《養(yǎng)母》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-8-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

楊興雨

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、劃分層次，把握文章的中心思想。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

4、體會(huì)本文樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言特色。體會(huì)父母的愛(ài)子之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、劃分層次，把握文章的中心思想。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

2、體會(huì)本文樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言特色。

教學(xué)方法

1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的寫(xiě)作技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

課前準(zhǔn)備

搜集作者的相關(guān)資料；借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記在卡片上。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的寫(xiě)作順序；分析本文所運(yùn)用的寫(xiě)作方法，聯(lián)類(lèi)引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課:

今天，我們一起走進(jìn)楊興雨的《養(yǎng)母》中再一次去體會(huì)那深深的母愛(ài)。

認(rèn)知閱讀

二、作者介紹：

楊興雨，男，出生于張家口市，祖籍山西五臺(tái)。曾在國(guó)家機(jī)關(guān)工作，擔(dān)任過(guò)大學(xué)教師，現(xiàn)任《都市》文學(xué)雙月刊副主編，太原市作家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席。有散文隨筆《孤獨(dú)仰望》等。

三、識(shí)記下列字詞并給劃線(xiàn)的字注音、

拮據(jù) 微不足道兄姊吸溜蹲稠剜

庇護(hù) 祈禱熬煎深明大義恩重如山

理解閱讀

四、小組合作討論下列問(wèn)題：

1、母親是一個(gè)怎樣的人？

2、熟讀“窮夫婦”要回孩子的那些段落，注意“窮夫婦”每次改變主意時(shí)得體的開(kāi)場(chǎng)白和“正當(dāng)”的理由。如果不是用對(duì)話(huà)加以表述，而是用類(lèi)似于《背影》省略對(duì)話(huà)細(xì)節(jié)的敘述方式（如下文），試品味閱讀效果的差異，并把你對(duì)此的感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng) 。

（但是第二天，這位父親帶來(lái)二兒子要換回他們的長(zhǎng)子，陳詞懇切，理由也無(wú)懈可擊。不料換走長(zhǎng)子的當(dāng)天傍晚，改由母親出面，帶來(lái)了女兒，又要換走二兒子。做母親的先是頗難為情地表述了歉意，接著又可憐兮兮說(shuō)了一番令人為之動(dòng)容的理由。財(cái)主夫人看這母親失魂落魄的樣子，只好答應(yīng)了。然而事情并未了結(jié)，第三天上午，兩口子一起來(lái)到貴夫人跟前，一見(jiàn)面就啜泣起來(lái)。財(cái)主夫人一再追問(wèn)，兩口子才道出又想要回女兒的來(lái)意。自然道歉的話(huà)說(shuō)得更為感人得體，對(duì)自己一再改變主意和差點(diǎn)舍棄親生骨肉的做法又是解釋?zhuān)质亲载?zé)；邊哭邊說(shuō)，其情切切，其狀慘然。窮夫婦的一顆“父母之心”深深打動(dòng)了貴夫人。最后自然是歸還了孩子，連當(dāng)初奉贈(zèng)的錢(qián)也不要他們歸還了。）

3、《養(yǎng)母》寫(xiě)了養(yǎng)母的許多“小氣”之處，結(jié)尾卻說(shuō)，養(yǎng)母是個(gè)“純粹的人”，結(jié)合《養(yǎng)母》中有關(guān)“小氣”問(wèn)題所發(fā)的議論，聯(lián)系《背影》、《慈母深情》中父母的某些表現(xiàn)，再談?wù)勀銓?duì)“純粹的人”的理解。

拓展閱讀

五、拓展延伸：

某所中學(xué)的政教處，站著兩位學(xué)生（打人者和被打者）和他們的母親。打人者的母親極力為自己的孩子開(kāi)脫責(zé)任。被打者的母親也據(jù)理力爭(zhēng)。。。。。。

（1）談?wù)勀銓?duì)這兩位同學(xué)母親的看法。

（2）假如你是政教處的負(fù)責(zé)人，你將怎樣與這兩位同學(xué)的母親談話(huà)。

六、布置作業(yè)：

自填配套練習(xí)本課的練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

養(yǎng)母的形象：

（一）很“小氣”愛(ài)爭(zhēng)吵

（二）無(wú)私忘我

孔偉民