包維平
作文在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重的比重，而且是學(xué)生寫作能力最直接的體現(xiàn)，也是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視，而作為其重要環(huán)節(jié)之一的批改，最受學(xué)生關(guān)注的莫過于教師所寫的評(píng)語了--幾乎每個(gè)學(xué)生領(lǐng)到批改過的作文，最先看的都是評(píng)語，看后有人歡喜有人愁�？梢哉f，教師的評(píng)語直接影響著學(xué)生作文的興趣：好的恰如其分的評(píng)語是學(xué)生提高寫作興趣的動(dòng)力；一頓訶責(zé)式或無關(guān)痛癢式的評(píng)語會(huì)影響學(xué)生的作文積極性并有可能喪失興趣。
如何寫好每一篇作文的評(píng)語呢？這是一個(gè)普遍的讓許多從事語文教學(xué)的人頭痛的問題。筆者也曾受此困擾，經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，我總結(jié)了一套寫評(píng)語的方法，簡(jiǎn)稱評(píng)語寫作“三步法”。
當(dāng)然，寫好評(píng)語的前提是認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，要充分尊重其寫作原意，投入關(guān)愛與理解，在這之上，再寫評(píng)語。
第一步，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生辛苦完成一篇作文，都希望得到認(rèn)可。首先給予認(rèn)可，會(huì)讓學(xué)生覺得“蒼天不負(fù)苦心人”，尤其是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生，這一點(diǎn)更為重要。有的教師認(rèn)為個(gè)別學(xué)生的作文讓人看了不知所云，無優(yōu)點(diǎn)，那么可以從他的立意或他的字工整等方面指出其優(yōu)點(diǎn)，要善于從泥沙中發(fā)現(xiàn)細(xì)小的金子。筆者曾改過一篇沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作文，而且語無倫次，我沒有給他當(dāng)頭棒喝，而是從他的字跡工整這一點(diǎn)入手表揚(yáng)他態(tài)度認(rèn)真，再逐步指出其不足，提出修改意見。一學(xué)期后，這位學(xué)生的作文在整個(gè)班上算好的。
第二步，指出不足。在表揚(yáng)了優(yōu)點(diǎn)以后，要中肯地指出其作文中的不足之處，而且要指到點(diǎn)子上，切忌模棱兩可。即使是寫得很好的作文，也要“雞蛋里挑骨頭”，否則易讓學(xué)生飄飄然產(chǎn)生驕傲情緒；讓寫得不好的學(xué)生不知具體怎樣修改。對(duì)寫得好的作文，適當(dāng)提高一個(gè)層次，如對(duì)七年級(jí)的學(xué)生可要求在遣詞造句上下點(diǎn)功夫。對(duì)差的作文不要一下子把所有問題指出讓其下次改正（學(xué)生接受不了也難以接受，更不可能一次改掉），應(yīng)著重指出一兩處，而且是能夠通過努力在下次作文時(shí)做到的。
第三步，提出希望。這一步實(shí)際上是在前兩步的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，也可說是小結(jié)。對(duì)學(xué)生的希望要因人因文而提，必須要符合學(xué)生具體寫作情況，而且是能讓學(xué)生在下次作文中做得到的。譬如對(duì)寫作中錯(cuò)別字多的學(xué)生只能讓他盡量少寫錯(cuò)別字，這次有20個(gè)，下次爭(zhēng)取只寫16個(gè)，這樣循序漸進(jìn)到?jīng)]什么錯(cuò)別字，而不可能讓他通過一次作文就不能再寫錯(cuò)別字；對(duì)內(nèi)容空洞語句不通順的作文，要求學(xué)生先把句子寫通順，再提出下一步要求。
另外，在寫評(píng)語時(shí)，口吻也極其重要。板起面孔說教式的語氣讓人窒息；公式化的語言和模式也讓人倒胃口。應(yīng)盡量應(yīng)用和藹可親的較委婉的詞語，使學(xué)生覺得老師像朋友在與他談心，他就容易接受了。無論是表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)還是指出其缺點(diǎn)甚或是提出希望都要恰如其分，過分的、夸張式的褒貶都會(huì)讓人反胃--過猶不及。
如果說作文教學(xué)是天平，學(xué)生的作文是被衡量物，老師的評(píng)語則是砝碼。只有能準(zhǔn)確顯示被衡量物質(zhì)量的砝碼才是有價(jià)值的，同樣，只有得體的畫龍點(diǎn)睛式的充滿激情與希望的評(píng)語才能幫助學(xué)生提高寫作興趣和寫作能力。那么，老師們?cè)谂淖魑臅r(shí)，多給學(xué)生一份希望、一股動(dòng)力吧！
包維平
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