關(guān)于學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查背景： 厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少 年最為常見的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素，從心理學(xué)角度講，厭 學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式， 主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在 偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。 我在自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為：第一，課堂 上，部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說視上課為坐牢。第 二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在 5 分鐘完成選擇題，然后就睡 覺。第三，逃學(xué)、曠課、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。 二、調(diào)查目的: 通過這次調(diào)查研究，能找到學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn) 教學(xué)方法，也能使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不良后果，因此要努力消除厭學(xué) 心理，為了長大后能為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量而奮發(fā)學(xué)習(xí)。 三、從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析厭學(xué)問題： 初一（1）（2）班一共有 158 位同學(xué)，調(diào)查表明： 、 ①厭學(xué)情況：其中，有 60 位有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，占 49.2%；50 位同學(xué)有嚴(yán)重 的厭學(xué)情緒，占 41%；只有 6 位同學(xué)無厭學(xué)情緒，占 9.8%。 ②厭學(xué)原因：其中 30%的同學(xué)是由于成績不好而引起的；60%的同學(xué)由于 父母的不關(guān)心而引起；另外 8%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生早戀心理；2%的學(xué)生別有看 法。 ③厭學(xué)調(diào)節(jié)：產(chǎn)生了厭學(xué)情緒之后，有 47.8%的同學(xué)采取了自我控制；有 38%的同學(xué)雖然想克服厭學(xué)情緒，但是自己無能為力，需要依靠外界力量幫助； 有 14.2%的同學(xué)采取了順其自然。 四、深究厭學(xué)原因： 1.缺乏理想，毫無目標(biāo) 有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母、 老師學(xué)的， 對(duì)學(xué)習(xí)沒有需求欲， 因而沒有動(dòng)力， 這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)， 通過老師逼、 家長壓， 他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 則貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是 消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了“讀不讀書都一樣的思 想”，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些 文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長們， 往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的 孩子， 促使孩子厭學(xué)而追求享樂。 而這種思想在老師的苦口婆心、 循循善誘之下， 往往被抵消，毫無意義。 2.社會(huì)的“誘惑” 改革開放的社會(huì)，市場經(jīng)濟(jì)的大潮，五光十色的生活，對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大 而多樣的誘惑， 由于他們思想不成熟， 理智不健全， 選擇生活的意識(shí)和能力不強(qiáng)， 往往被許多消極因素所吸引， 所迷惑， 從而拋棄學(xué)業(yè)， 迷戀享樂， 甚至走入歧途。 網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷發(fā)展，厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué) 生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走向癡迷的地步。有的同學(xué) 受電影的影響，學(xué)蠱惑仔凡事以武力解決。