專題一 審題--欲渡清溪橫古槎
閱卷老師是如何對審題進行判分的
審題的準確程度，直接決定了作文的等級，也決定了考生高考的命運。事實上，在評卷的過程中，審題的準確程度還直接影響著評卷老師對基礎等級和發(fā)展等級的判分。
那么，評卷老師是如何對審題進行判分的呢？
關鍵是第一眼。評卷老師有一套作文快速閱讀法，即“作文三眼看，看三眼”。第一眼是看審題是否準確，角度切入是否恰當，立意是否明了。若審題錯誤，再好的文章也要被判“死刑”。
老師的“第一眼”很快很短，不可能反復閱讀琢磨你的觀點。因此，高考作文不宜寫得太含蓄、深沉，故弄玄虛。他們的“這一眼”，一般習慣性放在以下幾個方面：
①看標題。 這是評卷老師了解文章是否切題的一個非常重要、必不可少的步驟。因此，考生擬題時不妨將切題的字眼嵌入其中。
②看開頭結(jié)尾。因為開頭和結(jié)尾也是評卷老師尋找觀點的要地，所以，開頭最好用言簡意賅的語言開門見山地擺出觀點，結(jié)尾用韻味無窮的語言呼應觀點。
③看小標題。小標題既有提綱挈領、條分縷析之效，又可以減少過渡性文字的鋪排，從而使主題更集中，重點更突出，簡潔又醒目。
④看文章內(nèi)容是否與標題一致。有些考生審題不細，內(nèi)容與標題沒有內(nèi)在聯(lián)系，甚至風馬牛不相及，這樣的作文很難得到令人滿意的分數(shù)。
現(xiàn)場佳作
憂與愛
2012年江蘇高考優(yōu)秀作文
我出來打工三年了，今年第一次回家。
我攥著一張最廉價的票根擠進了這趟綠皮車，摻雜憂愁與歡愛，伴著列車的呼嘯掠過平原，穿過田野，趟過河流，繞過山川，駛向母親淚眼婆娑的年關，奔向父親患風濕病的膝蓋，沖向妻兒翹首期盼的身影。
綠皮車實在是太擁擠了，方便面的味道混雜著腳臭的味道實在讓人窒息，小孩“哇哇”的哭叫聲更是讓人心煩意亂，但我卻依舊愛著它，它讓我歸家的心有了著落。
猶記得前幾天在各大車站買票時，各式快速豪華列車標出的好處確實誘人，可是那昂貴的票價卻也讓我望洋興嘆，家里孩子還等著這筆錢交學費，老父親還臥病在床，我不得不選擇綠皮車，可是這樣實惠的選擇還能持續(xù)幾年呢？我陷入憂慮。
夜晚成了呆在綠皮車上最難熬的時刻，疲憊和困意趁著夜色回到了乘客的身體中，人們紛紛打著呵欠，蜷縮著身子以各種姿勢昏沉地睡去，買到車票的有的趴著睡去，有的扭曲著身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶上的影子也在這暮色中變得模糊，好像在大聲呼喊著什么，也許是在喊“回家”。我拿著一張泛黃的照片，那是臨行前給兒子拍的唯一一張照片，三年里每每和妻兒打電話，妻子總會告訴我：“兒子又高了，兒子能幫爺爺奶奶做事了。”每每這時，腦海中都會浮現(xiàn)出兒子那張稚嫩的臉蛋。綠皮車雖然擁擠，雜亂，但是卻可以讓我看見日思夜想的兒子，我深愛著這輛車。
漫長的旅途中，我們更多的是洋溢著歡樂，五湖四海的人們都帶著對家的牽掛，掛著微笑，紛紛吹噓比較自己的妻兒，笑聲中盡是思念。
綠皮車很慢，它對每一個紅燈心生畏懼，又對每一 個綠燈心懷感激。它在每一個彎道戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，又在每一個直道搖頭晃腦。它很羨慕身邊飛馳的“同類”，偶爾也會擔憂一下自己消逝的時候，一如我的擔憂。
綠皮車繼續(xù)行進著，我仿佛看到了兒子的笑容，母親的身影……
帶著中國復雜記憶的綠皮車在中國大地上行駛了將近60年，今年也許是它最后一次服役。我愛它，它雖然慢，卻終究會抵達我的那一站；同時我又深深地擔憂著：它消逝了，我，我們又該怎么辦？
不知不覺中，我在憂慮與歡愛中到家了。
[得分點評] 本文是一篇以小見大的記敘文，作者緊扣題意的“憂與愛”兩個方面行文，是一篇審題準確、立意鮮明的考場滿分作文。單從審題分析，文章不僅表達了憂愁、心煩意亂、疲憊困倦、擁擠雜亂、擔憂等諸多令人“憂”的一面，也表 達了歡愛、深愛、歡笑中的思念、愛親人愛綠皮車等“愛”的心情，更重要的是這兩種情緒始終交織在一起，融合進回家的諸多場景和不同內(nèi)容之中。事中有情，情含憂愛，正是本文審題準確、扣題嚴謹?shù)膬?yōu)勢所在。
