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《葡萄月令》第一課時,講學稿(學生版) 導(dǎo)學案(人教版高二選修)

發(fā)布時間:2016-2-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 課題:《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第五單元:自然的年輪

《葡萄月令》

年級: 高二(  )班    學生姓名:          學號:        組名:        

教學目標: 

1、通過討論簡單了解本文嚴謹別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點。  

2、通過朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語言。  

3、通過想象和聯(lián)想體會作者文人的靈性和雅致的情趣,激發(fā)對生活的熱愛。 

重點難點: 通過對文本的研習,認識狀物的常見表現(xiàn)方法,明白根據(jù)表達的需要對這些表現(xiàn)方法進行選擇和運用的道理。 

教學過程:

自主預(yù)習:

1、通讀全文,看文章圍繞葡萄一共寫了哪些方面?重點是哪些?為什么這樣安排?

2、作者為什么寫這篇文章,難道僅僅是想寫出葡萄一生的生長狀況嗎?” 

3、通過本文可以看出作者怎樣的心境?

4、本文語言有何特點?

作者簡介:

            (1920-1997),江蘇高郵人,小說家、散文家、戲劇家,一代小說大師            的弟子。他博學多識,情趣廣泛,對書畫、醫(yī)道、戲劇與民間文藝都有深入鉆研。他一生所經(jīng)歷的轟轟烈烈的大事可謂多矣,但他深感現(xiàn)代社會生活的喧囂和緊張,使讀者形成了向往寧靜、閑適、恬淡的心理定勢,追求心靈的愉悅、凈化和升華,于是汪曾祺把自己的散文定位于寫凡人小事的小品。這些小說多寫童年、故鄉(xiāng),寫記憶里的人和事,在渾樸自然,清淡委婉中表現(xiàn)和諧的意趣。

其作品有《大淖記事》,還有《受戒》、《異秉》等。

汪曾祺的藝術(shù)境界:

汪曾祺畢竟是一位“中國式的人道主義者”,不擅憤怒,長于慰藉;不擅譴責與鞭撻,長于贊美與詠嘆。他要用對于脆弱的人心的體貼與呵護,對于人性的呼喚與熱愛,和對于隱于民間、滲透在生活中的善與美的發(fā)現(xiàn)、再現(xiàn)與禮贊,完成他的世紀末的絕唱。

課文導(dǎo)入:

生活中并不總是驚濤駭浪,也不是處處都需要正襟危坐。很多時候,我們大多數(shù)人都處于一種平常甚至平淡的生活狀態(tài)中。有人告訴我,只有認真地去感受和體味平常生活中那些快樂、悲苦、平淡以及詩意,才能真正體會到生活的滋味。

解題:

月  令:《禮記》篇名,又見于《呂氏春秋》十二紀中,記述每年夏歷十二個月的         及其相關(guān)事物。(《辭!1956年版)

注音:

茵陳蒿         葡萄窖         鐵鍬          摽緊           泱泱          園  圃

嘬奶          一鉸          笤帚            瑪  瑙           慵懶

癟果          筑成壟           沁人心肺            琳瑯滿目

狀物散文與一般說明文:

狀物散文有別于一般說明文的一個重要方面是它常帶有              ,并不從科學的角度排斥主觀因素,而且使用手法也常常是文學的,如比喻、夸張、擬人、比擬等等。

寫景狀物的一般方法:

(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音,讓景物具有立體感。

(2)調(diào)動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物,突出其可感性!

(3)運用比喻、對照等手法,突出景物特點。

課文整體感知:

從表面上看,這是一篇地地道道的說明文,介紹一年之中與葡萄的種植、培育、采摘、貯藏等有關(guān)的“知識”,從一月到十二月,像記流水賬一般。其實,倘若反復(fù)閱讀就會發(fā)現(xiàn),這是一篇相當別致的抒情文,其重心不在那些如同法則(“令”)的“    ”,而在于滲透在字里行間的           。

這篇散文最突出的特點是結(jié)構(gòu)             ,全篇以          為基本框架、以            為基本線索,來組織文字。它看似沒有章法,不刻意求工,實則體現(xiàn)了更高意義的嚴謹,顯示了作者非同一般的境界和筆力。本文的寫法屬于那種“苦心經(jīng)營的隨便”,自然的文字如行云流水,展現(xiàn)著作者的胸懷、學養(yǎng)和志趣,

“一月,下大雪。”首句簡明地點出了           ,接下來的“雪靜靜地下著。果園一片白。聽不到一點兒聲音!彪S即渲染了一種          的氛圍,讓讀者進入一種           的心態(tài),迎接葡萄的出場:“葡萄睡在鋪著白雪的窖里!薄岸吕锕未猴L”,一下子打破了前面的         ,氣氛            ,作者不厭其煩地描述          的情景,譬如         變化。三月,葡萄上架從準備到         再到          ,寫起來也是事無巨細;接著進入四月,大段的文字只是講了     ;五月,作者由      談到葡萄的“      ”,由        談到葡萄卷須的“       ”,隨后漫延到葡萄的        ;六月和七月,                           ,則是一筆帶過;八月,葡萄“      ”的情景和           的過程,作者對此也是津津樂道、不厭其煩。

至此,收獲完葡萄后文章按說可以結(jié)束了,但作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn),“九月的果園              ”,蕩開了一筆。經(jīng)過十月的匆匆過渡后,又迎來了十一月葡萄的        和十二月葡萄的       ,還有“                 ”的事情。

思考以下問題:

1.通讀全文,看文章圍繞葡萄一共寫了哪些方面?重點是哪些?

寫了出窖、                                                                                    

重點寫了                                    月的上架、吸水、抽條、長葉、開花、結(jié)果來寫。

2.為什么這樣安排詳略描寫?

“詳寫”部分是因為這是葡萄生長過程中最有        的內(nèi)容,是整個葡萄園生命       的時刻,是充滿                   的季節(jié),也是最能讓人為所見到的                     的時刻。

“略寫”部分也不是草草了事的,比如第一月,雖然只有短短的三行字,卻寫出了果園的  

                          

“詳略行文”的目的是使文章結(jié)構(gòu)                  。有詳有略,有的甚至并不涉及葡萄生長周期的事情;                                     等體現(xiàn)“苦心經(jīng)營的隨便”結(jié)構(gòu)技巧的。

 

劉芳

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