一有一些爭執(zhí)就大打出手，還有一些 甚至自殺。在現(xiàn)今社會(huì)中諸如此類的報(bào)道時(shí)有出現(xiàn)。 3.家庭教育的缺失 “父母是孩子的第一任教師”，由此可見家庭教育的重要性。然而在調(diào)查中發(fā) 現(xiàn)：大部分學(xué)生缺失家庭教育，而有的家庭家庭教育過于偏激，不是過分溺愛就 是對(duì)孩子不聞不問。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：61 位同學(xué)中，父母離異的有 4 人；父母外出打工的有 21 人；有 36 人的父母在身邊。父母離異的同學(xué)家長為了補(bǔ)償孩子，往往孩子說什 么就是什么，物質(zhì)上給予最好的享受，甚至孩子今天不想上學(xué)還幫孩子“請(qǐng)假”， 之后，孩子就到外面上網(wǎng)。父母外出打工者往往將孩子留在親戚那里，孩子說謊 去別的親戚家了，甚至有的家長聽從孩子的話，為他租房，晚上無人監(jiān)管，孩子 晚上上網(wǎng)，白天在教室睡覺。即使父母在身邊的，很多父母也是只關(guān)心孩子的學(xué) 習(xí)，其他根本不問。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及時(shí)給予幫助、指 導(dǎo)。 4.社會(huì)的影響 每一個(gè)人都生活在社會(huì)的大環(huán)境中，學(xué)生也不例外。現(xiàn)在學(xué)生的心理、生理 早熟，受社會(huì)影響就更加的明顯和嚴(yán)重。這不僅僅是教師、學(xué)�？梢愿淖兊摹＞� 簡單的從衣著上來看：教師的衣著都是大方、得體的，但是就是沒有辦法影響學(xué) 生，有的學(xué)生穿吊帶、超短裙、化妝，教師教育她們，她們就說的是：“你上街 去看看，很多人這樣穿�。 睂W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了社會(huì)上的衣著打扮，每天就想怎樣 才能把自己打扮的更漂亮，只會(huì)享受，哪來的心思去學(xué)習(xí)？ 五、改進(jìn)措施 1、利用活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的。 在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的學(xué)習(xí)”、“讀不讀書都一樣的思想”的觀念！ 2、改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。 引起學(xué)生注意事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對(duì)比性等 特點(diǎn)，它們刺激人的感官，會(huì)引起人的興趣與關(guān)注，進(jìn)而接近、了解未知事物， 解決新問題。 因此， 教學(xué)時(shí)， 我們要采取豐富多樣的方法， 設(shè)置各種巧妙的情景， 不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。 3.、情感補(bǔ)償。 情感教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。對(duì)于那些缺少家庭溫暖的孩 子，教師應(yīng)付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生 活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會(huì)緊緊吸引住學(xué)生。 4.、轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀和思想觀。 社會(huì)的影響是必然的。社會(huì)是個(gè)大染缸，要把我們的學(xué)生教育德、智、體、 美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，只有從家庭、學(xué)校、以及社會(huì)各界的同努力才能實(shí)現(xiàn)。 從學(xué)校方面來說，我們可以進(jìn)行一些“美與丑”的辯論活動(dòng)、“善與惡”的爭辯活動(dòng)， 讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到社會(huì)上那些可以學(xué)，那些不能學(xué)的，真正認(rèn)識(shí)到時(shí)，學(xué)生就 會(huì)改變自己的！
根據(jù)我們身邊的調(diào)查和眾多資料顯示：現(xiàn)在的中學(xué)生普遍有厭學(xué)的傾向，在現(xiàn)代這種信息高速運(yùn)轉(zhuǎn)，日新月異，知識(shí)人才競爭激烈的社會(huì)背景下，不應(yīng)該是爭分奪秒的積極向上的提高，充實(shí)自己，以保障能在社會(huì)里找到自己的藍(lán)天嗎？可在我們面前登出的卻是另一條令人失望和擔(dān)憂的頭條，到底是什么原因致使出現(xiàn)中學(xué)生厭學(xué)？主要分為家庭因素、自身因素和周圍環(huán)境因素。