整體看，本文作者通過年關時節(jié)乘坐綠皮火車的所見所聞所思所感，表達了對弱勢群體生存狀態(tài)的關注與擔憂。文章從一個外出打工三年才回家的農(nóng)民工的視角，傾訴了對綠皮火車由衷的熱愛：票價便宜，讓“我”歸家的心有了著落，洋溢著歡樂。同時伴隨著這趟旅程的還有作者深深的憂慮：會被動車、高鐵取代，“我，我們又該怎么辦？”愛中含憂，憂中有愛，作者就這樣將題意的兩個方面不動聲色地融合進了富有生活氣息的描述 之中，角度獨到，立意高遠，描寫生動，語言表達平實有味，通篇富有濃郁的時代色彩。
再如2011年浙江卷，也是一道典型的材料式命題作文，在提出“以‘我的時間’為標題，寫一篇不少于800字的文章”之前，有兩段比較長的閱讀文字，如果沒有耐心只看標題“我的時間”來寫作，可寫的內(nèi)容就太寬泛了，而題目要求作文的前提是“根據(jù)上述材料的含義”，所以弄清兩段文字材料的基本意思--時間在變化，所有成功者的成功都難以復制；時間都是具體的，在屬于自己人生的時間里把該做的事做好，人生才有價值--作文才不會跑題偏題。
材料式命題作文必須避免的傾向是只看題目不及其余，不少不合題意的考場作文往往把材料拋在一邊，只對著題目作文，這是不符合出題宗旨的，所以很難切合題意。從另一個方面來說，假如材料真的毫無意義，出題人也沒必要費力寫那么一段文字了。
半命題作文：“自由”不等于“隨意”
寫好半命題作文的第一步當然在于補充完整一個恰當?shù)念}目。由于考生對題目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權(quán)，所以這類題目自主發(fā)揮、自由馳騁的空間相當大，但這決不等于“隨意而為”。由于思維閉塞、缺乏創(chuàng)新，不少考生面對這類 命題通常會按照同樣的思路去補題，造成“千人一面”的雷同現(xiàn)象�；驍M題過大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫深寫透很難，更不易寫出真情實感。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴重失分。所以，半命題作文的審題很大程度上就成了補題的藝術。不管怎么說，都要先思考所給出的題目詞(字)，由此再在補題上下功夫，應遵循“細察隱含信息，做到具體明確，力求新穎別致”的補題原則。察明已命好的半個題目和要求中的“隱信息”，在自己熟悉的基礎之上，力求“陌生化”，以避免雷同，補充后的題目最好能以小見大，切忌大而空，給自己出難題。
2．新材料作文
新材料作文一般由材料和要求兩部分構(gòu)成，在2012年的高考考場上它占有絕對優(yōu)勢，對這類命題形式的審題理應引起足夠重視。其特點是只給材料，不給題目或話題，寫作題目或話題的確定，要完全靠考生自己對所給材料的理解與把握而定。
材料是命題者給出的一些文字或圖畫材料，按形式分為記敘性材料(故事、 寓言)，引語式材料和圖畫式材料。題目或話題的確定，完全靠考生自己對所給材料的理解與把握而定。要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，考生不能脫離材料所揭示的中心或某個方面來寫作，否則，視為跑題。
新材料作文的審題關鍵在于深刻地理解材料，把握材料的中心。主要方法有：
(1)從關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句(開頭句、結(jié)尾句、對話句、結(jié)語句)，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料。
