做教師累，這是很多人的說法。教師不僅是一種謀生的職業(yè)，更有很多精神、文化層面的問題要面對。作為一個通常意義上的“知識分子”，不是說解決了溫飽，衣食無憂就可以解決教師的一切問題，個人發(fā)展、自我實現(xiàn)，也是一名教師格外關(guān)心的。教師朝哪個方向發(fā)展？我們有沒有為自己制定一個個人發(fā)展規(guī)劃？在我看來，教師的發(fā)展有三條途徑：從政、學(xué)科教學(xué)、德育。三條路都不走，做一個平凡的教師，是一種生活態(tài)度，不談。有進取心，想發(fā)展，以我這幾年的體會，做班主任工作搞德育研究還是比較容易出頭的。一個是它更大眾化，教育人人都需要，也人人都能聽得懂，教育中的樂趣也很多，做起來不會枯燥；二是就目前教師發(fā)展的狀況看，大家都在擠學(xué)科教學(xué)這個獨木橋，在千軍萬馬中突圍出來很難。不是說德育好做，而確實是研究學(xué)生德育工作的人比較少，一線教師更少。平心而論，過去我教化學(xué)，其實教得也很不錯，但是要想在學(xué)科中突出很困難，生源決定了考試成績，考試成績決定了你的話語權(quán)，為什么學(xué)科名師多半出自名校？原因很簡單，學(xué)生起點高，學(xué)校名氣大，教學(xué)平臺高，機會也多，容易做出來。德育則不一樣，無論什么樣的學(xué)校都有很豐富的德育資源，薄弱學(xué)校的資源更是得天獨厚，這么一塊寶藏卻少有人去開采，甚為可惜。
智慧的人，一定會明白“人棄我取”的道理。前幾天對話北京名班主任，我說了這樣一個辯證的關(guān)系：很多人愿意帶好班，因為比較省勁，又容易出成績，差班誰都不愿意帶，而我則認為，帶差班富有挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)就是機遇，危機就是危險之中有機會。差亂班因為起點低，有一點進步就能放得很大，教育的效果會更明顯；差亂班因為學(xué)生普遍得不到關(guān)注，你情感投入的回報會更豐富。你帶的是差亂班，別人對你的期望值就低，你退無可退，沒有后顧之憂，是你可以一展身手的大好機會。用一個最最消極的說法，好班給你帶差了你就慘了，而你帶差班，誰都不會埋怨你，只會夸你勇挑重擔(dān)。智慧的人從來不會計較眼前一時的得失，他總是把眼光放得很遠，而做教育最重要的理念就是“風(fēng)物長宜放眼量”。帶最差的班，得了便宜還可以賣乖，到底吃虧還是占便宜，自己去掂量。看一看那些名家，哪個沒有帶過差班？把差班帶出來了，那些令人頭痛的后進生在被你一個個轉(zhuǎn)變的同時成就了你，沒有他們，你哪里來的那些案例故事？一個好好班級，平靜得讓你一點功夫不花，你還有什么發(fā)揮的余地？生于憂患死于安樂，過分的安逸讓人沒有了進取心。
做人或者做教育，真的不要太精明計較，機關(guān)算盡到頭來往往什么也得不到，要學(xué)會利用一切可以利用的資源，暫時的吃虧是為了更好的發(fā)展，態(tài)度決定一切。
再說另一點。有人取得了一些成績和榮譽，帶班也有自己的個性，開始“不聽話”了，因為有了可以和學(xué)校叫板的資本，對學(xué)校的工作安排或者辦學(xué)理念開始隨意發(fā)表自己的看法，甚至自己另搞一套了。我們會發(fā)現(xiàn)，這樣的“個性班主任”其實是難有更大的發(fā)展的。我自己就有這樣的毛病，總覺得自己很聰明能干，別人都不如我，這種不經(jīng)意間流露出來的優(yōu)越感只是滿足了自己一時的虛榮心，其實有多大意義呢？真正智慧的人，一定是大智若愚的，也一定是虛懷若谷，從善如流的。他應(yīng)該知道，任何人都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，任何領(lǐng)導(dǎo)，他能坐在今天的位置上指揮你，一定有他成功之處。不同人有不同的生活態(tài)度和價值觀，我們可以不去模仿也不去羨慕別人，我們可以有自己的個性，但是我們不以此鄙視任何人，我們需要的只是專心做好自己的事。
