《一起長(zhǎng)大的玩具》教案 (鄂教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目的】

1、研讀文章內(nèi)容，感受作者在選材上的匠心獨(dú)具。

2、品味文章語(yǔ)言，體會(huì)其中所包含的情感。

3、體會(huì)作者感情，感悟游戲與玩具對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

合作完成課文研讀與文本質(zhì)疑。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)玩具所體現(xiàn)出來(lái)的鮮明的時(shí)代感。

【教學(xué)安排】

1、課前交流作者及他生活的時(shí)代的有關(guān)資料。

2、分小組完成課文研讀和文本探究。

3、結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)談玩具與時(shí)代的變遷的關(guān)系。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

有很多東西是具有很強(qiáng)的時(shí)代性的。例如：紅寶書、紅袖章、毛主席像章……這是生活在我們的爸爸媽媽的那個(gè)時(shí)代的每個(gè)人都熟悉的東西，可今天的我們卻只能偶爾從爸媽的嘴中聽說這些名詞。

我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉幾個(gè)嗎？

學(xué)生自由舉例，老師適當(dāng)拓展，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些東西因?yàn)樗麄儚?qiáng)烈的時(shí)代性，從而代表了他們所在的那個(gè)時(shí)代的特性，對(duì)于生活在那個(gè)時(shí)代的人而言，回憶這些東西其實(shí)就是對(duì)那段生活的懷念，從而導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、師生交流自己所查到的金波及其生活的時(shí)代的相關(guān)資料。

金波：1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北進(jìn)師范學(xué)院中文系。讀書期間開始發(fā)表作品，作品多為兒童文學(xué)作品。

（讓學(xué)生查找金波及他童年時(shí)的生活的相關(guān)資料，是為了讓學(xué)生在后面文本探究質(zhì)疑中能更深入地研讀課文，真正體會(huì)文章中作者的情感態(tài)度，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。）

2、速讀課文，說說給你留下深刻印象的玩具是什么？為什么它會(huì)給你留下深刻印象�？山Y(jié)合課文內(nèi)容談原因，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。

三、再讀課文，合作探究。

1、分組研讀課文。

學(xué)生分組研讀課文的三個(gè)部分，各組確定研讀的方向，并作出研讀筆記，在全班交流。例如，研讀《豬蹄兒燈》這個(gè)部分的同學(xué)，可研究燈的制作過程和燈的使用方法。研究方向可以不一樣，但要能形成一個(gè)初具雛形的研究報(bào)告。

（這個(gè)部分是想通過學(xué)生自主合作研讀課文，來(lái)使學(xué)生對(duì)于課文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，自主選定研讀的方向又可讓學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的地進(jìn)行自主閱讀。）

2、文本探究質(zhì)疑。

① 作者對(duì)于這些玩具是何種感情？你從什么地方看出來(lái)的？

② 這些玩具給作者留下深刻印象的原因？

可引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章中作者的情感態(tài)度，理解文章的主題。

③ 作者小時(shí)候玩過的玩具應(yīng)該很多，為什么他只選擇這三樣？這三樣玩具有什么代表性？

引導(dǎo)學(xué)生探究選材的問題，體會(huì)作者的匠心獨(dú)具。

(這些問題的設(shè)置都是為了讓學(xué)生在解讀文本時(shí)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。特別是第二個(gè)問題，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合作者的經(jīng)歷去理解作者的情感。)

三、拓展延伸。

1、你小時(shí)候玩過些什么玩具？可曾親手制作過玩具？談?wù)勀阒谱魍婢叩目嗯c樂。

2、你小時(shí)候玩過的玩具和金波小時(shí)候玩過的玩具有什么不同？為什么會(huì)有這些變化？

（引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，并在研究中體會(huì)成長(zhǎng)與玩具，時(shí)代與玩具的關(guān)系。）

《捅馬蜂窩》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

2．揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語(yǔ)言。

3．結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：對(duì)話描寫、心理描寫的作用

難點(diǎn)：文章主旨的理解

【學(xué)法指導(dǎo)】

【知識(shí)鏈接】

1、黃蜂介紹

學(xué)名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。中至大型，體表多數(shù)光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復(fù)眼。翅子狹長(zhǎng)，靜止時(shí)縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。

胡蜂有簡(jiǎn)單的社會(huì)組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常營(yíng)造一個(gè)紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時(shí)候才蟄人，萬(wàn)一碰到馬蜂，最好馬上蹲下來(lái)，用衣服把頭包好，這樣可以臨時(shí)預(yù)防。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時(shí)，可以趴下不動(dòng)，千萬(wàn)不要狂跑，以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會(huì)立刻紅腫，且感到火辣辣的痛。此時(shí)，應(yīng)馬上涂抹一些堿水，使酸堿中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果當(dāng)時(shí)有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會(huì)加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時(shí)應(yīng)立即就醫(yī)，不可掉以輕心。

2、作者簡(jiǎn)介

馮驥才，當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚�。任天津市文�?lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說《啊！》《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。　

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主積累生字詞

二、朗讀課文，感知內(nèi)容

1、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡(jiǎn)潔。 (提示：起因、經(jīng)過、結(jié)果)

2、文章開頭的環(huán)境描寫有何作用？

3、分角色朗讀文中的兩次人物對(duì)話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對(duì)話）體會(huì)其在文章的作用。

4、默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動(dòng)的句子，說說捅馬蜂窩后，“我”對(duì)馬蜂有了什么新的看法，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的看法。

5、概括“我”的形象。

6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？

【課堂小結(jié)】

【當(dāng)堂檢測(cè)】語(yǔ)言賞析

1、這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)。