(2)從分析原因入手。閱讀材料的因果聯(lián)系，從原因的角度切入立意，是行之有效的辦法。
(3)從作者的情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，可以從此入手審題立意。
(4)從辨析關系入手。事物間的關系主要有依存關系(如學與問)、主次關系(如奉獻與索取)、取舍關系(如自卑與自強)和條件關系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨析這些關系，有利于審題立意。
上述方法不是單一的，有時要綜合。
【審題示例 (2012新課標全國)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發(fā)現(xiàn)船底有個 小洞，就順手給補了。
過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。
修船工感到奇怪，說：“您已經(jīng)給過工錢了�！�
船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”
修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事……”
船主感激地說：“當?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现�，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們�！�
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
[審題提示] 根據(jù)材料作文的一般思路，要由果溯因來進行審題。修船工的無意舉動挽救了船主孩子們的生命，細節(jié)體現(xiàn)精神，反映了他做人的本質(zhì)。補漏洞是一個看似無意的分外之舉，而這恰恰體現(xiàn)了修船工的敬業(yè)精神和道德素養(yǎng)。從這一角度，考生可以寫“職業(yè)道德”“人格素養(yǎng)”“責任心”“品質(zhì)”等；也可探討“分內(nèi)與分外”這一辯證話題，來反思當今社會上普遍存在的一些唯金錢是圖的不良現(xiàn)象等。
也可以從船主的角度立意。材料中船主知恩圖報，在當今社會中更具有教育意義。要在全社會營造積極向上的氛圍，不讓做了好事的人寒心，甚至承擔風險，承受輿論壓力。構(gòu)建良好的社會關系，增強人與人之間的信任，也是可以涉及的話題。
這一則材料適合寫作議論文，簡要分析材料，突出修船工的行為，從而引出論點，再結(jié)合現(xiàn)實展開討論，重點是探討這種精神的意義和價值所在，尤其是對當下構(gòu)建和諧社會所需要的精神和品質(zhì)予以明確。要體現(xiàn)思辨性，行文有條理。
以下兩個作文題，都可以從多角度立意。應該如何審題？請列出你對題意的理解，寫在后面的橫線上(不必完成全篇)。
1．請以“是你撥動了我的心弦”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。
審題立意：___________________________________________________________________
2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
馬克思有一句名言：“最好是把真理比作燧石--它受到的敲打越厲害，發(fā)射出的光輝就越燦爛�！�
請以“燧石的聯(lián)想”為題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。
審題立意：__________________________________________________________________
審題立意提示
