、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文中父親的語言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深
情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
“長亭外古道邊，芳草碧連天�！彼蛣e有很多場(chǎng)面，也有很多不同，有朋友之間的相送，也有夫妻之間的惜別。古人大都以華麗的詞語或傷感的語氣來敘述各種離別的場(chǎng)面，有的豪邁磅礴，有的卻凄厲傷感。今天我就帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)樸實(shí)無華卻蘊(yùn)意很深的離別場(chǎng)景，讓大家感受另一種離別場(chǎng)面。今天就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。
二、介紹作者：
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東�？h任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。1916年19歲的朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。 1948年，朱自清因不肯接受美國的救濟(jì)糧，在貧病交加中去世。年僅50歲
三、介紹作品及寫作背景
1、《背影》是記實(shí)散文，選自《朱自清散文全集》。寫于1925年10月�！侗秤啊访枋隽嗽诩彝ピ庾児实那闆r下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。
2、寫作背景：課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段史實(shí)。
四、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。
理解以下生字詞
交卸xiè 奔bēn喪sāng 橘jú子 晶瑩yíng 迂yú腐 瑣suǒ屑xiè柵zhà欄 差chāi使 照看kān行李 簌簌sù 頹tuí唐 虧kuī空 勾gōu留 蹣pán跚shān 賦fù閑
五、朗讀課文，聽讀思考
1、文章共寫了幾次背影？分別是哪幾次？
（四次：第一次，開頭第一段“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”
第二次， “…這時(shí)我看見他的背影…”
第三次，“等他的背影混入來來往往的人里…”
第四次，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
2、 好，那我們整理一下，用幾個(gè)字概括一下來說呢？
第一次是 背影，第二次是 背影，
第三次是 背影， 第四次是 背影。
師板書：
第一次 懷念父親，惦記背影
第二次 望父買橘，刻畫背影
第三次 父子分手，惜別背影
第四次 別后思念，再現(xiàn)背影
3、第一次回憶，開篇提出“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！边@有什么作用？
（生：點(diǎn)題；給人以懸念。）
4、對(duì)，不錯(cuò)。開篇提出來，這是在點(diǎn)題，那么，我們看結(jié)尾呢？
（生：依然在談背影，這是首尾呼應(yīng)。
5、好的，那么貫穿其中的呢？
（生：也是背影。）
6、這叫什么？
（在板書中把“背影”劃了一個(gè)弧暗示；）
（生：以“背影”為線索。）
7、理清了文章的思路，讓我們深情的朗讀一遍課文�？匆豢凑n文圍繞背影主要寫了怎樣一件事？（兩年前作者奔喪完畢，父親送我上學(xué)在浦口依依惜別的事．）
第二課時(shí)
歌曲欣賞《父親》
一、導(dǎo)入
一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實(shí)，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們繼續(xù)跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會(huì)真情，感受父愛的偉大。（板書：背影）
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：多媒體出示。（齊讀） 好
二、新課
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了背影，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文幾次介紹了背影？（四次）
分別是哪四次？（第一次 懷念父親，惦記背影
第二次 望父買橘，刻畫背影
第三次 父子分手，惜別背影
第四次 別后思念，再現(xiàn)背影）
下面聽老師朗讀課文，同學(xué)們細(xì)細(xì)的體味，哪一次背影最讓你感動(dòng)呢？（望父買橘的背影）第幾自然段介紹的？（第六自然段）
2、誰能深情的朗讀一下第六自然段的內(nèi)容?其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？（我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影）
（找一名同學(xué)讀出來）（拿出你的筆把這段話畫下來。）誰能把這段話再讀一遍，其他同學(xué)思考，在這段背影的描寫中作者首先描寫的是什么？（父親的衣著）
3、父親的衣著怎樣？（戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍）
