湖南省岳陽市第十中學(xué) 熊 宏 郵編 414002
看圖作文是小學(xué)低年級(jí)作文的一種主要形式。小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)主要是通過這種方式提高學(xué)生的表達(dá)能力。其實(shí)這種方式不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如：我在輔導(dǎo)學(xué)生看圖作文時(shí)，為學(xué)生提供了一幅這樣的圖畫：幾片青翠的荷葉，一只小青蛙，一個(gè)剛露臉的太陽。就是這樣一幅簡(jiǎn)單的畫面，如果在教學(xué)時(shí)不作深入引導(dǎo)，只要求學(xué)生把畫面內(nèi)容寫出來的話，一般的情況是要求學(xué)生看清畫面內(nèi)容：在什么時(shí)
候，有什么人或物，他們或它們?cè)谧鍪裁�。然后用敘述的語言把畫面內(nèi)容表述出來。這樣簡(jiǎn)單處理的結(jié)果只能是依樣畫瓢，無法引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文來。
我當(dāng)時(shí)就沒有這樣簡(jiǎn)單地處理，而是在同學(xué)看清畫面后，要求學(xué)生想：在一個(gè)夏日的早晨，太陽剛剛露臉，這時(shí)的荷塘應(yīng)該是什么樣子。有學(xué)生說荷塘里有霧；有的說荷葉上、荷塘邊的小草上有露珠，露珠晶瑩閃亮。
我又問：早上人都覺得肚子餓，小青蛙呢?同學(xué)們都說小青蛙肚子也餓。我接過學(xué)生的話茬說：“既然小青蛙肚子餓，它就得找東西吃，可它吃什么呢?是怎樣找的呢?找到了又是怎樣吃的呢?吃飽了它是會(huì)怎樣?這些問題都是我們寫作文時(shí)必須考慮的。小青蛙突了一個(gè)‘小’，小孩子也是強(qiáng)調(diào)一個(gè)‘小’字，小孩子愛玩，小青蛙愛玩嗎?”
我提出這些問題后要學(xué)生閉上眼睛去想象，如果覺得自己的眼前出現(xiàn)了一幅活生生的夏日早晨荷塘的畫面，便開始寫作文。
在我的提示下，學(xué)生們對(duì)這幅圖進(jìn)行了豐富的想象，想像到小青蛙跳上大荷葉后，荷葉上的露珠不停地滾動(dòng)，小青蛙為了捉到露珠，在荷葉上跳來跳去就像小朋友跳蹦蹦床一樣，蹦得很高，跳得很歡。
這樣的想象是多么富有童趣啊!
下面就是這次作文中的一篇優(yōu)秀習(xí)作。
《夏日早晨的荷塘》
劉佩瑤
夏天的早晨，晨霧還籠罩著荷塘，東方天空的晨光已漸漸地穿透薄霧，驚醒了在池塘中酣睡的小青蛙。小青蛙舉起那又短又小的左手，輕輕地揉了揉睡意正濃的眼睛，一骨碌便跳到了一片碧綠的荷葉上。這時(shí)小青蛙睡意全無，可是肚子卻餓得呱呱叫。怎么辦呢?他正要跳下荷葉尋找食物。就在這時(shí)，他一抬頭，只見一群趕早的大白蛉嗡嗡的飛了過來。他真是
喜出望外，等到大白蛉來到他跟前時(shí)，他猛地向前一撲，伸出尖尖的舌頭一卷，兩只大白蛉便成了它的美味佳肴。
吃飽了的小青蛙可歡啦!你看，他從這片荷葉跳到那片荷葉，不停地跳來跳去，弄得整個(gè)荷塘搖擺不定，好象整個(gè)荷塘就是它的一張大大的彈簧床。玩累了，便蹲坐在荷葉上，那雙鼓鼓的眼睛高高地突出在他頭部的兩邊，顯得很有精神。
小青蛙可是閑不住的呀。剛安靜了一會(huì)兒，他就耐不住寂寞了。只見他兩個(gè)氣泡一鼓。便唱起了嘹亮的歌。歌聲打破了池塘的寂靜。其他的青蛙在他歌聲的召喚下，也紛紛跳到荷葉上�；黹_嗓子高唱起來。
啊。早晨的荷塘真熱鬧!
這篇看圖作文就不是對(duì)畫面內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述。文章中充滿了學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象，為我們描繪出了一幅清新自然的山村夏日早晨的荷塘圖。文中的小青蛙不再是畫上沒有生氣的畫，荷塘不再是畫上單調(diào)的荷塘。這幅荷塘圖在學(xué)生的想象中充滿了詩情畫意，成了一首清麗的田園詩，一幅生機(jī)勃勃的風(fēng)景畫。
象這樣的看圖作文，只要我們引導(dǎo)得好，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。而小學(xué)生是構(gòu)想象力初開的時(shí)候，這樣的訓(xùn)練尤其重要。
熊宏
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