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《黃河頌》導學案 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時間:2016-10-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 課題:6

(1課時)

一、目標展示:(1分鐘)

1、努力培養(yǎng)自我朗讀、感悟和理解詩歌的能力。

2、體味歌詞意境,把握作者感情。

3、深刻感悟黃河的英雄氣概;深入理解中華民族的堅強品格。

二、自主學習:(14分鐘)

1、你了解本文的創(chuàng)作背景嗎?

1931年,日本帝國主義侵占了東北地區(qū);1937年,日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)。面對亡國滅種的危機,全國掀起了抗日救亡的高潮,許多進步作家藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來,他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實斗爭,激發(fā)全國人民的抗日熱情。

2、你知道《黃河頌》的創(chuàng)作者是誰嗎?

光未然,原名張光年,1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風行全國!饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,共有八個樂章,分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧,黃河》。

3、音樂欣賞:

4、讀準下面加點字的字音:

澎湃(  )(  )       氣魄(   )      高山之巔(   )      狂瀾(   )  

 哺育(     )          濁流(  )       屏障(   )

5、齊讀課文,思考:

(1)開頭的朗誦詞的作用是什么?

(2)歌詞包括幾層意思,你能概括一下嗎?

三、質(zhì)疑交流、合作探究:(10分鐘)

1.題目《黃河頌》中,哪個字是關鍵詞?

2.詩中三次出現(xiàn)的“啊,黃河”有什么作 用?詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣概的?

 3.全詩表達了詩人怎樣的感情?

四、歸納總結:(5分鐘)

你認為全詩是寫一種氣勢,還是寫一種精神?你認為中華民族的偉大精神指什么?

五、檢測訓練:(10分鐘)

1. “望黃河滾滾”的“望”字,統(tǒng)領詩中哪些內(nèi)容? 

2.根據(jù)下面的提示,寫出文中相應的詩句。

詩中所“望”的內(nèi)容,既有寫實的成分,也有雄奇瑰麗的想象,條理清楚,章法謹嚴。先是近鏡頭特寫:                 ;再是俯瞰全景式的總寫:                  ;然后是縱向描寫黃河的流向:                ;最后橫向展開到黃河流域兩岸:                     。

3.為什么說黃河“濁流宛轉,結成九曲連環(huán)”?

4.詩中說“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”。“鐵的臂膀”指什么?這個比喻有什么深刻含義?

5.黃河是中華民族的文化搖籃,也是中華民族精神的搖籃。詩中說:“五千年的古國文化,從你這兒發(fā)源;多少英雄的故事,在你身邊扮演!”你能從歷史長河中擷取一朵浪花來解釋一下嗎?

導學更新

教學反思:

等級評價:

優(yōu)()

良()

一般()

課題:7《最后一課》導學案  (一)

【學習目標】

1.了解小說的三要素,結合小說背景理題目的含義。

2.分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 ;

【學習重點】在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

【學習難點】小弗郎士的情感變化。

【學習方法】比較法,討論法,點撥法

【預習積累】

1.知識鏈接

(1)寫作背景:《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭后第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870-1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月,法國首先向普魯士宣戰(zhàn),這個掠奪性的戰(zhàn)爭,正如馬克思當時指出的,敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月,色當一役,法軍大敗,拿破侖第三被俘,普魯士軍隊長驅(qū)直入,占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時,對法國來說,已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪,法國人民同仇敵愾,抗擊敵人。這個短篇,就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材,通過描寫最后一堂法文課的情景,刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象,反映了法國人民深厚的愛國感情。

(2)作者簡介:阿爾封斯都德(1840-1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說,一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的,具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神,譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜,致使法軍節(jié)節(jié)敗退,人民陷于水深火熱之中的罪惡!蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

(3)小說的基本知識:

■文學體裁:小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。

■小說的概念:小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。

■小說的三要素:人物、情節(jié)和環(huán)境。

■故事情節(jié):情節(jié)是一系列有組織的生活事件,分為:開端、發(fā)展、高潮、結局。

■刻畫人物的方法:分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。

■環(huán)境的種類及作用:自然環(huán)境、社會環(huán)境。

■小說分類(按篇幅長短分):長篇、中篇、短篇、小小說。

2.給加點字注音

捂(        )      戒(       )   郝叟(        ) (        )   膝(      )   詫(       ) 

鑰匙 (      ) (     )    祈禱(      ) (      )    哽住(      )   挾(      )懊悔(      ) 

4.了解課文內(nèi)容

(1)小說中寫了哪些人物?

