《鴻門宴》教學(xué)詳案教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一上冊)

發(fā)布時間：2016-5-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累重要文言字詞等文言知識，培養(yǎng)文言文理解能力；

　　2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。

3、學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)奮的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折；

　　4、分析項羽悲劇的原因，站在歷史的高度，個性化的人物分析。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)重要的詞語及句子，學(xué)會一分為二的人物形象分析

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

四、教學(xué)方法：朗讀、引導(dǎo)、講授、討論

第一課時

1、導(dǎo)入

師：提及劉邦、項羽，人們總有說不完的話題，在同學(xué)們的心目中劉邦、項羽的形象是怎樣的呢？

　生：項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，名揚天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。

　師：但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后烏江自刎。而另一個卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？讓我們一起走進《鴻門宴》，解決我們心中的疑惑。

2、作者簡介

　　司馬遷（前145-前90？）：字子長，西漢夏陽人，中國古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻是創(chuàng)造了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》，包括：本紀(jì)、世家、列傳、書、表五個部分，被魯迅評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

3、寫作背景

　　　“鴻門宴”這個故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰(zhàn)死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王，后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王，項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦，劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

4、情節(jié)脈絡(luò)

　　全文故事可分為三段：宴會前、宴會中、宴會后

　　宴會前（第一、二段）：這是故事的開端、發(fā)展部分。第一件事是沛公左司馬曹無傷告密激怒項羽；第二件事是相遇的主要謀士范增進言，使矛盾激化，祈禱推波助瀾的作用情節(jié)迅速發(fā)展；第三件事是項伯夜告張良被利用；第四件事是張良獻計，使項羽中計，為后文埋下伏筆。

　　宴會中（第三、四段）：這是故事的高潮部分，也是全文的主體。寫了劉項雙方的明爭暗斗，劍拔弩張的緊張局面。作者寫了劉邦謝罪、范增舉玦，項莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴，氣懾項王，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮點。這部分顯示了項羽內(nèi)部的意見分歧和情勢急轉(zhuǎn)直下，項羽走向被動的形勢。

　　宴會后（第五-七段）：這是故事的結(jié)局，寫劉邦安然脫身的經(jīng)過。劉邦回霸上“立誅殺曹無傷”，消除隱患，是故事的尾聲。

5、歸納知識點

A、朗讀課文，正音：

　　王關(guān)中（wang4）說項羽（shui4）

　　好美姬（hao4）為擊破沛公軍（wei4）

B、解釋重點字詞句

（1）詞類活用

沛公軍霸上，軍：名詞作動詞，駐軍

沛公欲王關(guān)中，王：名詞作動詞，稱王

旦日饗士卒，饗：名詞作動詞，犒勞

素善留侯張良，善：形容詞作動詞，與、、、、、、交好

　　臣活之，活：使動用法，使、、、、、、活

　　吾得兄事之，兄：名詞作狀語，像對待兄長一樣

　　籍吏民，封府庫，籍：名詞作動詞，編造名冊

　　不義也，義：名詞作動詞，合于義

（2）古今異義

“當(dāng)時是”“是”：古，這；今，判斷詞

“沛公居山東”“山東”：古，崤山以東；今，山東省

“欲呼張良與俱去”“去”：古，離開；今，到、、、、、、去

“亡去不義”“亡”：古，逃跑；今，死亡

“備他盜之出入與非常也”“非�！保汗牛馔獾淖児�；今，程度副詞，作狀語

（3）通假字

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “距”通“拒” ；“內(nèi)”通“納”

“要項伯” “要”通“邀”

“愿伯具言臣之不敢倍德也” “倍”通“背”

“旦日不可不蚤自來謝項王” “蚤”通“早”

（4）特殊句式

“具告以事”即“以事具告”，狀語后置；

“與俱去”、“毋毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略；

“誰為大王此計者”疑問句，即“為大王此計者誰”，主語跟謂語倒置；

“孰與君少長”疑問句，賓語疑問代詞前置；

“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”，判斷句，“者、、、、、、也”

