柳永《雨霖鈴》說課稿(人教版高一必修二)

發(fā)布時間：2016-6-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計等五個方面來說課。

一教材：《雨霖鈴》是選編在人教版高中語文必須四第二單元。本課是本單元第一篇，在整個宋詞教學(xué)中占有重要地位。《雨霖鈴》是柳永的代表作品，而風(fēng)格婉約，感情細(xì)膩。根據(jù)語文教學(xué)大綱和高考考點我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1了解詞的相關(guān)知識。了解柳永詞的相關(guān)風(fēng)格。

2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。

過程方法

通過感受形象，分析意象意境，把握感情，品味語言，學(xué)習(xí)藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。

情感態(tài)度價值

培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味，使學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。

教學(xué)重點：

1、理解理解虛實結(jié)合，情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2 讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。

二教法：，詩詞有的基本鑒賞方法已有所掌握，學(xué)習(xí)本課之前必修一第一單元的詩歌教學(xué)已經(jīng)比較系統(tǒng)的講述了詩歌，并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩歌意象和品味詩歌意象和情感的能力但很少能有獨立運用這些方法來分析作品，所以要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。重點在于，抓住關(guān)鍵詞理解景之妙處，情之真切，感受詩中意境和感情，情景交融，虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

基于以上情況我確定了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀，討論，鑒賞為基本的教學(xué)思路，以多媒體創(chuàng)設(shè)意境法，誦讀法，想象意境法，來提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。①誦讀法 ②提問法 ③點撥法 ④討論法 ⑤自主探究法

三學(xué)法：研讀討論法，合作探究法。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。

四教學(xué)過程：以“導(dǎo)---讀--聽--賞--背--練”為核心，展開教學(xué)。

1、導(dǎo)入：學(xué)生列舉幾句離別主體的詩句，教師補充：離別是一種常事，文人筆下的離情或深沉，或豁達或婉約，當(dāng)然將離別寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表此人柳永的《雨霖鈴》。

2、介紹詞的相關(guān)知識（按段落，風(fēng)格，長短）

3、作者及其寫作背景介紹：學(xué)生回答自己所了解的柳永，教師補充。介紹寫作背景明確三點（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

4 、解題：明確《雨霖鈴》是傷感的詞牌名，奠定文章基調(diào)。

5、整體感知：朗讀課文整體感知詞的內(nèi)容和感情。

（1）學(xué)生自由誦讀一遍，體會感情基調(diào)。

（2）學(xué)生聽范讀，要求正字音，把握節(jié)奏。

（3）指名學(xué)生誦讀，教師根據(jù)出現(xiàn)的問題指導(dǎo)誦讀：韻腳的音要稍長，以體現(xiàn)凄涼、傷感之情：切、歇、噎、節(jié)、月；需要重讀的字如：念字等。

（4）學(xué)生進行齊讀：這樣學(xué)生有目的的進行了四遍誦讀之后，對內(nèi)容也就有了大致的了解，也體現(xiàn)詩詞誦讀的重要性。