4、從父親的這一穿戴上你能發(fā)現(xiàn)什么？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）
5、父親穿成這樣，同學(xué)們?cè)僬艺铱�，作者朱自清�?dāng)時(shí)穿的是什么衣服啊？（紫毛大衣）嗯！
父親和朱自清的穿戴怎樣？（板書：穿戴不同）
6、從朱自清和他的父親截然不同的穿戴上能說明什么？（父親把好的都留給了兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛。同時(shí)，父親自己的穿戴也說明，家境不好，心情憂傷。）（板書：父----疼----子）
7、老師這有一張朱自清父親過鐵道為兒子買橘子時(shí)的圖片，同學(xué)們看一看。（多媒體出示圖片）這幅場(chǎng)景作者是怎樣描述的？（他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影）（齊讀這句話）
8、在這段的描述中作者用了幾個(gè)動(dòng)詞，你看是什么？（多媒體出示：攀、縮、傾）（同時(shí)板書：攀 縮 傾）
9、對(duì)于這三個(gè)動(dòng)作，你怎樣理解？
明確：
“攀”：因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。�
“縮”：字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張��！
“傾”：同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！ ）
10、經(jīng)過剛才對(duì)這三個(gè)詞的分析，你再看看這幅圖片，閉上眼睛，你再想象一下年邁地父親蹣跚的腳步，爬過月臺(tái)買橘子的情景，你有怎樣的感受？（各抒已見，互相補(bǔ)充。父親這樣艱難還能去為作者買橘子，體現(xiàn)父愛的偉大。關(guān)于父親對(duì)“我”的愛即可） （指板書，這仍是父疼子）
11、同學(xué)們知道嗎？父親為什么只給朱自清買橘子，而不買其他的呢？（因?yàn)樵谀戏椒窖灾�，橘有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。）（指板書，這也是父疼子。）
12、同學(xué)們?cè)僬艺铱矗赣H在送兒子時(shí)一共說了幾句話？（四句）分別說的是什么？（1、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！?、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�3、“我走了，到那邊來信！”4、進(jìn)去吧，里邊沒人。”）
13、誰來讀一讀父親的這四句話？（情境指導(dǎo)，感悟情感）你從父親的這幾句話中能感悟到什么？（生：父親疼愛兒子）（指板書：這仍是父疼子）
14、那父親這樣疼愛自己的兒子，作為兒子的朱自清，他理解父親的一片深情嗎？
大家不要急于回答，思考一下，注意到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，又有什么證據(jù)？拿出你的筆畫出來并做好標(biāo)注。（思考3分鐘）。
（當(dāng)時(shí)對(duì)父親不理解，后來理解）（找出三次流淚，兩次自責(zé)）（具體表現(xiàn)：三次流淚，兩次自責(zé)： A． 望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 D．太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛父親。）（分析的過程中，板書：三次流淚，兩次自責(zé)）這三次的流淚和兩次自責(zé)說明了-----子愛父。（相機(jī)板書：子--愛--父 ）父疼子，子愛父，這是父子情深。（板書：父子情深）
15、好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？文章通過 描寫，表達(dá)了 。（對(duì)父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子情深）
三、拓展提升
16、在生活中，你和你的父母有沒有過這種現(xiàn)象呢？誰能說一說？（學(xué)生說，感受父母之愛。）
17、同學(xué)們，根據(jù)剛才你們所說的，拿出你手中的筆，也以《背影》為題，寫一段話，表達(dá)一下你對(duì)父母的愛，好嗎？
18、學(xué)生在寫作時(shí)播放《懂你》
（下水文：《背影》 如今想起，那已是三年前的事了，父親打工離家，我來德惠上班，于是，我們便同行，路上我與父親閑談時(shí)，他竟說，他單位周邊的飯店桌子是怎么擺的他都不知道。父親就是這樣，我年幼時(shí)家中很是拮據(jù)，父親從沒有買過一件新衣服，沒有去過一次飯店，唯有我過著豐衣足食的生活。那一次望著他進(jìn)入車站的背影，我流淚了。本以為等我工作好了，掙了錢去好好孝順?biāo)墒撬麉s已我而去，在他生病時(shí)，我為他買了一件新衣服，可當(dāng)時(shí)他還是推三堵四，如今想起，怎不叫人心酸，真是樹欲靜，而風(fēng)不止，子欲孝，而親不待。）
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成作文《背影》
2、回到家中，主動(dòng)給父母捶捶背，揉揉肩，做一個(gè)孝順的兒女。
五、板書
背影
1、 穿戴不同 3、 攀 縮 傾
2、 父--疼--子
4、三次流淚，兩次自責(zé) 6、父子情深
5、子--愛--父
寧大偉
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