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搖曳那一朵云南文化的奇葩--《云南的歌會》教學設計 (人教版八年級下冊)

發(fā)布時間:2016-5-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 ◆◆◆教學設計

一、設計思想

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下,描繪了“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”三個唱歌情景,三個場合在內容上各有側重,在手法上也各不相同,字里行間都洋溢著作者對自然、對人生、對藝術的品味與贊賞。通過本課教學,除了引導學生領略云南濃郁的民歌文化、培養(yǎng)學生熱愛民族文化的情感,還要學習文章的表現(xiàn)手法,尤其是場面描寫。本課教學設計力求體現(xiàn)“整合課”的特點,恰當?shù)厥褂枚嗝襟w網(wǎng)絡資源,充分激發(fā)學生學習的自主意識和探索精神,倡導合作、探究的學習方式,借助網(wǎng)上資源使學生動腦、動口、動手,調動各種感官參與學習過程,從而領悟課文的寫作手法,體驗學習成功之喜悅。

二、媒體設計思路

基于網(wǎng)絡環(huán)境,該課媒體設計思路如下:

1、課伊始,在學生對“云南的歌會”一知半解時,通過教育信息平臺,恰如其分地為學生提供寶貴而實用的資料。

例如:歌會盛況;對歌、獨歌的視頻;云南民歌的音頻等。

2、在課堂實踐中,通過媒體技術平臺充分為學生提供相關圖片、文章,讓學生自己動手選擇最需要的資料解決問題。

例如:“知識窗”、“興趣園”、“問題小博士”等欄目。

3、設置“課堂討論區(qū)”界面,使學生以文字輸入的方式展開交互式討論。

4、利用“網(wǎng)絡公告”,以消息框的形式發(fā)布學生的優(yōu)秀寫作片段。

三、教學流程圖                                    

 四、教學過程

(一)欣賞畫面,激趣導入

(學生登錄“云南的歌會”專題網(wǎng)站,伴隨著以大理風光為背景的主頁面的出現(xiàn),優(yōu)美的葫蘆絲樂曲《月光下的鳳尾竹》響起,傳達著云南地域文化奇葩的濃郁氣息。)

1、導語設計

同學們,我們偉大的祖國擁有著燦爛的民族文化,歷史悠久、絢麗多彩的云南歌會就是云南人民智慧和情感的結晶。云南歌會內容豐富、形式多樣,它有如萬頃波濤,徜徉在歷史長河上; 又像涓涓細流,潺潺于叢林溪谷之中。

2、打開“影音庫”網(wǎng)頁,學生欣賞“歌會盛況”, 感受云南民歌文化的無限魅力。

(網(wǎng)頁提供了電影《五朵金花》片首“集會傳歌”的視頻、《阿詩瑪》中獨歌的視頻、云南民歌的音頻等,學生在網(wǎng)頁上自由選擇觀看,同時網(wǎng)頁上還鏈接了“云南民歌網(wǎng)”、“民風民俗網(wǎng)”等相關網(wǎng)站,供學生課外瀏覽。) 

3、了解作者:學生點擊“知識窗”網(wǎng)頁,上網(wǎng)搜集、整理、交流沈從文的相關材料,走近沈從文。

(網(wǎng)頁提供了沈從文的照片、簡介,并鏈接了“鳳凰,從沈從文的筆下飛出”、“沈從文和《邊城》”“濤聲中的沈從文”等相關文章,使學生身臨其境去感受作家的內心世界。)

(二)初讀課文,整體感知

1、欣賞課文朗讀,整體感知文章內容。

  ⑴學生點擊“課文朗讀”網(wǎng)頁,選擇朗讀的背景音樂。

⑵教師范讀1、2段。

⑶推薦三名朗讀較好的學生分別朗讀4-6段。

(網(wǎng)頁提供了《蝴蝶泉邊》、《小河淌水》等樂曲,學生自主選擇背景音樂;伴隨歡快的音樂,面對網(wǎng)頁的情境,師生入情入境朗誦。)

2、引導學生準確概括三個唱歌場面的內容,整體把握文章結構。     

⑴學生打開“課文分析”網(wǎng)頁,點擊屏幕,在橫線上填寫最貼切的詞語,概括三個場景,并將回答問題的準確率反饋到老師機的屏幕上。

①山野對歌        ②山路漫漫    ③村寨傳歌

⑵學生點擊屏幕歸納三個場景的描寫角度。

①人物描寫        ②環(huán)境描寫    ③場面描寫

3、模擬采訪,深入學習“村寨傳歌”部分

①過渡:理解了課文的基本思路,下面就讓我們一起走進云南,走進村寨,去看看這古老的歌會到底是怎樣的一番盛況。為了使大家更好地了解云南的民風、民俗,我們需要設計一種好的學習形式。

學生點擊屏幕,自定學習方式:A課本;B自讀積累;C記者采訪(以下假定為“記者采訪”方式)   

②布置采訪任務:女生扮演記者,到云南采訪歌會;男生扮演一位經(jīng)驗豐富的云南老大爺,介紹歌會情況,回答記者提問。

明確要求:

⑴記者必須認真閱讀課文,從文中提取問題;

⑵老大爺必須認真深入研讀課文,揣摩記者提問的角度,利用課文及網(wǎng)絡資源找取答案。

③利用“課堂討論區(qū)”界面,以文字輸入的方式展開交互式討論,記者可以提出自己的疑問,老大爺可以點擊課文及網(wǎng)絡的相關資料,尋求答案。

4、學生模擬采訪,領略云南濃郁的民歌文化及民族風情。

5、學生評點采訪過程。

(三)品讀課文,學習寫法

1、學生運用自己喜歡的方式各自朗讀“村寨傳歌”的內容(第5段),分別出示全局描繪和細部刻畫的文字。

2、學生點擊“問題小博士”網(wǎng)頁,學習場面描寫中“點面結合”的寫法。

⑴閱讀“村寨傳歌”中全景的文字,分析排比的作用。

⑵閱讀“村寨傳歌”中特定的文字,抓住人物的突出特征。

(四)搜索網(wǎng)絡資源,盛贊民族文化

1、讀民風民俗資料

學生通過搜索引擎,上網(wǎng)搜索民俗風情的相關資料,摘選感興趣的民風民俗內容,做成電子文摘卡,然后匯報學習收獲,盛贊中華文化。同時網(wǎng)頁上還鏈接了“民風民俗網(wǎng)”、“民俗網(wǎng)”等網(wǎng)站,供學生課下閱讀。

2、說家鄉(xiāng)風土人情

引導學生說一說當?shù)氐拿耧L民民俗,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、寫家鄉(xiāng)風情文章

以“家鄉(xiāng)風情”為主題,搜集當?shù)氐拿耧L民俗,形成文字,注意“點面結合”的場面描寫,并將優(yōu)秀片段用消息框的形式發(fā)布到全班同學的網(wǎng)絡公告上。

(五)課后結語。

附:板書設計

云南的歌會

                  沈從文

 

趙九洲

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