《愛(ài)蓮說(shuō)》學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，背誦并默寫(xiě)這篇短文。學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法

讓學(xué)生在小組討論、交流中激活思維，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并形成自己的見(jiàn)解

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者在文章中所寄予的思想感情

2、襯托的寫(xiě)法。

3、課文注釋中必須掌握的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法

教學(xué)思路

猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣--預(yù)習(xí)檢測(cè)，基礎(chǔ)鞏固--問(wèn)題引航、整體感知--重點(diǎn)分析，能力培養(yǎng)--拓展延伸，知識(shí)歸納--布置作業(yè)，能力檢測(cè)。

教學(xué)方法

1、采用朗讀法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法、討論法。

2、采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，記得，七年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《行道樹(shù)》，作者是借行道樹(shù)的形象來(lái)贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神。像這種借助某一事物來(lái)表達(dá)某種思想或感情的寫(xiě)法就叫“托物言志”。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇托物言志的名文--《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題作者）

2、設(shè)謎導(dǎo)入

（1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。

（2）泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。

3、利用電腦軟件（千姿百態(tài)的荷花，配古曲《水中蓮》）�，F(xiàn)在，大家先來(lái)欣賞一下蓮的形象。你覺(jué)得蓮花美么？美在哪里？美可以分為很多：妖嬈之美、氣質(zhì)之美、端莊大方之美、高雅之美、古典之美、成熟之美、（高潔、高雅、自然之美、、、、、、）不僅同學(xué)們覺(jué)得蓮花美，宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，哲學(xué)大家，周敦頤也覺(jué)得蓮花非常美。為此，他還特率領(lǐng)人在他的府邸旁邊挖了一個(gè)四十余丈的池子，在池子里面種滿了蓮花，在池子上修建彎彎曲曲的木橋，搭了一個(gè)亭子，并取名曰：“愛(ài)蓮池”。夏秋之交、蓮花盛開(kāi)、披霞含露、亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，于是并寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二、了解本文的體裁和作者。（播放圖像）

1、題解

“說(shuō)”的介紹。

本文的體裁是“說(shuō)”，“說(shuō)”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”就可以怎么解釋呢？

明確：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。

2、作者簡(jiǎn)介（放作者圖像）。

教師補(bǔ)充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛(ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

三、朗讀訓(xùn)練

1、我們先聽(tīng)一下課文的錄音，在聽(tīng)讀的時(shí)候，給文中的生字生詞注上音，并注意讀課文的語(yǔ)氣與停頓。（按“讀”放課文錄音）

2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。

總結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè)的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，，聲音響亮，精神飽滿，注意節(jié)奏與語(yǔ)氣。劃出描寫(xiě)蓮花句子的停頓。

四、要學(xué)習(xí)古文，我們首先的把文章的意思弄明白�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋，翻譯課文。同桌之間可以相互討論。時(shí)間：三分鐘，有沒(méi)有不理解的句子，沒(méi)有，我就有問(wèn)題要問(wèn)你們了？

五、分析課文

問(wèn)題1：前面我們談到周敦頤也愛(ài)蓮花，還特修建了蓮花池，他把蓮花比作什么？他愛(ài)蓮花的什么？

討論并歸納：比作君子。描寫(xiě)句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

2、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？表現(xiàn)了蓮的那些品質(zhì)？

蓮君子的品格

明確：生長(zhǎng)環(huán)境（出淤泥……不妖）高潔、莊重

體態(tài)香氣（中通……益清）正直、芳香

風(fēng)度氣質(zhì)（亭亭……褻玩焉）清高

君子所具備的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）；通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)；志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮。

總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們同學(xué)體會(huì)得很好。我們知道了作者愛(ài)蓮，僅僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗嗎？而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱�。這種借助某一事物來(lái)表達(dá)某種思想或感情的寫(xiě)法就叫“托物言志”。作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀。一起朗讀一下這個(gè)長(zhǎng)句。（予獨(dú)愛(ài)……）

3、文章寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了那幾種花？分別比做什么？

菊花和牡丹。蓮，花之君子者也；菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也。

4、文章題為“愛(ài)蓮說(shuō)”，為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用？

明確：這是一種襯托的寫(xiě)法。用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔，它是花中的隱士，寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象，我周敦頤也和陶公一樣，是品格高潔的人。

因?yàn)槟档び喝莞毁F，歷來(lái)被人們當(dāng)做富貴的象征�！笆廊松鯋�(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子高潔的品質(zhì)，流露出作者鄙視的情感。

作者寫(xiě)蓮，同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

5、這三種花分別代表哪三種處世態(tài)度？

隱逸者呢？（課文注釋：指隱居的人。在封建社會(huì)里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點(diǎn)是志向高潔，但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來(lái)。

富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。

君子？蓮花的整體的形象是端莊美麗，純潔無(wú)瑕的。它具有君子的品德：通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)

6、作者對(duì)這三種花態(tài)度怎樣？

菊隱逸者惋惜正襯

牡丹富貴者鄙視反襯

蓮君子者贊美

六、走進(jìn)周敦頤的精神世界

1、周敦頤和陶淵明的人生態(tài)度一不一樣？不同之處在哪里？周敦頤和陶淵明都是潔身自好的君子美，你認(rèn)為人他們的生態(tài)度一不一樣？不同之處在哪里？

生：陶淵明隱居避世了，我還堅(jiān)守在官場(chǎng)。

生：我是出淤泥而不染，陶淵明是躲淤泥躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（眾笑。）

師：聰明！我們才學(xué)習(xí)了《桃花源記》。陶面對(duì)混濁的官場(chǎng)和骯臟的世風(fēng)，不愿意為五斗米折腰的陶淵明選擇了隱居。他在自己的心里幻想出了一片芳草鮮美落英繽紛的桃花源，他最后選擇的生活是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”歸隱生活。但周敦頤不是這樣的。面對(duì)淤泥，陶淵明的選擇是遠(yuǎn)離，他到紅塵邊上去尋找一片凈土。而周敦頤的選擇是生長(zhǎng)，哪怕是淤泥之中，依舊成長(zhǎng)為高潔獨(dú)立的荷花。這就是周敦頤和陶淵明的不同。

但是不同的人生選擇和個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、以及具體的時(shí)代背景有關(guān)，選擇雖不同，但都顯著有別于趨同富貴失掉自我的蕓蕓眾生，所以其人格都同樣偉大。來(lái)，讓我們?cè)?/p>

朗讀一遍那流傳千古的名句。

（齊深情誦讀“予獨(dú)愛(ài)”一句。）

七、延伸拓展

如今。我們的學(xué)校也出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說(shuō)“打架,逃課同學(xué)之間互相攀比",）我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢？

（學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）

生活中我們應(yīng)該保持高尚的節(jié)操，做像蓮一樣正直的人。

八、能力訓(xùn)練

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求寫(xiě)出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗�，恰如清高正直，人格高尚的君子�?nbsp;

造句：我愛(ài)梅花，因?yàn)樗?nbsp;（傲霜雪而不調(diào)，恰如堅(jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士）。

九、作業(yè)布置