1. 家庭因素：小兵是初級(jí)中學(xué)初中二年級(jí)學(xué)生，在班上的學(xué)習(xí)成績屬中等偏下。小兵從小父母離異，與外婆在一起生活。父親由于出身經(jīng)濟(jì)情況較差，很少給予照顧。母親再婚后，曾接小兵和繼父一起生活，但繼父要求較為嚴(yán)格，曾因?yàn)樾”稿e(cuò)而責(zé)罰教育，以后小兵對(duì)繼父一直耿耿于懷，再不愿和母親生活在一起，之后一直與外婆生活。小兵從小學(xué)開始，各科成績都很優(yōu)秀。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)開始有點(diǎn)吃力，在一次期中考試沒考好后，小兵就覺得心里特別煩躁，經(jīng)常說頭痛、難受，不想上學(xué)。初二上學(xué)期開學(xué)后，班級(jí)一個(gè)同學(xué)告訴他打游戲很好玩，從此他便迷上了打游戲，以至于上課總是無精打采，提不起精神，上課老師講到什么地方都不知道。老師針對(duì)他的表現(xiàn)多次批評(píng)教育他。但是由于沒有父母關(guān)心和管教，他不愿聽課，不愿記筆記，拿起課本就煩，學(xué)習(xí)成績下降很快。而成績?cè)较陆翟讲辉笇W(xué)習(xí)。這是一個(gè)學(xué)生因家庭因素和自身素質(zhì)因素引起成績下降，并最后導(dǎo)致厭學(xué)甚至逃學(xué)的案例。所謂厭學(xué)，就是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，反感或無所謂的心理傾向，小兵產(chǎn)生厭學(xué)因素的原因及有家庭方面的關(guān)心和教育不足，而導(dǎo)致小兵性格自卑、孤僻、不合群，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，缺乏社會(huì)支持。
一 物極必反型
這些家長大多是在高考制度改革中成長起來的，他們從自身和他人的經(jīng)歷中感悟到知識(shí)對(duì)改變命運(yùn)的重要性，所以當(dāng)自己的孩子剛剛學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就灌輸給他們一種知識(shí)改變命運(yùn)的思想，并且時(shí)時(shí)刻刻都想自己的孩子的未來能夠考只是來支撐，入學(xué)以后，今天補(bǔ)英語，明天攻理化，節(jié)假日上補(bǔ)習(xí)班。孩子們快樂的童年在家長的告誡中蕩然無存，戲耍的藍(lán)天在家長逼迫中悄然消失，每天都是學(xué)、學(xué)、學(xué)……最終是厭學(xué)。
一位學(xué)生初一時(shí)本來成績還算中等，但到了初二，節(jié)節(jié)后退，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，作業(yè)拖拉，甚至不寫�？梢哉{(diào)查才知道，原來暑假中父母硬逼著他到教室家補(bǔ)課，還讓他參加各種興趣小組……好不容易盼來的暑假，又是那么熱的天讓他漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，加入了厭學(xué)的行列。
二 盲目溺愛型
多年教學(xué)讓教師看到厭學(xué)生多為男生，為什么呢？是中國人重男輕女的思想作祟，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，生了男孩，一家大小捧的像皇帝一樣，好衣好食哪能虧待，大事小事哪能沾手，飯來張口，衣來伸手，各個(gè)嬌生慣養(yǎng)，好吃懶做，怕苦怕累。可學(xué)習(xí)是件辛苦的事，尤其是在目前的教育下，這些孩子自然加入到厭學(xué)的行列，而且這樣的家長，即使老師主動(dòng)聯(lián)系，也收效甚微，為什么？大人舍不得孩子吃苦啊！
三 放任不管型
俗話說“上梁不正，下梁歪”。據(jù)調(diào)查得知，厭學(xué)生的家長有許多是極不負(fù)責(zé)任的。工作之余，只顧自己玩樂，打麻將，發(fā)金花……對(duì)孩子不聞不問，認(rèn)為人各有命，自己的路自己走吧。所以當(dāng)學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，學(xué)校找到家里，而家長還在麻將桌上，對(duì)老師揮揮手，不要緊，到時(shí)候會(huì)回家的，發(fā)生這樣的事也就不足為奇了。
四 離異矛盾型
班主任都有這樣的體會(huì)，問題學(xué)生，學(xué)困生，多半都是家庭上出現(xiàn)了問題，如父母離異，家庭變故，家教粗暴，其子女情感壓抑。這些孩子情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償，而學(xué)習(xí)是辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，因而他們常常從其他渠道獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，如廣交朋友，上網(wǎng)聊天等，這樣導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。這些學(xué)生結(jié)交的朋友，多是哥們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導(dǎo)致厭學(xué)甚至輟學(xué)。
