作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近幾年的語文教學(xué)改革，使越來越多的教師認(rèn)識到：要想提高學(xué)生的作文能力，就必須從提高學(xué)生作文興趣入手。下面，談?wù)勎业膸�點(diǎn)做法和體會。

一、“陽光”標(biāo)準(zhǔn)。

由于語文基本功和寫作能力的差異，學(xué)生寫出的作文自會各有不同，如果每篇作文都拿一個標(biāo)準(zhǔn)衡量的話，可能有些同學(xué)的作文永遠(yuǎn)是差。因此，教師應(yīng)該把握一個合適的尺度。優(yōu)生的作文，可從立意、選材、寫法等多方面定出較高的衡量標(biāo)準(zhǔn)；后進(jìn)生的作文，只要說出了自己的心里話，文通字順，即使選材不夠新穎，布局謀篇尚有差距，也應(yīng)算作優(yōu)秀作文。著名教育家魏書生先生在個別學(xué)生感到作文困難時(shí)，竟允許寫一句話作文，然后再慢慢加長。結(jié)果，所有學(xué)生每一次都感到自己的進(jìn)步，對作文也慢慢有了信心。“夠一夠，摘桃子”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分別定出不同的要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)，給每個同學(xué)一個力所能及的攀登高度，等到學(xué)生作文水平有所提高后，教師再把標(biāo)準(zhǔn)定高一些。這樣，學(xué)生就會慢慢由“愁作文”變成“樂作文”。

二、“陽光”講評。

教師講評作文應(yīng)以肯定成功與優(yōu)點(diǎn)為主，多表揚(yáng)多激勵。對于學(xué)生的作文，哪怕一段好文字，一個精彩的語句，一個生動的詞語，都有表揚(yáng)的價(jià)值。如果教師一味地對學(xué)生的作文批評指責(zé)，無疑會把學(xué)生打入寫作的“冷宮”。事實(shí)證明，學(xué)生寫作文也如登山賞景，每一步都有好景致，才有攀登的勁頭。教師應(yīng)在學(xué)生作文的路途上，多設(shè)置幾處宜人的景色。相反，過多的絆腳石，只會讓學(xué)生望而卻步。

三、“陽光”活動。

針對作文訓(xùn)練內(nèi)容乏味，訓(xùn)練手段單一的情況，我從初一到初三，有步驟、有計(jì)劃地安排了以下活動：每日輪流提供一句格言，一首古詩，課前兩分鐘上臺自我介紹、演講、口頭作文，寫班內(nèi)接力日記，自編作文選，作文比賽等。豐富多彩的活動給學(xué)生作文注入了源頭活水，使作文練習(xí)落到了實(shí)處，又消除了學(xué)生對作文的畏懼心理，有效地激發(fā)了他們的寫作熱情。

四、“陽光”作品。

鼓勵學(xué)生投稿，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的又一有力措施。自1999年至今，每次作文，我都要選出優(yōu)秀的幾篇，加以簡評，張貼到示范欄里；特別優(yōu)秀的，就及時(shí)打印出來，向報(bào)刊推薦。一個優(yōu)秀帶動一批，至今，已有二十余人次在市級以上作文大賽中獲獎，三十余篇學(xué)生作文在《中學(xué)生讀寫》、《初中生優(yōu)秀作文》、《全國優(yōu)秀作文選》等省級以上刊物發(fā)表。

總之，學(xué)生沒有寫作興趣，作文教學(xué)就是一潭死水。我們做教師的，應(yīng)想方設(shè)法，用“陽光”點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，讓一只只“丑小鴨”變成美麗的“白天鵝”。 

程學(xué)軍

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