觀刈麥說課稿
尊敬的評(píng)委老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是《觀刈麥》，它包括教材的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)方法的采用，教學(xué)過程的安排四個(gè)方面。
一、 教材分析
《觀刈麥》是唐代大詩人白居易反映農(nóng)民疾苦而寫的一首敘事詩。他描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥，把敘事與心理描寫融為一體，手法高妙。隨之借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。作者觸景生情，將農(nóng)民的辛勞貧苦和自己對(duì)比，表達(dá)出對(duì)農(nóng)民深切的同情，實(shí)現(xiàn)了敘事與抒情高度統(tǒng)一。文章語言通俗生動(dòng)，構(gòu)思精巧縝密。編者將其安排在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語文教材第六單元詩詞拔萃單元，主要讓學(xué)生領(lǐng)略詩人的藝術(shù)才華，品味詩詞的語言，感受詩詞的意境，體會(huì)其蘊(yùn)含的情感。
二、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。詩歌是高度凝練的語言的藝術(shù)。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力，應(yīng)該從詩歌的音韻、所展現(xiàn)的畫面、意境、情感等方面切入。這樣才能使學(xué)生動(dòng)聽，動(dòng)情，動(dòng)心，達(dá)到欣賞的目的�；诖�，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，理解詩中場面描寫的作用；學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的感情；通過比較閱讀，了解勞動(dòng)人民的矛盾心理，探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，初步形成學(xué)生欣賞詩歌的能力。
3、 情感目標(biāo)：提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
4、過程和方法：初讀賞音韻，再讀品語言，三讀悟情感。以讀引領(lǐng)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
其中把理解場面描寫的妙處定為本課的重點(diǎn)，把理解農(nóng)民復(fù)雜矛盾的心情定為本課的難點(diǎn)，以詩句的賞析作為突破重難點(diǎn)的切入點(diǎn)。
三、 學(xué)情分析
1、 學(xué)法分析：由于七年級(jí)的學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，文本距離現(xiàn)在城市學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生難以理解勞動(dòng)人民的辛苦貧困，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文去理解感悟（農(nóng)民長時(shí)間彎腰低頭割麥，雖已力盡卻不愿休息，為了搶收，把疲勞和炎熱置之度外，可即便這樣，收來的糧食還不一定夠交稅，今日的拾麥者不就是昨日割麥的農(nóng)民嗎？這樣啟發(fā)引導(dǎo)，）學(xué)生易于接受。于漪老師曾說：語言文字中蘊(yùn)涵的語音感、語意感、語境感不是教師能夠全部講出來的。弘揚(yáng)人文、熏陶感染，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“潤”字。因而我讓學(xué)生在課堂上采用不同的形式，反復(fù)朗讀吟誦，鼓勵(lì)他們互幫互學(xué)多層次閱讀品味，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，運(yùn)用合作探究的方式，共同探討解決問題。
2、教法分析：陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上的樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美�！睘榱藗鬟f這種美，我采用了互動(dòng)式對(duì)話教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，品味本詩的音韻美、畫面美、情感美。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了自主讀悟，交流互動(dòng)，拓展延伸，以讀促寫等方法，并用多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程的安排
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
學(xué)生很少有下田勞動(dòng)的體會(huì)，所以我先播放梁衡《夏》中對(duì)五月麥?zhǔn)彰鑼懙钠卫收b和農(nóng)民麥?zhǔn)找曨l。讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的辛苦忙碌有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課，板書課題。
2、檢查預(yù)習(xí)、釋題。檢查學(xué)生對(duì)重要字詞的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，查找工具書的好習(xí)慣，隨之請(qǐng)學(xué)生簡介作者作品，此環(huán)節(jié)便于學(xué)生了解寫作背景，在積累文學(xué)常識(shí)的同時(shí)，學(xué)生很自然地產(chǎn)生疑問：白居易觀刈麥觀看到的場面是怎樣的？從而帶著疑問去朗讀課文，激趣生疑，自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、初讀課文，品音韻
老師范讀課文，課件展示：字正腔圓，讀出感情，輔之以技巧。然后指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生確定詩的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。隨后指名學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生聽讀，思考：這首詩主要寫了什么，用一句話概括。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于引導(dǎo)學(xué)生品味是個(gè)的音韻美，同時(shí)突出閱讀行為的主體性。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中獲得個(gè)性化的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去讀書的閱讀習(xí)慣。
4、 再讀課文，賞語言
學(xué)生自由朗讀課文，要求用句式“我最欣賞 （詞），因?yàn)?nbsp; ”或者“讀了 （詩句），我仿佛看到了 ”的句式說話。
教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)，追問丁壯割麥和貧婦拾麥?zhǔn)亲钅苡|動(dòng)我們的兩個(gè)畫面，你認(rèn)為丁壯和貧婦哪個(gè)更苦？苦的根源是什么？這兩個(gè)問題由淺入深，問題的設(shè)置讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有話說，基礎(chǔ)好的學(xué)生有自己的思考感悟。此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，能主動(dòng)參與，樂于探究，在賞析語言中解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、 三讀課文，悟情感
面對(duì)此情此景，主管一縣治安和催租等事務(wù)的作者又有什么感觸？請(qǐng)寫出作者的心理活動(dòng)。詩中人物的悲苦，作者內(nèi)心的苦澀感染著我們，讓我們帶著這種情感再讀課文。詩中人物苦，詩外農(nóng)民又如何呢？課件展示梅堯臣的《陶土》、李紳的《憫農(nóng)》、張俞的《蠶婦》、白居易的《賣炭翁》片段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的詩句讀一讀，說一說詩中人的命運(yùn)。此設(shè)計(jì)由課內(nèi)延伸到課外，通過比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)詩中所傳達(dá)出的思想感情。在此基礎(chǔ)上回應(yīng)導(dǎo)語，同時(shí)寫炎熱五月的農(nóng)民麥?zhǔn)眨菍戅r(nóng)民的辛勤忙碌，農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)心情一樣嗎？作者抒發(fā)的感情相同嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。
6、 布置作業(yè)
背誦《觀刈麥》，并將本詩改寫成記敘文。要求采用自已人稱，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，合理想象。此題的布置希望讓學(xué)生積累詩文名篇，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解賞析，從整體上把握詩作的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)敘事與抒情高度統(tǒng)一的寫法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，鍛煉他們的表達(dá)能力。
晗子
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