吃了不少苦，活沒少干，好評價沒有，倒落了個“不聽話”的名聲。有一次我對學(xué)校的一個安排有意見，具體什么事記不得了，還是很久之后有人告訴我的，說當(dāng)時別的班都服從了安排，只有我不聽學(xué)校的，這事連我自己都忘了，別人卻清楚地記得，可見一個人的性格和言行舉止是會給人產(chǎn)生一定的思維定勢的，這就是我經(jīng)常被人誤解的原因。四十而不惑，明白了這個道理，我就一直努力去克服自己個性中的弱點，克服不掉的，就忽視它，把自己擅長的發(fā)揚光大。的確，生存是一種智慧，是一種人生哲學(xué)。有一次帶學(xué)生做迎新年聯(lián)歡準備，我們的計劃是走出校門搞活動，但是學(xué)校來了通知所有班級必須在校內(nèi)開聯(lián)歡會，我們準備好的計劃要泡湯了，我很生氣，和校長差一點吵起來。這時我面臨一個選擇：是以自己的“個性”和學(xué)�？购�，還是服從學(xué)校安排。我分析了一下，這個不是教育中原則性的問題（如果是原則性問題則絕不讓步），只是一個安排上的區(qū)別，如果我一個班這樣另類，可能會得到我學(xué)生的擁戴，但是它能給我?guī)硎裁�？又能給學(xué)生帶來什么？讓他們學(xué)會和上級對抗？還是學(xué)會怎樣正確地處理“個性與統(tǒng)一”的關(guān)系問題？從各個方面考慮，我最后決定在學(xué)校的統(tǒng)一安排下調(diào)整活動方案。這一轉(zhuǎn)變是微小的，但對于我來說，是很有意義的，它標(biāo)志著我在處理這類問題上思維方式的改變：即堅持自己的個性，但是在一些非原則性問題上不以自己的個性與學(xué)校統(tǒng)一的要求對抗。真是活到老學(xué)到老。話說回來，如果過去不堅持自己的個性，也就不會有那么多精彩的案例，但是做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整之后，未必不能繼續(xù)演繹精彩。如果在校內(nèi)能把活動搞得同樣精彩，也是一種成功，但是這種成功會得到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識--我非簡單迎合，但是于人于己都有利的事，為什么不做？越是有了一點成績，越是要識大體，在大方向上和學(xué)校保持一致，有那些抱怨的時間和精力不如去好好策劃怎樣做到更好。要我說，有本事什么樣的班到你手上都能被你搞出名堂來，越是學(xué)校統(tǒng)一要求的大活動越能體現(xiàn)你的創(chuàng)意，做到這些，才是一個優(yōu)秀而全面的班主任。
讓你帶一個富有挑戰(zhàn)性的班級，對你是天賜良機，千萬記住人棄我取。以我這幾年為例，正是因為帶一個差亂班讓很多人知道了老板老班。上帝是公平的，一切安排自有它的道理，關(guān)鍵是你怎么去利用。上帝把這幫孩子交給我?guī)�，我要對得起他們和他們背后的那么多家長。好好做自己的事，不去想那么多別的情況。吃點苦不要覺得委屈了（我討厭娘娘腔），總有苦盡甘來的那一天。我是個人才，很多人都說我做一個小班主任憋屈死了，但是我覺得如果自己真是個人才，就是掃馬路也會比別人掃得好。陳佩斯表演過一個著名的小品《主角和配角》，里面有一句經(jīng)典的臺詞：我就是配角，也照樣能把觀眾的注意力搶過來。是金子總是會發(fā)光的，問題是你首先要是金子，并且要讓它在適當(dāng)?shù)臋C會下發(fā)光。
吳銘
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