(2)簡要概括小說的主要情節(jié):

該小說主要講述了__________________________________________的故事。

(3)從文中找一找最后一課和平日上課的情形有哪些不同?氣氛、老師、學生、后排板凳幾個方面比較

(4)根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分?并說出劃分依據(jù)。

 

 

 

 【課堂學習】

一、導入新課

如果有一天,有人告訴你,你再也不能學習漢語,每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了,從今天開始你只能用日語交流,那么你會有怎樣的感受呢?(學生發(fā)表感言)今天讓我們一起走進都德的《最后一課》,體會一下一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

【合作學習】

二、感情朗讀展示

(1)自主閱讀:挑選自己印象最深或讓你深受感動的地方進行組內(nèi)感情朗讀。

(2)各組選一名同學代表朗讀。給朗讀代表提朗讀建議。

(3)讀完進行朗讀評價。

三、朗讀課文,自主完成:

(1)請同學們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。

(2)最能打動你的是哪一句話?為什么?  

(3)小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些?能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點?請韓麥爾先生為例說明。 

(4)小弗郎士上課前后的思想感情發(fā)生了那些變化?試總結

。

(5)找出小說中的環(huán)境描寫的句子,并說明各有什么作用?

(6)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個手勢,這個手勢有什么含義? 

【課后反思】

課題:7《最后一課》導學案  (二)

【學習目標】

1.分析人物形象,學習人物形象的描寫方法;

2.教育學生熱愛漢語、學好漢語,培養(yǎng)愛國感情。

【課堂學習】

一、小組合作,品味賞析:

     1.“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙!边@句話你怎樣理解?  

     2.“我的朋友啊,”他說,“我--我--”請你按韓麥爾先生當時的思想狀況,把在此句沒說出來的話補寫出來。  

     3.“天啊,如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的!边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理? 

4.“啊!這最后一課,我真永遠忘不了!”為什么他忘不了?他永遠忘不了的是什么? 

     5.探究:作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫成一個少年英雄,而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?  

6.為什么說“總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?

7.為什么小弗郎士今天聽講會全都懂,感到挺容易?

二、放飛思緒,各抒己見

1、作者在文中多次重復“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?   

2、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認識?(學生自由發(fā)表自己的感悟)

【課后鞏固】

1.給加粗字注音。

  郝叟(          )    詫異(    )     懲罰(    )   踱來踱去(    ) 懊(   )悔 

2.《最后一課》的作者是___國人_____。體裁是______,本文是以______________為歷史背景創(chuàng)作的。 作者運用第(    )人稱,對小弗郎士的描寫重點運用了(     )描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從(    )--(     )--(    )--(     ),充滿愛國主義思想感情。  

3.表現(xiàn)人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進行分析

  (1)他轉身朝著黑板,拿起粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:“法蘭西萬歲!”

 、倜鑼懙膶ο笫莀_______________________。

 、谶\用的描寫方法是________________________。

  ③表現(xiàn)了________________________。

 。2)屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

 、倜鑼懙膶ο笫莀_______________________。

 、谶\用的描寫方法是________________________。

  ③表現(xiàn)了________________。

 4.下列說法正確的一項是( 。2分)

  A、《最后一課》中韓麥爾和小弗郎士愛國感情一樣熾烈,都是自始至終的愛國情懷。

  B、《最后一課》的作者是一位愛國主義作者,以長篇小說見稱于世。

 。、韓麥爾先生因為年紀大,上課非常吃力,所以上課時“臉色慘白”,小弗郎士也認為老師累得這樣是一個“可憐的人”。

 。、韓麥爾先生為上這“最后一課”,穿上整齊的新衣,這是他對祖國愛的表現(xiàn)。

  5.指出下列各句的描寫方法和作用。

⑴畫眉在林邊宛轉地唱歌;鋸木廠后邊的草地上,普魯士兵正在操練。

 、铺彀,如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點兒錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的。

 、怯袝r候一些金甲蟲飛進來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心。

   【課后反思】

課題:8《艱難的國運與雄健的國民》導學案

學習目標

  1、反復朗讀,品味詞語,體會作者的豪情壯志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。

3、聯(lián)系生活,正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

4、培養(yǎng)學生的民族責任感。

學習重點難點

  1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。

2、聯(lián)系生活,正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

學習過程            

一、引入新課。

此文寫于20世紀20年代。1923年,發(fā)生了中國歷史上一件慘案--“二七”慘案,當時,有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中,他們有一腔愛國熱血,卻看不到中國的希望,不知所措地嘆息、彷徨,而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光,已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中,李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中,李大釗告訴人們,不要為面前的困難嚇倒,有困難,但更有希望;與困難作斗爭,趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè),使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字,但內(nèi)容豐富,激情澎湃。