2.自身因素：厭學(xué)情緒是一種正常的不良情緒或者說是一種常見的消極情緒。在每一個(gè)人成長學(xué)習(xí)的過程中，都有可能產(chǎn)生這種情緒，這是一個(gè)人在其成長過程中，自我動(dòng)態(tài)失衡，和諧度不夠穩(wěn)定的表演。當(dāng)然，由于學(xué)生所處年齡段不同，厭學(xué)情緒的表現(xiàn)也有所不同。但無論是小學(xué)、初中還是高中，厭學(xué)是一個(gè)客觀存在的問題，究其原因，學(xué)生的厭學(xué)，有內(nèi)在的因素，也有外在的因素，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。而其中最根本的原因還是學(xué)生內(nèi)在的心理因素起決定作用，厭學(xué)，突出一個(gè)“厭”字，“厭”是一種心理狀態(tài)；厭煩、厭倦、討厭。在小學(xué)、初中、高中三個(gè)成長的必經(jīng)階段，就學(xué)習(xí)而言，小學(xué)是基礎(chǔ)階段，而初中是最關(guān)鍵的階段，厭學(xué)心理也最容易在此時(shí)產(chǎn)生。因此，這個(gè)階段孩子的家長更應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。要讓他們樹立責(zé)任感，懂得學(xué)習(xí)的重要性，從而才能健康、快樂的成長。
甜甜，高一年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)低年級(jí)成績較好，活潑開朗，愛好畫畫，就讀于上海某小學(xué)，三年級(jí)的時(shí)候由于父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)回來，成績下降很快，開始變得沉默寡言，極少與同學(xué)交往。進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，入學(xué)后，由于班上男女生比例關(guān)系，甜甜被安排到與男生同坐，雖然它與同學(xué)交往甚少，但卻成了班級(jí)中的焦點(diǎn)。一些男生總是拿她的相貌開玩笑，給他去一些不雅的綽號(hào)，原本沒有自信的的她變得得更自卑了。上課無法集中精神，感覺學(xué)不進(jìn)去，開始討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校的一切，早上醒來想到要去學(xué)校就犯困，中午放學(xué)鈴聲響起，出了校門心情就陰轉(zhuǎn)晴，下午一到校門口就莫名緊張、焦慮、恐懼。想到放棄學(xué)業(yè)，但是又害怕父母傷心，心里極是矛盾。
通過家長了解，母親對(duì)她要求極高，希望她在學(xué)業(yè)上有所成就，令人頭痛的是對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至出現(xiàn)恐懼感。這種情緒和軀體癥狀的體驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的表現(xiàn)，從同伴交往來看，表現(xiàn)出一定程度的自閉。
①.學(xué)習(xí)無欲
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒有任何需求的時(shí)候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動(dòng)機(jī)來啟動(dòng)學(xué)習(xí)，貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過老師逼，家長壓，讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，是他們從家庭或社會(huì)那里接受得某些錯(cuò)誤思想，如讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。一旦形成這種認(rèn)識(shí)，反作用力非常大，它能持久而強(qiáng)勁的推動(dòng)學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，老師的苦口婆心、軟硬兼施、循循善誘，但他們“啟而不發(fā)”。
②.學(xué)習(xí)無望
對(duì)于學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。人都有好奇心，求知欲；誰不渴望得到師長的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕‘那個(gè)不希望考高分，有成績。一部分學(xué)生曾今努力過，曬過汗水，可無論怎么奮斗，任然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)過成功的歡樂，一次一次的失敗，無情的擊碎了他們的進(jìn)取心，促使他們對(duì)此作出了不正確的想法，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動(dòng)的放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但往往不如他人，因?yàn)楹苌俚玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，長期被老師忽視，便喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。
③.學(xué)習(xí)無趣
