《犟龜》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計說明
《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話的特點，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從童話的語言表達(dá)中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊(yùn)涵的深刻哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)習(xí)童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點。
2.欣賞、品味童話語言。
3.在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達(dá)19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復(fù)命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學(xué)們讀完文章之后，能說說他們的共同點是什么。
（二）整體把握
1.從標(biāo)題和書下注釋切入
文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。
以對“犟”的新解來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的特定含義。
2.從文體特征切入
《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
從童話的文體特征入手，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)出童話的一些基本特點，并將自己的閱讀經(jīng)驗延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。
3.從閱讀反思與質(zhì)疑切入
這篇文章的文字對于初一學(xué)生而言并沒有太大障礙，由此學(xué)生很容易走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內(nèi)容。在教學(xué)中可用多種方式鼓勵學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。
方式一：教師提問，學(xué)生思考。
小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸�！蹦兀咳绾卧u價小烏龜?shù)摹瓣瘛�？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢�?/p>
學(xué)生對文章主旨的認(rèn)識，一般建立在對主人公形象的認(rèn)識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男腋碜宰非竽繕?biāo)的過程。
方式二：學(xué)生提問，學(xué)生回答。
給每個學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，在紙條上寫下1-2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設(shè)置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學(xué)上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學(xué)生一起做出評定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競賽的方式完成對文本的細(xì)讀。
（三）重難點突破
1.從形象對比突破
方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態(tài)度。
2.從情景創(chuàng)設(shè)突破
《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學(xué)生將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。
3.從語言表達(dá)突破
學(xué)生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時的閱讀實踐，回家準(zhǔn)備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學(xué)交流，要求：（1）語言表達(dá)流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時，能促使學(xué)生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。
四、拓展延伸
1.這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜?shù)男蜗�，請你也試著結(jié)合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。
2.改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。
3.結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內(nèi)交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點。
趙健
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