1．寫這道命題作文，對題目的解讀是關鍵。就本文而言，有三個詞語至為重要：
一是“你”�！澳恪笨梢允侨�，也可以是物。寫人，可以實寫，寫生活中實實在在的人，寫心靈的碰撞、情感的溝通；也可以虛寫，寫歷史上的某位名人，寫讀書的感悟、思想的升華。物，可以是某個物件，也可以是某篇作品，但是，不管寫什么，都要以“物”為媒介拓展引入， 來表現(xiàn)認識的加深，抒發(fā)人生的感悟。
二是“撥動”。這里的“撥動”，是“感動”“觸動”還是“震動”？應該說都未嘗不可，但以前兩者為最佳。顯然，“撥動心弦”，應是內(nèi)心真摯情感的一次充溢，是個人思想認識的一次升華。因此，“你”宜以正面、積極的人和物為主。
三是“我”。題目明確規(guī)定“撥動”的是“我”的“心弦”，這個“我”就是寫作者本人，因此在寫作過程中，首先要交代“撥動我的心弦”的原因，材料要相對詳細，然后突出“撥動心弦”后的感受，也就是人生的感悟相對要具體，而不能蜻蜓點水，點到即止。
2．燧石之被發(fā)現(xiàn)，標志著人類社會向文明前進了一大步；同理，真理之被發(fā)現(xiàn)，也標志著人類社會的進步。作為中學生，認真咀嚼馬克思這句名言，將會得到怎樣的啟迪呢？
首先，它必須是“燧石”，否則，即使受到多么“厲害”的“敲打”，也絕不會“發(fā)射出”一丁點兒火花。這就像“母雞可將雞蛋孵化成為小雞，卻不能將石頭孵化成為小雞”的道理 一樣。其次，雖為“燧石”，卻必須要經(jīng)受“敲打”，而且須“厲害”，才能使“發(fā)射出的光輝燦爛”。這與“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理是相同的。
由此可知，馬克思這句名言至少包含了兩個為人們所熟知的哲學道理。但它不是抽象的，而是生動形象、通俗易懂、意蘊深遠的。這樣的命題，對中學生來說并不困難，可以喚起我們親切的回憶和豐富的聯(lián)想，適于縱橫引申，并能有效地檢驗我們知識貯存的多寡和明理層面的深淺。
這里命題者的意圖很明顯：希望學生能大膽創(chuàng)新，仔細體悟馬克思這句名言所隱含的信息，通過自己的文章，表達出更新更深的哲理。例如，為一塊“燧石”因無人識別被棄置一旁的命運而哀嘆，進而對人才的被埋沒而惋惜，熱切呼喚“伯樂”出現(xiàn)；又如，對真理的漸進性說出自己的看法，從而提出“敲打越厲害”的物件必須相應地更新?lián)Q代，敲打的技法也應隨之更新。
專題二 立意--萬綠叢中一點紅
閱卷老師是如何就立意打分的
雖然在高考作文等級評分體系中并沒有“立意”這個說法，立意問題更多地看審題是否切題，中心是否突出。但是，它是一根無形的指揮棒，在暗中操縱著閱卷老師的評分尺度。閱卷老師一般是從兩個方面入手評立意分的：
1．從文章中心的確立看立意是否正確 、集中
(1)看文章中心是否突出。
當閱卷老師看到你的文章時，能感覺到你的文章有一個明確的中心，而這個中心落實到一個具體的題目上，形成了自己的寫作中心，并能讓這個中心貫穿始終，統(tǒng)帥所有的材料；同時，文章中表達的見解、看法鞭辟入里，超出一般地顯露出來，情感鮮明、態(tài)度堅決，那你的文章的立意就有可能進入一類卷了。
(2)看文章中心理解是否準確、深刻，有無思想。
文如其人，人的偉大在于思想。所謂平庸的作文，即指內(nèi)容空洞、毫無思想的作文。一篇文章有了思想，就有了血肉生命，有了“精氣神”。這個思想就是看你對文題有無自己獨到的理解、分析。
2．從立意的常見誤區(qū)看立意是否正確、集中
立意的常見誤區(qū)有：
(1)偏離題意。
(2)認知、情感有偏差。如2010年山東卷作文，若在作文中大談特談生活中的陰暗面，社會上的種種不公正現(xiàn)象，固然扣住了“陰影”，但別忘了材料中的辯證關系，還有“光明”。這不僅是偏題問題，恐怕還有認知問題。只看到“陰影”，看不到“光明”的主流。
(3)立意散亂，多頭緒多中心，缺少集中意識、重點意識。
(4)立意陳舊、一般，缺少新意和深刻。
