團(tuán)風(fēng)縣十力中學(xué) 楊國(guó)松
對(duì)于課堂教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)理念如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性，可以這樣說(shuō)有效教學(xué)已成為教學(xué)的永恒主題。有效教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使所有學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在知識(shí)、能力、方法等方面感到獲得成功的滿足，而且在情感、思想、態(tài)度等方面有所觸動(dòng)或提升。怎樣才能實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去探討：
一、在激烈的爭(zhēng)論中沉淀高效的教學(xué)理念
在開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”中，我校起初提出“高效課堂”，可謂是一石擊起千層浪。大家議論紛紛，爭(zhēng)辯不休，但很快就達(dá)成了共識(shí)，有了結(jié)果。即“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�！案咝дn堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂應(yīng)關(guān)注兩個(gè)度：精力流失度和目標(biāo)達(dá)成度，即盡量減少精力流失度，提高課堂效率，盡量提高目標(biāo)達(dá)成度。其目的就是做到兩個(gè)減輕， 兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。
為了實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”的目標(biāo)，我校教師的工作思路是：以開(kāi)展“兩課”為契機(jī)，以更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以改變教學(xué)手段，建構(gòu)高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，探求“優(yōu)質(zhì)、高效、輕負(fù)”的新型課堂為目的，在全校形成“打造高效課堂、提升課堂生命價(jià)值”的氛圍，切實(shí)提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、在具體的實(shí)施中強(qiáng)化高效的形成要素
在開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”中，我校教師通過(guò)對(duì)影響課堂效率的因素的反復(fù)思考和討論，大家看到高效課堂受影響于老師的綜合素質(zhì)、課前準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為老師，應(yīng)積極更新觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在工作中要求自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，懂得如何理性地對(duì)待教育事業(yè)，從本質(zhì)上領(lǐng)悟一些教育技巧的奧秘，明白自主、有效的課堂是一種具有靈動(dòng)的課堂，就是學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。教師要努力營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學(xué)時(shí)，教師要善于呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并把潛在的動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋和正面評(píng)價(jià)，使他們看到自己的價(jià)值和成功的機(jī)會(huì)，感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到表?yè)P(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
因?yàn)榻處煶浞值恼n前準(zhǔn)備直接影響著課堂是否高效，所以教師應(yīng)該在課前充分地讀懂課標(biāo)和教材，反復(fù)推敲和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和練案。同時(shí)，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣：1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣教師的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢得多，輕松得多。2、 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課堂上教師可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦，用心學(xué)習(xí)。一個(gè)好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個(gè)連基本的知識(shí)都沒(méi)掌握的學(xué)生是談不上提高的。這也就是教師平常所說(shuō)的向課堂要效率。3、課后鞏固習(xí)慣。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對(duì)待考試一樣對(duì)待每次作業(yè)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以教師要告戒學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習(xí)。
三、在不斷地推進(jìn)中提升高效的應(yīng)用管理
1、抓集體備課，提高課前準(zhǔn)備的高效性。高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，讓全體教師都能高效備課，必須抓好集體備課。每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高集體備課的高效性，改變過(guò)去集體備課的形式化、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。要充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。把集體備課的過(guò)程當(dāng)做是一個(gè)相互交流，相互影響，相互吸取的過(guò)程，在每次集體交流中，教師不僅討論備課的教案，還要就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討，通過(guò)這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的高效性。我校在集體備課的基礎(chǔ)上著重抓好以下兩個(gè)方面：
（1）使用電子備課，提高了教師備課的高效性。
隨著學(xué)校多媒體教室開(kāi)設(shè)，班班通建設(shè)的逐步實(shí)施，全面啟動(dòng)教師電子備課勢(shì)在必行。電子備課與傳統(tǒng)手寫備課不同在于：第一，對(duì)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展提供了便利，它便于修改，大大提高了工作效率。第二，有利于教研組的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)。第三，規(guī)范了學(xué)校的常規(guī)化管理，有利于檢查、督促和指導(dǎo)。
（2）抓學(xué)案練案的編寫，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。學(xué)案的價(jià)值和意義在于：真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)案也實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在了課前，主要精力集中在了課上。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施堂堂清，不留課后作業(yè)，學(xué)生再也不用為課后作業(yè)和加班加點(diǎn)犯愁作難。學(xué)案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，已涵蓋了“三維目標(biāo)”的基本要求，學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測(cè)和拓展，真正跳出了題海。學(xué)案既是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方案，又是期中期末的復(fù)習(xí)材料，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2、抓教師電子白板使用，提高課堂教學(xué)的高效性
電子白板的在教學(xué)使用，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得以結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生注意力集中了，提高了課堂教學(xué)效果。電子白板的強(qiáng)大交互功能極大地解放了教師，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變。
3、抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的高效性。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．預(yù)習(xí)就是課前學(xué)習(xí)，是指在教師教學(xué)之前，先由學(xué)生自己獨(dú)立的閱讀、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。要研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生首先要看哪些是看得懂的，能理解的；哪些內(nèi)容是看不懂的，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法等。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來(lái)講，都會(huì)取得事半功倍的效果。
4、抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的高效性。要提高課時(shí)效率和效益，就必須合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去發(fā)揮，課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，教師要善于精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”不要成為“教時(shí)”，而是成為“學(xué)時(shí)”。
5、抓練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生練習(xí)的高效性。練習(xí)是學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用知識(shí)的有效手段。練習(xí)的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力，所以必須有當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間保證，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)必性、量力性和典型性。即要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。
6、抓評(píng)價(jià)研究，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。高效課堂的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語(yǔ)言板書(shū)、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何，看課堂上教師和學(xué)生是否有思維的碰撞，交流是否有思想。即使是對(duì)課堂上教師的“教”的評(píng)價(jià)，也要通過(guò)學(xué)生是否在緊張地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果怎樣等方面來(lái)評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)也應(yīng)由“形式”轉(zhuǎn)向“效果”，這樣，教師備課、講課才會(huì)從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，也才能杜絕教師教學(xué)的形式主義、花架子，真正達(dá)到讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓教師“懶”起來(lái)的目標(biāo)。
總之，高效的課堂離不開(kāi)教師的理念更新，專業(yè)成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也離不開(kāi)師生的和諧配合，更離不開(kāi)學(xué)校管理的提升。教師腳下的路還很漫長(zhǎng)，但所有教師要相信“世上本無(wú)路，走的人多了，也變成了路。”
楊陽(yáng)
[更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，建構(gòu)高效課堂]相關(guān)文章：