《醉翁亭記》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級下冊)

發(fā)布時間：2016-3-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個一些虛詞的用法。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

2、體會醉與樂的關(guān)系，理解作者的寫作意圖。

情感態(tài)度與價值觀

理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解本文景物描寫的方式和作用。

2、理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛

杜甫說：“文章憎命達(dá)”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨(dú)出詩人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。

二、預(yù)習(xí)交流

1、關(guān)于作者：

　　歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵（今江西吉安）人。北宋文學(xué)家。天圣八年（１０３０）中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強(qiáng)兵；晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風(fēng)格與散文相近；其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

２、關(guān)于寫作背景：

　　宋仁宗慶歷五年（１０４５），歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

3、多媒體范讀課文。

要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

4、學(xué)生試讀課文。

讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:

環(huán)滁（chú）壑（hè）瑯琊（láng yá）潺潺（chán）輒（zhé）霏（fēi）

瞑（míng）晦（huì）傴僂（yǔ lǚ）肴（yáo）提攜（xié）蔌（sù）

酒洌（liè）觥籌（gōng）弈（yì）翳（yì）頹然（tuí）

4、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

　如:若夫／日出／而林霏開，云歸／而巖穴暝，晦陰／變化者，山間之／朝暮也。野芳發(fā)／而幽香，佳木秀／而繁陰，風(fēng)霜／高潔，水落／而石出者，山間之／四時也。朝／而往，暮／而歸，四時之／景不同，而樂／亦無窮也。

三、落實(shí)雙基

1．合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點(diǎn)撥或給予解答。

3．歸納梳理。

（1）得之心而寓之酒也寄托

野芳發(fā)而幽香開花

游人去而禽鳥樂也離開

名之者誰？太守自謂也名詞活用為動詞，命名；稱指

（2）有亭翼然臨于泉上者像張開的翅膀一樣

雜然而前陳者交錯的樣子

頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子

（然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”）

(3)而

溪深而魚肥表并列關(guān)系

日出而林霏開表承接關(guān)系

雜然而前陳者表修飾關(guān)系

飲少輒醉，而年又最高表遞進(jìn)關(guān)系

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂表轉(zhuǎn)折關(guān)系

(4)也

表陳述環(huán)滁皆山也

表肯定山之僧智仙也

表感嘆在乎山水之間也

4、積累成語

醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、達(dá)標(biāo)測試

1．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

⑴望之蔚然而深秀者（蔚然：）

⑵有亭翼然臨于泉上者（翼然：）

⑶飲少輒醉（輒：）

⑷醉翁之意不在酒（意：）

⑸傴僂提攜（傴僂：）

⑹觥籌交錯（觥籌：）

3．理解翻譯下面幾個句子。

⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。

⑵野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

六、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。

2．積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫一寫理由。

　　第二課時

一、導(dǎo)入：

今天老師帶來一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫的是－－學(xué)生答（醉翁亭）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識。生答。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

二、預(yù)習(xí)交流

1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。

2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答，課件出示。

三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨

1、再讀課文，（瀏覽）思考：文章中貫穿全文始終的是哪個字？（樂）

2、結(jié)合本文，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事？

明確：山間朝暮之景，四時之景；滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

C.四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

明確：

第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

二、領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

1、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”

2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男印７謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？

用三個并列的層次來突出最后一個層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵

有沒有太守之樂在里邊？

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情

水�！俺擞巍睂懙糜新曈猩�--有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓

此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也

能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

4、太守，眾賓為何而“樂”？

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂

5、那什么樣的樂才是作者所向往的？如何理解“太守之樂其樂”？

只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，

“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山

排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績--政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

三、達(dá)標(biāo)測試

1．指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來；最后兩句放在

一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。’

2．逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

四、拓展延伸：

1、填空。

①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是（　　　）字，在寫作上的一個顯著特點(diǎn)是（　　　）和（　　　）自然結(jié)合。

②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.

2、一詞多義：

樂：山水之樂（），太守之樂其樂

秀：望之蔚然而深秀者（），佳木秀而繁陰（）

臨：有亭翼然臨于泉上者（），臨溪而漁（）

3、解釋下列詞語：

有亭翼然臨于泉上者：山行六七里：

雜然而前陳者：名之者誰：

環(huán)滁皆山也：臨溪而漁：

而不知太守之樂其樂：傴僂提攜：

4、根據(jù)課文原句填空：

①全文的主旨句是：