這些誤區(qū)常常是作文立意中的“雷區(qū)”，輕易不能碰。這也是給我們的警示。
現(xiàn)場佳作
敢于擔當，邁向成功
2012年山東高考 優(yōu)秀作文
誠如孫中山先生 所言：既以擔當中國改革發(fā)展為己任，既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，則終有最后成功之一日。先生的話告訴我們：做一件事情，首先要敢于擔當，并且要不畏艱難，按道理做事，終會有一奮驥足的成功之日。
康德說：“既然我已經(jīng)站在了這條路上，那么任何事情都不能阻止我走下去。”人生之路“路漫漫其修遠兮”，如果我們已經(jīng)選擇了前進的方向，那么，就要勇敢擔當起重任，不在失敗和困難時畏葸不前，集中精力，成功之日總會到來。
敢于擔當則明，心死放棄則暗，這是被無數(shù)事實證明的真理。暢游歷史之中，徜徉偉人之間，你會為他們在困難中敢于擔當?shù)纳碛八袆印?/p>
當我們還停留在困難面前，不敢向成功進發(fā)時，不妨去看看巴金老人和索爾仁尼琴吧，這兩人，代表了兩個國家敢于說真話的勇氣。巴金老人晚年在《隨想錄》中懺悔了自己曾做過的錯事，說過的假話，他敢于擔當，為國家為人民樹立了說真話的榜樣，他的成功，實現(xiàn)了他“化作泥土，留在人們芳香的腳印中”的愿望。
索爾仁尼琴說：“一句真話，比一個世界都重要。”他曾被驅(qū)逐出境，流亡多年，但他一直擔當著自己的重任，走在鋪滿荊棘的道路 上，最終，他贏得了人民，“俄羅斯的良心”重歸故土。失敗者在困難面前看到的是“黑云壓城城欲摧”，而成大事者看到的是“甲光向日金鱗開”。只有敢于擔當，不懼挫折，人生才會見到彩虹。
蕭伯納說：“人生有兩出悲�。阂皇侨f念俱灰，二是躊躇滿志�！比绻覀冊诶щy前堅持住了，卻因一時的成功而自滿，那人生亦不能稱之為成功。
作為我國光學事業(yè)的奠基人，王大珩一生專注于事業(yè)，不被外物干擾。他因不凡的成就被國家獎勵，受到人民贊揚，但他仍擔當住自己的責任，不居功自傲，默默為國家奉獻自己。近幾年，隨著“三錢”、朱光亞、何澤慧等老一批科學家的去世，國家的重任落在了我們年輕人一代身上。我們應像孫中山先生說的那樣，擔當起責任，精神貫注，全力向前，為國家做貢獻，終有成功之日。
林則徐敢于擔當，成為民族英雄；巴爾扎克敢于擔當，在困境中成功；還有像吳菊萍、吳斌這樣的現(xiàn)代人，敢于擔當，成為“最美”。再看看現(xiàn)實中的許多人，沒有責任意識，不敢擔當，從而有了“毒膠囊”“地溝油”等“綠色食品”。人民該喚醒自己了，為國家、為社會，勇敢地擔當責任，不畏困難，走向成功。
尼采說：“能將我殺死的物質(zhì)能使我更強。”我們應敢于擔當，讓自己更強大，敢于擔當，邁向成功，奏出人生的華彩樂章。
[得分點評] 文章所以被評為考場一類卷，由以下幾點特色決定：
(1)立意精準，構(gòu)思全面。開篇直接援引材料，得出“敢于擔當、不畏艱難”兩個要點，觀點鮮明。然后論述在困難面前的擔當，進而分析不自滿、不自傲，深入淺出。最后聯(lián)系實際，分析現(xiàn)實問題，思路清晰，分析全面。
(2)材料豐富，胸襟開闊。本文作者視野寬廣，寫作素材積累豐厚，而且能夠恰當運用，如巴金、索爾仁尼琴、蕭伯納、王大珩、“三錢”、朱光亞、何澤慧、林則徐、尼采等，涉及古今中外，有詳有略，而“毒膠囊”“地溝油”等概述事例，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，相互補充。可見作者不一般的語文積累，是“腹有詩書氣自華”的直接體現(xiàn)。
閱卷現(xiàn)場評分：內(nèi)容20分＋表達17分＋發(fā)展20分＝總分5 7分
如何讓立意正確、集中
立意就是在審清題意的前提下，確立作文的主旨和中心。從基礎等級上看，就是正確、集中；從發(fā)展等級上看，就是深刻、新穎。這里先談談立意正確、立意集中。
