引起學(xué)生興趣的方式有各式各樣，但這些方式，源頭應(yīng)該是一個永恒不變的“愛”字。能激發(fā)學(xué)生對你所教學(xué)科的興趣，是一門很了不起的藝術(shù)。
張付友
[用心激發(fā)學(xué)生興趣 教學(xué)總結(jié)(七年級)]相關(guān)文章：