二、自讀感知,整體把握。

1、積累生字生詞,讀準字音,理解詞義,并從中選四個詞語寫一段話。

逼狹    崎嶇    阻抑     險峻   一瀉萬里   奇趣橫生    回環(huán)曲折     亦復如是 

2、激情朗誦:學生激情朗誦,初步感知課文。

 

3、抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路:

  4、說說本文的各段段意

  

    

 5、說說本文的主要內(nèi)容

  

三、再讀課文,解題探究。

  1、怎樣理解“艱難的國運”?    

  2、怎樣理解文中“雄健”的含義?   

   3、 “雄健的精神”指的是什么精神?   

  4、怎樣理解作者所說的“趣味”? 

5、文章的語言有什么特點?本文的語言運用有什么技巧?

6、本文表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?

四:小結:

一分鐘安全教育:

五、鞏固練習:

1、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界,語意的重點在哪一方面?第三段同第二段相比,語意的重點又有什么不同?

2、請同學們聯(lián)系課后練習二,理解文中比喻的含義和作用。

①長江大河--民族生命進程                  ②揚子江、黃河--中華民族歷史進程

③浩浩蕩蕩--中華民族歷史勢不可擋、一往無前  ④平原無際,一瀉萬里--中華民族歷史順利發(fā)展    ⑤曲折回徊,崎嶇險阻--中華民族歷史所逢的艱難國運

⑥長江、黃河穿沙漠,過山峽--中華民族前進中的艱難斗爭  

⑦濁流滾滾,一瀉萬里--中華民族的光明前程 、嗥D難的國運:“一段崎嶇險阻的道路”

⑨雄健的精神:勇往直前、英勇無畏的民族精神 、庑劢〉膰瘢河赂、執(zhí)著、愛國……

  比喻的作用:此文在寫法上最大的特點是層層設喻,步步推理,增強了說理的透辟性,情感的生動性和語言的形象性,豐富了文字的含義和作品的意蘊。

  3、今天的中華民族,國運昌盛,聯(lián)系國際形式來想想,我們還需要“雄健的國民”嗎?  

教與學后反思:

課題:9《土地的誓言》導學案

【教學目標】1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【教學重點】

品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

課時:1課時

【預習案】

練一練

1.給加粗字注音。

熾痛(    )  嗥叫(    )  斑斕(      )  亙古(    )

默契(    )  田壟(    )  污穢(      )  鎬頭(     )

2.文學常識填空。

《土地的誓言》選自《________》卷一,作者 ________,原名 ________,________ 作家。

3.學一學,用一用。

請你以“家鄉(xiāng)”為寫作內(nèi)容,寫一組排比句,贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。

 【課堂探索案】

一、激情導入

“九一八”事件,日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng),才能與家人歡聚一堂。事隔十年,作為東北作家群中的一員,作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情,面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

二、有情朗誦,整體感知

1、有情朗誦:

學生朗讀課文,進一步把握文中的思想感情。要求:

a流暢、準確,并盡量讀出自己所體悟到的情感。

b讀后能夠談出自己的感受。

2、整體感知:

面對故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

三、合作探究,品讀賞析

1、合作探究:

①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來?試舉例說明。

    ②課文分為兩段,兩段在內(nèi)容和結構上有什么異同? 

   ③所選景物有什么特點?為何選取不同的景物?

 

 2、品讀賞析:文中那些句子和詞語最能表達作者的感情?深情地朗讀這些句子,并談談你理解和體會。(可從思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味)

例:“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情!保ā奥裨帷敝挥糜谝呀(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑已經(jīng)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來,用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。)學法指導:

  A、明確該詞的本意;

B、聯(lián)系上下文,分析該詞所處的語境。

四、回味賽讀,互動釋疑

1、回味賽讀:回味文章情感、語言特色等,進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感,加深學生的情感體驗。

2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,組內(nèi)交流解決。

五、總結課文,拓展延伸

同學們,“九一八”已成過去,它是中國歷史上的恥辱,我們年輕一代是祖國的未來,我們絕不允許歷史重演,“少年偉大則國偉大”請大家起立,一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段:

故今日之責任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。

 七、作業(yè)設置:

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關資料)

【教學反思】

           10《木蘭詩》導學案(第1課時)

教學目標:

1、反復誦讀,感受詩歌的語言特點,并背誦全詩。

2、復述表演,并領會其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。

教學重點、難點:

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。

2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

3、重要文言詞語的積累。

預習導學:

積累與整合

1.給下列加粗字注音。

可汗(    )(    )機杼(   )軍貼(   )燕山(   )

朔氣(    )金柝(    )紅妝(    )胡騎(    )傍地走(     )

2.找出并解釋句中的通假字。

1)當窗理云鬢,對鏡帖花黃。

(      )通(       ),_______

2)出門看火伴,火伴皆驚忙。

(      )通(       ),_______

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1)寫木蘭深明大義,代父從軍的句子是:_________________________             

2)寫木蘭出征前緊張周密準備的句子是:_________________________             

3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是:______________________________________

4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是:_____________________________         

5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是:______________________________         

6)贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是:_______________________                

思考與探究

1.詩中哪些地方寫得詳細?哪些地方寫得簡略?

 

 

2.說一說木蘭是怎樣一個人?

 

 

3.你對木蘭從軍一事是如何評價的?

 

知識鏈接

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主,是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因為樂器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

課堂學習:

一、創(chuàng)設情景,引入新課

同學們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

二、詩歌誦讀,整體感悟

1、詩歌誦讀:

①學生自由朗讀,讀準字音,疏通文義,把握情感。

②學生比讀,互評互讀。

③推舉一名學生有感情地誦讀,學生點評。

2、整體感悟:

①在朗讀課文的基礎上,學生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎上,學生整體把握詩歌內(nèi)容與結構。

引導:這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確:第一部分(1-3段)            

第二部分(第4段)             

第三部分(5-6段)            

第四部分(第7段)  結尾附文

三、復述表演,走近木蘭

學生復述這首詩的故事情節(jié)(可片段),試著表演,進一步理解課文內(nèi)容。

復述故事指導:復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實,復述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細節(jié)描寫,人稱上可用第三人稱。

四、總結存儲,拓展延伸

1、總結存儲:

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、課外探究:(這些難度較大,可隨學生興趣進行。)

①南朝民歌的修辭運用(或特點)

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對木蘭的新看法

⑤詩歌的凝練的語言分析

⑥木蘭為什么不當官?(古代女子的三從四德)

五| 教學反思

                

 10《木蘭詩》導學案(第2課時)

教學目標:

1、人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

3、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>

一、人物賞析,品讀探究

1、人物賞析:

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

2、品讀探究:(小組合作探究)

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

②第5段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

③第6段寫木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

④結尾附文在文中起什么作用?

⑤這首詩的中心思想是什么呢?

3、詳略分析:

這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

學生四人一小組討論明確:

從軍緣由     --(    )寫

出征前的準備   --(    )寫

出征中的思親心理 --(    )寫   寫女兒情態(tài)

關山飛度,征戰(zhàn)沙場--(    )寫   寫英雄氣慨

凱旋辭官       --(    )寫

家人迎接       --(    )寫

木蘭改裝       --(    )寫

作用:

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的,對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,一般的就略寫。

4、語言品味:

請同學們試著找出詩中語言精煉的句子,并感受其特點。

例:“萬里赴戎機,關山度若飛”。 “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”

--(僅僅三十個字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)

二、體驗反思, 互動釋疑

1、體驗反思:

試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,組內(nèi)交流解決。

三、達標檢測

1.選擇對字詞理解正確的項。

①策勛十二轉( )A.次  B.回   C.轉動

②賞賜百千強(。〢.多  B.大   C.有余

③愿為市鞍馬(。〢.市場 B.買   C.集市

④愿馳千里足( )A.希望 B.愿意  C.能夠

2.選出對“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”翻譯正確的一項是(。

A.將軍和壯士從軍十年,經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了,有的勝利歸來。

B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了,壯士從軍十年勝利歸來。

C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了,木蘭卻在十年后回來了。

D.從軍十年,經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗,將軍死去了,壯士歸來了。

3.對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是( )