所謂立意正確，就是立意要符合客觀事物的認知規(guī)律，有著正確的價值取向，有著健康的情感態(tài)度。另外，必須符合題意，不跑題，不偏題。
所謂立意集中，就是聚焦觀點，一篇文章只能提出一個觀點，解決一個問題，太泛則濫，過大則空。
如何使立意正確、集中呢？
1．攻其一“點”，不計其余
無論哪種命題，都會給考生以廣闊的立意空間，往往可以從多個角度去立意，但關鍵是選準一個一觸即發(fā)的“寶貴”的“點”。其實，這個“點”，就在作文試題的材料、導語、話題或標題中。
材料作文，若是抒情性材料(如詩歌)，每一個意象就是一個角度，一個“點”；若是敘述性材料(如寓言、故事、現(xiàn)實生活現(xiàn)象)，其中一人一事一景一物及其兩者關系的組合就是一個角度，一個“ 點”；若是議論性材料(如格言、警句、論斷的編組等)，每一個觀點及其對立面就是不同的角度�？蓳�(jù)“象”探“質(zhì)”，據(jù)果探因；可據(jù)材料中的矛盾關系、辯證關系分析內(nèi)在的哲理。如2010年山東卷作文題，就是一個議論性材料作文，材料是托爾斯泰飽含哲理的一句名言。立意的“點”就定位在“光明”與“陰影”的辯證關系上。
命題作文，一般來說，標題本身或標題中的關鍵詞語都含有多義性。其中有本義、引申義，也有比喻義、象征義。那么，每一個義項從宏觀 上看都有一個大的立意范疇，而每一個范疇從微觀上看都又有許多小的角度或“點”。如2011年北京卷的作文，材料中三位同學的觀點自成一家，老師的總結(jié)精準到位，在立意時可分別從每一位同學的角度立意：依據(jù)甲生之說，可立意為“成功源自實力”；依據(jù)乙生之說，可立意為“有競爭才利于均衡發(fā)展”；依據(jù)丙生 之說，可立意為“提倡公平誠信，摒棄弄虛作假”。
2．巧加詞語，化大為小
“大題”指題旨范圍較寬泛、開放性強的文題，如“常識”、“見證”、“難題”、“早”、“他們”等，可以采用加修飾語的辦法來縮小立意、取材的范圍�？稍跇祟}前面加修飾語，可在后面加中心詞，還可以前后都加。如2009年廣東卷作文題“常識”，前面可加“生活”、“醫(yī)學”、“自然”、“科學”、“文化”、“哲學”、“安全”、“道德”等，后面亦可加“特點”、“意義”、“利弊”、“發(fā)展”、“穩(wěn)定與創(chuàng)新”等等。這樣，層層加修飾語、中心詞，立意的范圍越來越小，越來越集中、明確。
3．虛者實之，實者虛之
“虛題”是指比較抽象的文題，一般從哲思、道理、精神層面來命題，如“角色轉(zhuǎn)換之間”、“北京的符號”、“見證”、“懷想天空”等�！皩嶎}”，一般從人、事、物、景等層面來命題，如“踮起腳尖”、“有句話常掛在嘴邊”、“臉”、“燈”等。虛者實之，就是指以某個具體的人、事、物、景為載體，借 實在的物象或事件去詮釋抽象的命題。如2009年山東卷作文題“見證”，題目較大較虛，可以像當年一篇優(yōu)秀作文那樣具體為“見證歷史的傷痛”，并以此為切入點，選用圓明園、奧斯維辛集中營、諾曼底登陸等材料，論證“對于傷痕與鮮血的見證，不僅僅是為了銘記，更是對后世的警示”這一中心，立意可謂明確、集中、主旨深遠。
實者虛之，指構(gòu)思立意由實到虛，由個別升華為一般，透過物象，深入本質(zhì)，寫出這類文題在思想或精神層面的象征意義。如2009年湖南卷作文題“踮起腳尖”，既是角度小的文題，又是一個很實在具體的題目。“踮起腳尖”是一個具體的動作，這個動作有 很強的指向性。也許踮腳的人是想看得更高、更遠，或者是想夠到更高處的東西；也許是在跳舞，等等。這些都是其具體的意義。但寫作時應該從這些具體的意義中引申出更抽象的內(nèi)涵來。如“踮起腳尖”表現(xiàn)出一種對現(xiàn)狀不滿的抗爭，一種永不言敗的拼搏，一種對成功與卓越的追求……總之，“踮起腳尖”包含著一種奮發(fā)向上的愿望，一種努力前行的勇氣，一種不懈探索的精神。這便是把具體的動作與抽象的生活哲理結(jié)合起來進而化實為虛的立意方法，運用這種方法，自然容易把文章導向深刻。