6、課文討論

A、項羽決定進攻劉邦的原因是什么？項羽的主要謀士范增對此持什么態(tài)度？

　　提示：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之”；“此其志不在小”、“急擊勿失”

B、劉邦是怎么樣得知這件事的？又采取了什么對策？項伯給他提出了怎樣的建議？

　　提示：“良乃入，具告沛公”、“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”、“旦日不可不蚤自來謝項王”

C、課文第2段寫了那幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，但被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢倍項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項羽上當(dāng)。

　　“張良獻計”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等，都有此而生。

D、在萬分危急的形勢下，項伯來通風(fēng)報信，張良要劉邦見項伯，并說不敢背項王，此處可以看出張良有何過人之處？劉邦的為人如何？

　　提示：張良沉穩(wěn)機警，處變不驚，與劉邦的大驚失色，素手無策形成鮮明對比；劉邦狡猾，善于權(quán)變

E、曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻。說明項羽是一個怎樣的人？項伯是一個什么樣的人？

　　提示：項羽優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠見；項伯重義而不分?jǐn)澄�，迂�?/p>

F、張良說：“沛公今有事急，亡去不義�！表棽f：“今人有大功而擊之，不義也�！闭埪�(lián)系課文說說古人心中的“義”可作怎樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

　　提示：古人認(rèn)為“義”就是“宜”�！抖Y記*中庸》說：“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義也”。也就是說，認(rèn)得言行符合一定的道德規(guī)范就可以稱之為“義”，反之則“不義”。

　　課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上可以說都是“不義”。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等，都可以稱之為義。項伯救護劉邦可以稱之為義，這一行為卻違背了楚王的根本利益，則又可以稱之為不義�？梢娏x是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同哦階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，義的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的義作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

7、課堂總結(jié)

　　課文第一、二段記敘了“鴻門宴”發(fā)生前的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，游項羽“大怒”到項伯言之產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變做了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項羽的宴的，事態(tài)又是怎樣發(fā)展的呢？我們下節(jié)課再接著討論。

　　　第二課時

1、導(dǎo)入

我們上節(jié)課講了鴻門宴發(fā)生前的一系列事情，并且為接下來的宴會打下了基礎(chǔ)，那宴會中究竟事態(tài)是怎樣發(fā)展的呢？我們接著往下看。

2、課文解析

（1）朗讀課文，正音

郤（xi4）數(shù)目項王（shuo4）玉玦（jue2）不者（fou4）

　　目眥（zi4）跽（ji4）參乘（sheng4）刀俎（zu3）

（2）解釋重點字詞

A、古今異義

　　河北/南：古，黃河以北/南；今，河北/南省

B、通假字

　　郤：通隙，隔閡

C、詞類活用

沛公旦日從百余騎來見項王：動詞的使動用法，使、、、、、、跟從

數(shù)目：名詞做動詞，使眼色、瞪

翼：名詞作狀語，像翅膀一樣

刑人如恐不勝：名詞作動詞，施加肉刑道芷陽：名詞作動詞，取道

頭發(fā)上指：名詞作狀語，向上

交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)：使動用法，使之止樊噲側(cè)其盾以撞：使動用法，使、、、、、、側(cè)斜著

D、特殊句式

判斷句：亞父者，范增也

奪項王天下者必沛公也

被動句：不者，若屬皆且為所虜

吾屬今為之虜

E、固定搭配

奈何：奈，動詞，何，疑問代詞，譯為“如何”，“怎樣”如“為之奈何” 孰與：與……相比，誰…… 表示比較，如“孰與君少長” 所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也” 為……所：被……，表被動，如“若屬皆且為所虜” 無以(無……以……)沒有會么東西拿來……如“軍中無以為樂” 何……為：表反問，為：用在反問句尾的語氣詞，如“何辭為”。

（3）古代座次問題

　　　賓主之間宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向為侍坐。鴻門宴上，項王、項伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。項王、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。