A.采用對比手法,反映戰(zhàn)爭緊迫。

B.采用反復手法,表達了木蘭對親人的深切懷念。

C.采用對比手法,表達了木蘭對親人的深刻思念,極大地豐富了女英雄的形象。

D.采用反復手法,表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

4.對“昨夜見軍帖,可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項是(。

A.表明了可汗的積極性很高。

B.“大”就是大規(guī)模的意思。

C.顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。

D.意思是非常、十分。

5.對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是(。

①不聞機杼聲,惟聞女嘆息。

②阿爺無大兒,木蘭無長兄。

③東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。

④旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。

A.比喻 對偶 反復 夸張 B.對偶 對偶 排比 對偶

C.借代 反復 排比 對偶 D.對偶 反復 對偶 比喻

6.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是(。

A.寫征程的遙遠和軍情的急迫。

B.寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。

C.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。

D.寫行軍旅途的歡快。

四、教學反思

課題:《黃河,母親河》導學案

【學習目標】

1、了解黃河歷史,接觸黃河文化,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

2、學會根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的方法,培養(yǎng)學生在綜合學習中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【學習難點】

熱愛祖國河山,感受黃河文明,體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化中的。

【學習過程】

一、 導入:學習黃河頌后感受導入。

二、進行分組,活動準備

全班分3個大組,每組(   )人,分工合作,小組長分配任務。

第一組負責搜集黃河的自然概況資料。

第二組負責搜集與黃河有關的俗語、諺語、成語、古今詩詞。

白日依山盡,黃河入海流。   黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間。 (李白《贈裴十四》) 

不見棺材不落淚,不到黃河不死心 。  黃河清,圣人出。    跳進黃河洗不清。    黃河歸來不看川,黛眉歸來不看山! 【徘S河十八彎,一碗河水半碗沙。   黃河尚有澄清日,豈可人無得運時。  

河清海晏--指代太平,     九曲黃河--形容大河彎曲。     俟河之清--等黃河清了

中流砥柱--黃河在山門峽一帶的水中石柱,比喻社會或一個團體中的中堅力量。

跳進黃河洗不清--比喻百口難辯。    山河表里--指陜西潼關的地勢:有黃河和華山互為表里。

第三組負責搜集黃河給人類帶來的災難和黃河斷流、水污染現(xiàn)狀的資料。

黃河自然斷流始于1972年,主要發(fā)生在下游的山東河段。在1972~1996年的25年間,有19年出現(xiàn)河干斷流,平均4年3次斷流。1987年后幾乎連年出現(xiàn)斷流,其斷流時間不斷提前,斷流范圍不斷擴大,斷流頻次、歷時不斷增加。1995年,地處河口段的利津水文站,斷流歷時長達122天,斷流河長上延至河南開封市以下的陳橋村附近,長度達683km,占黃河下游(花園口以下)河道長度的80%以上。1996年,地處濟南市郊的濼口水文站于2月14日就開始斷流;利津水文站該年先后斷流7次,歷時達136天,是有史以來黃河斷流時間最早、歷時最長的年份。

三、 討論交流,完成預習題

(一)了解黃河自然概況(此活動由第一組同學負責)

黃河,中國的第二大河。發(fā)源于青海高原巴顏喀拉山北麓約古宗列盆地,蜿蜒東流,穿越黃土高原及黃淮海大平原,注入渤海。干流全長5464公里,水面落差4480米。流域總面積79.5萬平方公里(含內(nèi)流區(qū)面積4.2萬平方公里)。由于黃河的洪水挾帶大量泥沙,進入下游平原地區(qū)后迅速沉積,主流在漫流區(qū)游蕩,人們開始筑堤防洪,行洪河道不斷淤積抬高,成為高出兩岸的“地上河”,在一定條件下就決溢泛濫,改走新道。黃河下游河道遷徙變化的劇烈程度,在世界上是獨一無二的。 

(二)、了解黃河的歷史文化(此活動由第一組同學負責)

    7萬年前山西襄汾丁村早期智人,3萬年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣晚期智人,奏響了古老黃河文明的序曲。 

距今10000~7000年的細石器文化遺址、7000~3700年的新石器文化遺址、3700~2700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時代起,黃河流域就成了我國遠古文化的發(fā)展中心。燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏創(chuàng)造發(fā)明了人工取火技術、原始畜牧業(yè)和原始農(nóng)業(yè),他們拉開了黃河文明發(fā)展的序幕。秦皇漢武,唐宗宋祖,一代天驕成吉思汗,這些帝王統(tǒng)領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰;鹚、指南針、造紙、印刷術,唐詩、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶,發(fā)明創(chuàng)造和科學成就不僅推動了中國的發(fā)展,而且傳播到世界各地,促進了全人類的進步。