有的文題可實可虛，立意可以由實到虛，虛實轉(zhuǎn)換。如2009年江蘇卷作文題“品味時尚”，一篇考場作文是這樣寫的：開頭先品味生活中的“服裝”時尚，從牛仔褲到皮爾卡丹西服、鱷魚T恤，體會到追逐時尚要領生活之潮流；接著又緊密聯(lián)系生活，品讀“青春”，進而領悟到“青春”不僅僅是追逐生活潮流，更在于去追求生活的真、善、美，而真、善、美才是生活、時代中永恒的“時尚”。文章由實到虛，由表及里，層層深入，堪稱考場妙文。
以下兩個作文題，都可以從多角度立意。請盡可能多地列出一些立意(不必完成全篇)。
1．請以“遭遇‘二難’”為題，寫一篇作文。題材不限，不少于800字。
要求：①立意自定；②題目自擬，詩歌除外；③不得抄襲，不得套作；④不得透露個人相關信息；⑤書寫規(guī)范，正確使用標點符號。
2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
理想狀態(tài)下的百米賽跑是這樣的：參賽隊員一字排開，裁判大喊：“各就各位--預備--跑！”隨著發(fā)令槍一響，大家箭一般地沖出起跑線……
但是現(xiàn)實生活中的競賽遠非理想狀態(tài)，發(fā)令員經(jīng)常缺席，眾人還在“各就各位”，膽大的就已經(jīng)沖向終點了。你也許會說他們“犯規(guī)”“耍賴 皮”，但歷史無數(shù)次證明，機遇往往青睞搶跑者。因為這些搶跑者懂得人生沒有發(fā)令槍，只要自己能跑，比賽隨時都可以開始。與其受客觀條件的制約，不如掌握主動，先聲奪人。
請選擇一個角度構(gòu)思作文，自定立意，寫一篇不少于800字的文章。
審題立意提示
1．年無少長，位無高低，地無中外，時無古今，人生活在世上，總是不可避免且不止一次地要遭遇“二難”。如左右為難 、進退維谷、取舍不由、上下不得，有時甚至在生死攸關之際不知如何是好……由于人們的信仰、地位、年齡、閱歷、文化教養(yǎng)以及所處的時代千差萬別，因而在“二難”面前所采取的態(tài)度也各不相同。中學生，雖然剛剛經(jīng)歷了短短十幾年的人生，但在生活學習過程中，也肯定會“遭遇”到這樣那樣的“二難”，關鍵在于怎樣對待。所以，本題在審題方面沒有為難學生，很容易調(diào)動他們的真情實感，讓他們暢所欲言。具體來說，學生既可結(jié)合“自己”(這個“自己”可以虛擬)的親身經(jīng)歷侃侃而談，寫成一篇具有鮮明時代特征的心理獨白；也可縱橫捭闔，歷數(shù)古今中外正反人物遭遇“二難”時的最終抉擇，略加評點，表明自己的觀點和立場；還可以構(gòu)寫一篇小說，細致刻畫人物心理活動，塑造人物形象，表現(xiàn)中心思想。
2．材料的含意并不難理解，關鍵是對“搶跑”的把握�！皳屌堋痹谶@里已經(jīng)不是比賽中的常 規(guī)概念了，而是拓展到了人生界面上的一個詞語。“搶跑”意味著誰搶先抓住了機遇，那他的勝算便會大大增加。也就是說，誰先掌握主動權(quán)，誰就可能在最快的時間內(nèi)抓住機遇，為成功奠定一個 良好的基礎。這樣一來，材料的真實意義就是：每個人都要積極主動地去創(chuàng)造機遇，一旦看準了時機，就要毫不猶豫地去抓取，千萬不能瞻前顧后，坐失良機。理解了材料的真實含義，就把握住了立意的方向。隨后就是材料的搜取了。搜取材料有兩條途徑：一是聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，看看自己在生活中有沒有這方面的 經(jīng)歷；二是從 歷史材料中找事例，看古往今來哪些人物或事件與此相關。事例的選擇可以從正反兩方面來進行，即及時抓住機遇與錯失機遇兩個方面。一般情況下，自己經(jīng)歷的生活事例要新鮮一些，但是往往不夠典型，而從歷史素材中選擇事例，效果可能會更好。
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