【教學目標】
（一）知識與能力
1、整體感知文章內容。
2、理解對比、襯托手法的運用及其作用；
（二）過程與方法
1、通過譯讀了解文章大意
2、通過品讀、情境表演，理解作者表達的思想感情
3、通過交流研討，理解對比、襯托手法的運用及其作用
（三）情感態(tài)度與價值觀
讓學生了解封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，增強新時代少年的幸福感和社會責任感。
教學過程：
活動一：復習提問
（一）文體知識填空：
“說”是古代的一種文體，可以用來 ，可以用來 ，也可以用來 ，但都是為了 。
（二） 翻譯句子，解釋加點詞：
1、得而臘之以為餌。
2、君將哀而生之乎？
3、悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北。
4、謹食之，時而獻焉。
5、苛政猛于虎也。
6、積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。
7、孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。
活動二：聆聽心曲，探秘捕蛇人生
【資料助讀】
唐朝中后期，戰(zhàn)爭頻繁，先后發(fā)生過安史之亂，對吐蕃戰(zhàn)爭等。全國戶口銳減，朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負擔日益加重。盡管在唐德宗建中元年頒布了兩稅法（分夏、秋兩次繳稅，即課文中說的“歲賦其二”），但各類苛捐雜稅并沒有減少，反而有所增多。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出，已重者愈重�！比嗣裆钤谒罨馃嶂�，“非死則徙爾”。
1、情景再現
入境研讀課文：
以小組為單位，以課文為藍本，再現當時情景�；蚍纸巧首x，或用現代漢語譯讀。告訴大家，來到唐朝中后期的永州，你發(fā)現了什么？感受到了什么？有哪些疑惑？
2、寫法探究
文章借什么手法使我們真切地感受到這一切的？這種寫法有何作用？
蔣氏 鄉(xiāng)鄰
生存狀況
生活安危
一年危險次數
死亡先后
作用：
活動三：情感碰撞，對話仁者心靈
【資料助讀】
柳宗元因主張政治改革失敗被貶為永州司馬，在這個荒僻落后的地區(qū)生活了近10年，目睹當地人民“非死則徙爾”的悲慘景象，感到有責任用自己的筆來反映橫征暴斂導致民不聊生的社會現實，希望最高統(tǒng)治者能借此體察民情，推行善政。
用心品讀，找出表現作者感情變化的詞語或句子，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
真情對白：
您急百姓所急，想百姓所想，對百姓疾苦寄予無限 ；對苛捐雜稅無比 ；您雖政治人生失意，卻敢于用生花妙筆深刻揭露封建統(tǒng)治者 的罪行。您的高風亮節(jié)實在令人敬佩！
活動四：課堂小結
①主題：
本文通過對 的描述，深刻揭露了 ，表現了作者 。
②寫做特點：運用對比和反襯的手法突出中心。
對比。
以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“ ”、十室九空的遭遇與蔣氏“ ”的狀況作對比；以悍吏來吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得 的情景與蔣氏的“ ”、“熙熙而樂”進行對比，突出主題。還有危險次數之對比，死亡時間之對比等，以上這些都觸目驚心地表明“ ”。
襯托。
以 襯托 。
活動五：拓展延伸
今昔對照，你最深切的感受是什么？
教師寄語：同學們，我們趕上了好時代。學會感恩，才會使我們飲水思源。就讓我們懷揣感恩之心，跟著幸福的感覺踏實穩(wěn)健地走好自己人生的每一步吧。愿同學們不虛此“行”。
活動六：課堂檢測
閱讀下面的文字，完成1-4題。
蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨存。悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹食之，時而獻焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉!今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒邪？”
1．下面劃橫線的詞的意思相同的一項是( )(2分)
A 臣請縛一人，過王而行 B. 則久已病矣
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 寡人反取病焉
C. 吾欲辱之，何以也 D. 然后嘆借者之用心�！�
而吾以捕蛇獨存 悍吏之來吾鄉(xiāng)
2．翻譯下面句子。(2分)
(1) 君將哀而生之乎？
(2) 退而甘食其土之有，以盡吾齒。
3．本文段的中心句是 。（2分）
4．本文段主要運用了 手法，試從“過去”和“現在”兩方面就此做簡要分析。（3分)
過去：
現在：
梁美霞
[《捕蛇者說》講學稿 (魯教版九年級上冊)]相關文章：
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