過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致厭倦而厭學(xué)。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會(huì)與家庭將負(fù)擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力付給教師，而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，于是學(xué)生從早到晚的學(xué)，雙休日還要補(bǔ)課。各種五花八門的學(xué)習(xí)資料，各種考試名目繁多，有些評(píng)價(jià)簡單而殘酷：如寫錯(cuò)一個(gè)字，罰抄多少遍等，學(xué)習(xí)像沉重的大山，壓得學(xué)生喘不過氣來，讓他們覺得苦海無邊。學(xué)習(xí)枯燥無味，使他們極易將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他事情上。
網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)聊天，電視劇集，戀愛對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大的誘惑。由于學(xué)生思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識(shí)和能力不強(qiáng)，往往會(huì)被這些消極因素吸引、迷惑，從而拋棄學(xué)業(yè)，迷戀享樂，甚至走入歧途。
④.逆反心理
人都有自己的想法，主張，都不愿受別人控制。人都有自尊心，都不愿受到傷害。但中國式的教育，家長，老師都要求學(xué)生服從。
許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對(duì)孩子提出不切實(shí)際的要求，當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便采取不正當(dāng)?shù)拇胧�，有些孩子能夠忍受，有些索性放棄追求。過高的期望值與功利意識(shí)易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。
3．周邊因素：
①.學(xué)校方面
如何評(píng)定一個(gè)學(xué)校的好壞？不管是教育主管部門還是老百姓心中的那桿秤，都已傾斜向了升學(xué)率，這已成為不爭的事實(shí)，是好，是壞就等于考了百分之幾的重點(diǎn)中學(xué)，幾名學(xué)生考了全市十名，一百名，學(xué)校平均分是多少……無怪乎，中考、高考過后，各“名�！睜幭嘈麄鳎陙砀哳~的擇校費(fèi)也熄滅不了望子成龍的家長的熱情，于是升學(xué)率成了學(xué)校的生存之本。于是學(xué)生早上6點(diǎn)多入校，晚上近6點(diǎn)回家，一天10多小時(shí)的在校時(shí)間，每天十幾節(jié)的課堂教學(xué)，三尺講臺(tái)，教師滔滔不絕，學(xué)生默默耕耘，周考、月考、中考、末考，進(jìn)幾名、退幾名、第幾名。以學(xué)分定優(yōu)劣，以名次論好壞。學(xué)生每天象上戰(zhàn)場，但總有學(xué)生趕不上，長期的精神壓抑使他們出現(xiàn)了破罐子破摔的態(tài)度，不學(xué)了是倒數(shù)，再學(xué)也是倒數(shù)第幾，不如不學(xué)了，厭學(xué)、厭學(xué)……
②.教師方面
教師有份博愛之心。絕大部分教師出發(fā)點(diǎn)都是好的，希望學(xué)生學(xué)有所成，長大能立足社會(huì)，有光明的前途。
但在應(yīng)試教育下，學(xué)校的管理很多是以學(xué)生的考試決定教師的水平，所以有一些急功近利的教師不在自己的專業(yè)水平上下功夫，而采用題海戰(zhàn)術(shù)，每天把學(xué)生栓在考試題上，做了一題又一題，做了一遍又一遍，使學(xué)生成了做題的機(jī)器，把學(xué)生變成自己撈取業(yè)績的工具。
有些教師以培優(yōu)為名，每節(jié)課只以優(yōu)等生為標(biāo)準(zhǔn)，看優(yōu)等生會(huì)不會(huì)，講難題，怪題，很多相對(duì)差的學(xué)生在課堂上成了陪讀，什么也聽不懂，什么也學(xué)不會(huì)，每天的作業(yè)只能抄抄應(yīng)付，至于在校一天學(xué)了什么，不知道，不知道……
更有甚者，為提高自己的升學(xué)率，平均分，對(duì)成績不佳者惡語相向，冷嘲熱諷，甚至大打出手，打擊孩子的信心，打擊學(xué)生的，傷害學(xué)生的心靈。他們的這種行為激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓某些學(xué)生視老師為敵，與教師對(duì)著干，上課不聽講，作業(yè)不做，漸漸的淪為差生，最甚者自毀前程。
一些專業(yè)底子薄、教學(xué)水平低、師德素質(zhì)差的教師，也會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)心理。
③.社會(huì)方面原因
現(xiàn)在社會(huì)雖說是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，但是在很多時(shí)候和很多部門的表現(xiàn)并不全是這樣：學(xué)生在校刻苦、成績優(yōu)秀，但走入社會(huì)之后有時(shí)還不如在校中門門不及格的學(xué)生；優(yōu)秀生因?yàn)榧议L無職無權(quán)自己只能自謀職業(yè)，艱難的生活在激烈的競爭中，好不容易考個(gè)大學(xué)，走上社會(huì)依然找不到工作。這些社會(huì)現(xiàn)象也嚴(yán)重的影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們覺得學(xué)習(xí)再好，不如有個(gè)好爸爸，成績?cè)俸茫蝗缬袀�(gè)好家庭，有些學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生讀書無用的心理。
