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過秦論 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)

發(fā)布時(shí)間:2016-1-9 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 教學(xué)目標(biāo)

1.了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今,勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。

2.歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語特殊句式。

3.熟讀課文,背誦課文最后三段。

教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文詞句的特點(diǎn),歸納文言詞法句法知識(shí),逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)

課時(shí)安排3課時(shí),學(xué)情分析:背誦任務(wù)較重,可提前讓學(xué)生接觸。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀,以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文,理解文意。

[教學(xué)步驟]一、作者簡介,略

 二、背景簡介,略

  目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義。

三、學(xué)生自由朗讀課文,借助注解及熟知的文言知識(shí)理解文意

板書:

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

  采用誦讀教學(xué)法,以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容:①對課文內(nèi)容作簡單的分析點(diǎn)撥,以期盡快形成背誦思路;②語氣提示

[教學(xué)步驟]

一、檢查朗讀情況

采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

二、分析理解,指導(dǎo)誦讀

(一)課堂問答設(shè)計(jì)

提問:讀全文后回答,這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?

明確:“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié),秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。

提問:從全文看,“攻守之勢異也”,“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

學(xué)生討論后明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段,崛起--強(qiáng)大--鼎盛。“守之勢”體現(xiàn)在第三段、第四段,由統(tǒng)一天下到覆滅。

(二)理清背誦思路

  提問:研讀課文,作者總寫秦始皇的功業(yè),從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來談,請用選文中的語句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。

  學(xué)生速讀后明確:統(tǒng)一天下前,政治上“吞二周而忘諸侯,履至尊而制六合。”軍事上“南取百越之地……北筑長城而首藩籬,卻匈奴七百余里。”

  統(tǒng)一天下之后,采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首!毙谭ㄉ稀般拿,殺豪杰,銷鋒鏑,以弱天下之民,執(zhí)敲撲而鞭笞天下!钡乩矸绖(wù)上“踐華為城,因河為池,良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何!

  教師提問:第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡。“陳涉起義,天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢?選文中語句回答。用意何在?

  學(xué)生明確:五個(gè)方面。出身地位:“甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;躡足行伍之間,而倔起阡陌之中!眰(gè)人素質(zhì):“才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富!逼鹆x軍成分:“疲弊之卒,數(shù)百之眾”。武器:“斬木為兵,揭桿為旗”。起義的影響:“天下云集響應(yīng),贏糧而景從!逼鹆x結(jié)果:“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。

這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。教師提問:既為史論,那么“論”自然體現(xiàn)在末段,作者的思路如何?

學(xué)生默讀思考。

明確:先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量,重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn),“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段;“以六合為家”二句照應(yīng)第三段;“一夫作難”三句照應(yīng)第四段,水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。

三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍,嘗試背誦課文三至五段背誦課文三、四、五段

第三課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會(huì)情形,明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實(shí)性和針對性。總結(jié)字、詞、句等文言知識(shí),落到實(shí)處。

[教學(xué)步驟]集體背誦三、四、五段

二、回顧漢初社會(huì)情形,明確作者寫作意圖

提問:作者借古諷今,強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么?漢初的社會(huì)情形如何?賈誼為什么要寫這篇文章?

學(xué)生討論明確:①“施仁政,行仁政”。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù),人民生活也較安定,但是階級(jí)矛盾卻在不斷地滋生暗長,統(tǒng)治階級(jí)日益滋長“淫侈之俗”,并橫征暴斂,加重人民負(fù)擔(dān),以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛,莫之振救”,于是借此文,要求漢文帝以秦亡為警示,施行仁政,免蹈秦亡之覆轍。③從前面對賈誼的介紹可以看出,賈誼是個(gè)對政治功名有強(qiáng)烈愿望的人,他想通過這篇文章引起皇帝的注意,實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。

  教師總結(jié)引申:同學(xué)們的分析很有見地。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識(shí)分子,如戰(zhàn)國時(shí)代有為楚國前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮,恐皇輿之?dāng)】儭钡膼蹏娙饲;南宋有“胡未滅,鬢先秋,淚空流”的憂患詩人陸游;有希望“試手補(bǔ)天裂”“西北洗胡沙”的愛國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運(yùn)的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識(shí)分子身上是一脈相承的,F(xiàn)在請大家回想一下,哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長?

學(xué)生思考、吟誦。

三、課堂小結(jié)

賈誼以其縱觀天下,通覽古今的博學(xué)與睿智,將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間,確實(shí)才調(diào)無倫。

四、分類歸納文言知識(shí)

1.教師提問:請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象,并初步歸納其活用的規(guī)律。

學(xué)生討論明確。

教師總結(jié):略

五、布置作業(yè):課后第三題

教學(xué)反思:本文認(rèn)證思路較復(fù)雜,所以在利用對比手法分析思路的前提下,可重點(diǎn)理清文脈。

 

程利

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