四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列：西--北--南--東項羽(伯)--亞父--沛公--張良

官職：古代以右為尊，“位在廉頗之右” 車騎：由以左為尊，“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左” 室內(nèi)：西為賓，長，貴；東為主，幼，賤。堂上座位：北為帝(尊)，南為臣(卑)，左為貴，右為輕。

（4）藝術(shù)特色：運用對照手法烘托人物形象人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。項羽集團：項羽范增項伯項莊劉邦集團：劉邦張良曹無傷樊噲對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明。

3、課堂總結(jié)

　　我們這節(jié)課將課文進行了整體的翻譯和梳理，也體會了宴會中的殺機重重、驚心動魄的場面，請同學(xué)們下去好好的整理筆記，理解課文中重點字詞句知識。

第三課時

1、導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的文章梳理，我們已經(jīng)了解了鴻門宴上的大致情況，但是項羽、真的就只是因為這一次宴會沒有殺劉邦而失掉天下的嗎？

生：不是

師：那好，我們就來分析一下項羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他們不同的命運、不同的結(jié)局。

2、結(jié)合文章分析人物形象

（1）項羽

有“力拔山兮氣蓋世"的英雄氣概，驕矜自負(fù),聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！” 項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了曹無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示，舉玦，“項王默然不應(yīng)”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽，項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞，賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。聽曹無傷言(大怒)決意伐劉--受項伯說(許諾)答應(yīng)善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設(shè)宴--見增舉佩(默然)縱容劉邦--見項伯護劉(不應(yīng))繼續(xù)縱容--樊噲闖斥(稱贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧性格特點：唯我獨尊，光明磊落，寬宏大量，“仁義”皆施，直率魯莽，沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，眼見不遠，不善用人。

（2）劉邦

出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱王。鯫生獻計“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”。正中劉邦下懷，這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救，張良不計前事，連發(fā)數(shù)問，從實際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”“張良西向侍"，低三下四。劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶，將為富家翁耶 ”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見�？傊�，劉邦還是善聽人言的。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！為之奈何(驚)--求救張良(問)--拉攏項伯(謀)--謝罪項羽(奸)--脫身獨去(識)--留良代謝(周) 性格特點：生性懦弱，虛心請教，多謀奸詐，能言善變，頭腦清醒，善于應(yīng)變，慮事周到，善于用人。（3）范增

　　根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示，舉玦擊殺劉邦，項王不應(yīng).出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點。可見范增有遠見卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用，他不能準(zhǔn)確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉，舉佩示意，出召項王。驕橫浮躁：拔劍擊斗，斥罵項羽。

（4）張良

　　對劉邦忠誠：“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前,張良不計，緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄、沉著冷靜、深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動實際上都是張良導(dǎo)演的.。多謀善斷：言沛公不敢倍項王也，出招樊噲.。處事不驚：亡去不義，君臣商議，軍門見噲.。沉穩(wěn)機智：張良留謝處事有方：大王來何操

（5）項伯講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話�！敖袢擞写蠊Χ鴵糁�，不義也。”更是對劉邦歌功頌德，對項羽進行指責(zé)。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。謀略周密：夜訪張良，極力勸羽，翼蔽沛公，宴上東向坐。

（6）曹無傷項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被誅。（7）項莊沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動。（8）樊噲忠誠：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武：“噲即帶劍擁盾入軍門，交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！币粋€威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。

　　有勇有謀：能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項王，說來頭頭是道。罵得項羽,，“未有以應(yīng)”，只好賜坐；有勇有謀，粗中有細，主動請戰(zhàn)。

3、課堂討論

賞析不同人物對項羽的不同看法：

夏日絕句（李清照）

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　題烏江亭（杜牧）

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　烏江亭（王安石）

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來！

　　賞析這幾首詩，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗︘椨�、劉邦的性格特點的看法，從中學(xué)到了什么？

4、課后作業(yè)

（1）、發(fā)揮想象，描寫《鴻門宴》中范增的心里活動（300字）