結(jié)題報(bào)告
由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。
（1）事物發(fā)展內(nèi)因是關(guān)鍵，要消除和預(yù)防厭學(xué)情緒，主要是靠學(xué)生自身努力。為避免出現(xiàn)厭學(xué)情緒，他們應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育從小樹立遠(yuǎn)大的理想，將學(xué)習(xí)目的的教育與理想教育相結(jié)合，召開故事會(huì)，介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事，開主題班會(huì)，如：“美好的原望”、“二十年后來相會(huì)”，教育學(xué)生把個(gè)人理想與祖國利益緊密聯(lián)系在一起，展望社會(huì)發(fā)展對(duì)人生的知識(shí)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺刻苦學(xué)習(xí)。
（2）爭取家長配合，形成教育合力
家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過程中，不能忽視家庭對(duì)孩子的影響，加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)向家長匯報(bào)孩子在學(xué)校里種種表現(xiàn)，并通過家長學(xué)校、家長會(huì)、家校聯(lián)系等形式向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。本學(xué)部一些班主任采取每周“家校聯(lián)系卡”的方式取得良好的效果。
（3）給學(xué)生更多的關(guān)愛，讓孩子愛老師
在十天的寄宿生活中，老師就是孩子的父母，生活上，學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)愛，特別是班主任在生活和學(xué)習(xí)上尋找關(guān)愛和教育的契機(jī)。制造各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們重拾自信。教師要經(jīng)常制造一些機(jī)會(huì)，比如讓他們?cè)鯓踊卮鹨粋�(gè)看似困難其實(shí)簡單的問題，當(dāng)眾朗讀他們的一段短短的文字，一陣熱烈的掌聲，兩句贊揚(yáng)的話語，幾件微不足道的小獎(jiǎng)品，就有可能讓這些學(xué)生走出失望的泥潭，重新體會(huì)成功的喜悅，從而獲得可貴的自信。
（4）提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。
教師可以通過多種手段活躍課堂氣氛，如：改變課堂環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)變； 運(yùn)用包括多媒體在內(nèi)的多種手段，把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，并且多準(zhǔn)備幾副面孔，學(xué)生就會(huì)有新鮮感。新鮮感有了，興趣還會(huì)少嗎？以賽促練，變逼迫為激勵(lì)，學(xué)習(xí)性游戲和游戲性學(xué)習(xí)，如機(jī)智問答，猜謎語等，學(xué)生在課堂活躍起來，甚至考起老師，這樣效果就明顯不同了。
（5）建設(shè)校園文化，開展豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值，以達(dá)到活動(dòng)育人的目的，如：開展智力競賽，演講比賽。組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造小發(fā)明，小論文活動(dòng)，組織學(xué)生參觀考察，參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中，調(diào)整價(jià)值取向，熱愛科學(xué)知識(shí)。
（6）積極加強(qiáng)教師素質(zhì)，任用有較強(qiáng)工作責(zé)任心的教師為班主任，深入扎實(shí)地做好學(xué)生的思想工作，建立相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)的班風(fēng)和向上的學(xué)風(fēng)；改善教學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)質(zhì)量；完善學(xué)校的后勤工作，盡可能地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需要，免去后顧之憂，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。
總之，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、以及自身的共同努力。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。
姜肖肖
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