(三)賞析一首有關“黃河”的古今詩詞,由第二組學生代表朗誦精選的黃河詩歌。

《將 進 酒》 李白

君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。 君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。 天生我材必有用,千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。 岑夫子,丹丘生,將進酒,君莫停。與君歌一曲,請君為我側耳聽。 鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。 陳王昔時宴平樂,斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。 五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。

(四)了解黃河近百年的現(xiàn)狀。(此活動由第三組同學負責)

從1972年起黃河經(jīng)常出現(xiàn)斷流的情況。斷流的原因有很多,概括起來主要有以下幾點:   1. 全球變暖--隨著近年來全球變暖情況的加劇,一方面使得河道的蒸發(fā)量大增,另一方面春夏季上游冰川的溶化大量吸收熱量,造成內(nèi)陸局部氣溫低于往常,減小了內(nèi)陸和海洋之間的溫差,進而造成季風減弱,缺少季風從海面帶進內(nèi)陸的水汽。雖然全球變暖使冰川融化加大上游水源的流量,卻抵消不了蒸發(fā)量的提高和季風減弱的影響效應。造成中下游的水量逐年減少。2. 植物被破壞--黃土高原地區(qū)植被破壞嚴重,缺少植被涵養(yǎng)的土地逐步沙漠化,蒸發(fā)量變高,土地干燥地下水需要不停吸收流經(jīng)河道才能補充。3. 灌溉方式落后--黃河中上游流經(jīng)的多為經(jīng)濟較不發(fā)達的老少邊窮地區(qū),缺少節(jié)水灌溉的技術和資金,多為大水漫灌,黃河水浪費嚴重等。

(五)拯救黃河(此活動由第三組同學負責)

當我們展望歷史,追尋人類起源時,一定會想起黃河。我們不會忘記,如果沒有黃河,就沒有我們中華民族上下五千年的悠久歷史,就沒有我們?nèi)A夏子孫現(xiàn)在的美好生活。曾經(jīng),黃河兩岸的人民靠黃河種植土地,得到食物和水源才得以生存;曾經(jīng),人名解放軍靠黃河天險才取得戰(zhàn)爭的勝利。黃河,我們的母親河。〗┠陙,她卻遭到了嚴重破壞,河沙淤積,河床增高,導致黃河兩岸的人民日夜牽掛著黃河絕堤。作為華夏兒女,我們要拯救黃河,拯救我們的母親河。

黃河,從先秦到國民黨統(tǒng)治時期的三千多年里,僅黃河下游就曾發(fā)生過一千五百多次大的決口,每一次都造成洪水橫流、千里澤國的人間慘象。而近幾年,由于人類亂砍亂伐導致水土流失,生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞,黃河又出現(xiàn)了嚴重的缺水斷流和水污染等新的問題。

我們暫時不說保護黃河,就從我們松柏鎮(zhèn)的一條小河來說。這條小河原來清澈見底,而現(xiàn)在由于人們把白色垃圾,污水全部丟到河水里,導致小河不再清澈,河里原本歡快的魚兒雙雙死去,漂浮在河面上,而且河水還散發(fā)出一股難聞的臭味。但人們不知悔改仍然把東西扔到河里,讓本就不清澈的河水更加渾濁?梢,人們對于保護河流的意識是多么淺顯。

人們!醒醒吧!不要再去傷害那些無辜的河流,不要再去破壞平衡的生態(tài)環(huán)境。那樣最后遭殃的是我們自己而不是別人,到那時,別人會說:“那是他們自找的,黃河曾經(jīng)還幫助過他們,現(xiàn)在他們傷害了黃河,黃河是在懲罰他們,懲罰這些無知的人。”是啊,黃河曾經(jīng)保護過我們,但現(xiàn)在我們卻一次又一次不知悔改的傷害了她。讓我們一起從身邊的小事做起,拯救黃河,還她一片純凈!

四、作文指導:請以“拯救黃河”為主題,自擬題目寫一篇不少于600字的文章。

形式:1、黃河母親給兒女的一封信

         2、想象作文,穿越時空來到古代或來到未來,

將黃河的過去、現(xiàn)在、明天串在一起,歌頌黃河的貢獻,描寫黃河的慘狀,暢想未來的美好。

        3、可以寫童話等體裁。

五、自由作文

【教學反思】

 

閑云

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