一、 教學目標
知識與技能
（1）了解有關(guān)艾青的文學常識和本詩的寫作背景
（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
過程與方法
熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
情感、態(tài)度與價值觀
把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)
二、 教學重點與難點
重點 ： 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。
難點 ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。
教學方式：反復誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，體味詩歌蘊涵的深沉情感。
教學課型：導學
課時安排： 2課時
教學內(nèi)容
一、要求學生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。
二、讀準下列字詞音
嘶啞 洶涌 刮著 腐爛
思考問題：
1， 詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？
2， 如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？
第一課時
3， 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，會打謎語么？大家來個謎語比賽，看誰的謎面生動形象。
（結(jié)論啟示：謎語就是最原始的詩歌。謎面就是詩的表達，謎底就是詩的思想。詩歌語言最基本的特點就是生動，形象。）
土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學習的是《我愛這土地》。（板書課題：《我愛這土地》）
解題：
師：題目中包含哪些事物？他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？
整體感知。
1. 作者深愛著這土地，整首詩的感情應該怎樣表達出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲 ，第三次聽要求停住停頓。學生齊讀一次，分男女生各讀一次）
PPT展示：《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。
在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個瘦弱的女人在一個破罐上拼命的找食物；一張是一個人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當時人們的生活。
面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
3、 鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）
我在詩中是什么？作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么?（歌唱土地）。
課文中的鳥是這樣唱的嗎？
4， 然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？
小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。當感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。
第二課時
合作探討
1、 詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？
（這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象�！∷璩恋�、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這是不是作者一個人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。）
2、 全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？
（意象：作者要表達一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達，那就是意象。當物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨特的象征意義，）
土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國
河流、風：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。
黎明：光明與希望
四、拓展延伸，培養(yǎng)情操（朗誦學習及PPT展示）
《山里的孩子，城里的孩子》
山里的孩子心里
有一簾幽夢
總想探出頭
尋視企盼的夢境
夢里有果樹上不曾有的紅
夢里有山溝里不曾有的風
夢里有澗溪里不曾有的淚
夢里有風霜中不再有的痛
快樂的歌唱給大山
渴盼山外的回聲
山頂?shù)脑骑h向遠方
帶走了夢里的陰晴
牛尾巴牽掛著課堂的鐘聲
時髦的詞語散堆在心中
就像散亂的云山
掩映著太陽的行蹤
城里孩子的心中
也有一座朦朧的城
那是霧里的遠山
隱藏著曠古的鐘聲
書本里文字跳動
跳動著刀耕火種
那隅古色的泥土
翻卷著字典里所沒有的蔥蘢
城里的孩子向往著山
山里的孩子向往著城
那是一樣的心跳
敲打著大山的窗棱
(原載《中學語文》2004，10期；作者：敖維)
朗誦與思考
1， 欣賞詩歌要反復朗誦，誦讀時要注意些什么？
（注意韻律，借助聯(lián)想和想象理解詩歌的內(nèi)容）
2， 說說山里的孩子和城里的孩子有什么不同？這首詩表達了怎樣的思想內(nèi)容？
3， 討論：你覺得詩歌這種文學體裁有些什么特點？
4， 你了解下列名詞么？
A象征 B意象 C韻律 D節(jié)奏
5， 朗誦《中國的土地》（劉湛秋）和課文比較，說說兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同？
PPT展示課文詩歌結(jié)構(gòu)（略）
課后練習及課外朗誦材料（參，印，略）
附：朗誦實踐活動材料（下面是提供的2013年網(wǎng)絡好詩選讀），你來朗誦看看，誰朗誦得要好些？
網(wǎng)絡--好詩選讀（761）
本期選稿：柳 風
作者： 野 渡 阿月渾子 一杯無
莫小閑 涂 涂 秋水之湄
我希望，像種子一樣活著
◎ 野 渡
我不是一粒種，但我希望
能像種子一樣活著
至少能把春天
沉淀在大地的深處
我寧愿
和春天隔著一道墻
去聽人們談論種子
把種子談成火樹銀花
我想透過大地的縫隙
去鄙視談論者空洞的眼神
獨自依偎在傳說里
把種子暖出亮色
《我在月臺上等你》
野渡/文
我一站又一站地期待
把歲月期待成一朵花
小心地捧著它
等待著你的到來
我在月臺上等你
就像站在海岸線上
判斷那點點白帆
哪一個，會是我的夢想
是期待讓我懂得
手里的花朵
每落下一瓣
生活的季節(jié)就深了一層
雖然月臺上人潮如海
也許誰也不曾想
生活是否也有海的深度
但我只要一朵浪花般的微笑
也許我等來的是一場雪
但我一定會用雪花兒
編織出一朵春色
再小心地捧在手上
http://blog.sina.com.cn/s/blog_66d1bb070101g2c7.html
金色往日
◎ 阿月渾子
想把一切漂泊的淚水收入眼中
像死后的貝殼，吹著風的號角
吹著大海離去的沙漠
哭著笑
你聽，這吹涼山脈和天空的
喀喇昆侖的風
從光中游來多少英雄的箭簇
落在金色往日
溫柔得如同格桑花
沖你七月的窗口頻頻點頭
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ac99eca0102e0az.html
因為離別
◎ 一杯無
我原來是任性的，落無緣由的淚
白床單是一場冷靜的黃昏的潮汐
風吹著西北人的脾氣，嘩啦啦在門簾上
風吹起門簾。沒有任何期待
大地把一條裸露的土路伸向遠方
大地把一塊枯死了千年的木頭斜插在腹部
大地還把一只麻雀放在枯木上
大地遮住天空，讓一只麻雀備受凜冽
大地的風吹亂她的毛發(fā)吹亂她的分寸使她左顧右盼
大地一直對著粗糙的自己
從來沒造出表達離別的語言
http://blog.sina.com.cn/s/blog_679799d00101911x.html
村莊老得走不動了
◎ 莫小閑
犁鏵老了,銹跡斑斑
土房老了,皺紋滿面
大白貓老了,在窗戶上打盹
院子里的樹老了
掛著幾片沒有掉的葉子
幾個老人呆坐在院子里
幾個小孩在田野上玩耍
只有村頭那個瘋阿婆
每天在自言自語
“兒子要來接我了”
http://blog.sina.com.cn/s/blog_9ce37e4501015vjf.html
朱砂痣
◎ 涂 涂
月光下，我就是這只孤獨的鳥
用虔誠之心，細數(shù)你的發(fā)絲
我已習慣了這種仰望的姿勢
將自己的身體逐漸縮小
期待這個春天
你將生命的綠，再次綻放
我最終將縮為一個點
在月下光暈里消失
下個輪回，一個似曾相識的秋天
我以一顆朱砂痣的名義，緊緊貼在
一個小男孩的胸口
http://blog.sina.com.cn/s/blog_50435e100101a0dn.html
那就奔江南吧
◎ 秋水之湄
那就奔江南吧
趁桃花正亂
把持流水
壟斷柳煙
飛馬萬里河山
廢了灞橋
再無別離
瞞過時間
你我皆少年
那些白發(fā) 統(tǒng)統(tǒng)不算
http://blog.sina.com.cn/s/blog_491df0c90102e63z.html
教后反思：
敖維
[《我愛這土地》導學案 (語文版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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