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《音樂巨人貝多芬》導學案 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時間:2016-8-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

                  13.《音樂巨人貝多芬》導學案 (第一課時) 

班級:     主備教師:王耀文    備課組長:秦金平    領導批閱:        上課時間:2013年  月  日

教師寄語:每個人的生命都是一只小船,理想是小船的風帆--張海迪

學習目標:

1.理清文章的寫作思路,了解音樂巨人貝多芬。

2.揣摩文章語言,理解貝多芬的內(nèi)心世界。

3.引導學生學習貝多芬與命運抗爭的精神,培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度。

重(難)點預見:初步學習抓住人物外貌特征展示人物性格的寫法。

教學流程:

一、情境導入

二、目標展示

三、自學檢測

1.給加點字注音:

磐石(     )   喧囂(     )   深邃(     )   重荷(     )   門檻(      )

2.解釋詞語:

重荷:                                  不見天日:           

雜亂無章:                              小心翼翼:

惹人注目:                              深邃:

    四、自學指導(聽課文錄音,完成下列問題)

1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事?

 

2.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?

五、當堂訓練

1.本文對人物外貌特征是如何描寫的?展示了人物怎樣的性格?

2.“他誠然孤獨,可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

 

3.貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好”?

六、合作釋疑

用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

七、拓展延伸

憶冼星海

茅  盾

和冼星海見面的時候,已經(jīng)是在聽過他作品的演奏,讀過了他那玩語言的自傳以后。

那一次我所聽到的《黃河大合唱》,據(jù)說是小規(guī)模的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家,朋友告訴我,要是冼星海自任指揮,演奏當更精彩些。但我得老實說,盡管是“小規(guī)!,可是那一次的演奏還是十分美滿的。我應當承認,這開了我的眼界,使我感動,老覺得有什么東西在心里抓,癢癢的又舒服又難受。那偉大的氣魄自然而然使人發(fā)生崇高的情感,光是這一點,也就叫你聽過一次,就像靈魂洗過澡似的。

從那時起,我便在想象:冼星海是怎樣一個人呢?我曾經(jīng)想象他該是木刻家馬達那樣一位魁梧奇?zhèn)ァ⒊聊蜒缘娜宋?墒桥笥延指嬖V我:不是,冼星海是中等身材,喜歡說笑,話匣子一開就會滔滔不絕。

我見過馬達的一幅木刻:一人伏案,執(zhí)筆沉思,大的斗篷顯得他頭部特小,兩眼瞇緊如一線。這人就是冼星海,這幅木刻就名為《冼星海作曲圖》。木刻家的用意不在“寫真”,而在表現(xiàn)冼星海作曲時的神韻。它 二次備課

                 

13.《音樂巨人貝多芬》導學案 (第二課時)

班級:     主備教師:王耀文     備課組長:秦金平    領導批閱:       上課時間:2013年  月  日

還遠不能滿足我的“好奇”。而這,直到我讀了冼星海的自傳,才得到部分的滿足。

從冼星海的生活經(jīng)歷,我了解了他的作品為什么有這樣大的氣魄。他做過飯店堂倌,咖啡館雜役,做過輪船上鍋爐間的火夫,浴堂的打雜,也做過乞丐。什么都做過的一個人,有兩種可能:一是被生活所壓倒,雖有抱負,只成為一場夢;一是戰(zhàn)勝了生活,那他的抱負不但能實現(xiàn),而且必將放出萬丈光芒!靶呛>褪呛笠环N人!”--我當時這樣想,仿佛我和他已經(jīng)是很熟悉的了。

大約三個月以后,在西安,冼星海突然來訪我。

那時我正在候車南下,而他即將經(jīng)過新疆赴蘇聯(lián)。當他走進我的房間,自己通了姓名的時候,我吃了一驚,“呀,這就是冼星海么!”我覺得很熟識,而也感到生疏。我將這坐在我對面的人和馬達木刻中的人作比較,也和我讀了他的自傳以后在想象中描繪出來的人作比較,我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而冼星海卻滔滔不絕地說起來。他說起了他到蘇聯(lián)去的計劃,講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。他的話我已記不全了,可是,他那種氣魄,卻使我興奮鼓舞。他說,他以后的十年中將以全力完成他的創(chuàng)作計劃。我深信他一定能達到,因為他不但有堅強的意志和偉大的魄力,而且又是那樣好學深思,勤于收集各地民謠的材料。他說他將在新疆逗留一年半載,盡量收集各民族的歌謠,然后再去蘇聯(lián)。

現(xiàn)在我還記得他的《民族交響樂》的一部分計劃。他將從海陸空三方面來描寫我們祖國山河的美麗、雄偉與博大。他將以“獅子舞”、“劃龍船”、“放風箏”這三種民間的娛樂,作為這偉大創(chuàng)作的“象征”或“韻調(diào)”,來描寫祖國人民的生活、理想和要求!澳泐A備在旅居蘇聯(lián)的時候?qū)懩氵@作品么?”“不!”他回答,“我去蘇聯(lián)是學習,吸收他們的 好東西。要寫,還得回中國來!”

那天我們的長談,是我和他的第一次見面,誰又料得到這就是最后一次!“要寫,還得會中國來!”這句話,今天還響在我耳邊,誰又料得到他不能回來了!

這樣一個人,怎么就死了!

昨晚我忽然這樣想,當他在國境被阻,而不得不步行萬里,且經(jīng)受生活的極端的困厄,而回莫斯科去的時候,他大概還覺得,這一段不平凡的生活經(jīng)歷又將使他的創(chuàng)作增加綺麗的色彩和聲調(diào)。要是他不死,他一定會津津樂道這一番的遭遇,F(xiàn)在我還是這樣想,要是我再遇到他,一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活,而且要說:“我經(jīng)過中亞細亞,步行過萬里,我看見了不少不少,我得了許多題材,我作成了曲子了!”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。

一個具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海,永遠坐在我對面,直到我眼不能見,耳不能聽,只要我神智還沒昏迷,他永遠活著。

1.作者在回憶冼星海的過程中,既寫了想象中的冼星海,也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章,填寫表格。

回憶 想象、印象

聽《黃河大合唱》  

讀冼星海的自傳  

  氣魄偉大,好學深思,熱愛祖國

2.閱讀畫線句子,結(jié)合文章內(nèi)容,揣摩作者“好奇”的原因和內(nèi)容。

“好奇”的原因:                                                          

“好奇”的內(nèi)容:                                                          

3.簡要分析作者是怎樣把只見過一面的冼星海描寫得生動而感人的。(不少于70個字)

                                                                         

 

教學反思:

  二次備課

 

秦金平