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《中國小說欣賞》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版高二選修)

發(fā)布時間:2016-9-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 【教學(xué)目標  】  

1、了解歷史演義與英雄傳奇兩類小說的發(fā)展概貌,把握兩類小說的主要特點。

2、了解《三國演義》和《水滸傳》的基本內(nèi)容、主要特色及其在古代小說的地位及意義。

3、 理解小說中人物性格的多元化。    

【教學(xué)重點】        

1、欣賞所選片段的人物刻畫和精彩描寫。

2、品讀名著片段,理解小說中人物性格的多元化。

3、學(xué)會多角度分析鑒賞小說人物形象。

【教學(xué)難點】        

1、結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點,感受人物形象。

2、理解人物形象,認識作品的現(xiàn)實意義。

3、小說中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。

【教學(xué)課時】        

    2課時

【教學(xué)步驟】

【教學(xué)內(nèi)容】        

1、初步了解中國小說發(fā)展脈絡(luò)。

2、了解歷史演義與英雄傳奇兩類小說的發(fā)展概貌,把握兩類小說的主要特點。

3、了解《三國演義》和《水滸傳》的基本內(nèi)容、主要特色及其在古代小說的地位及意義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計       

《莊子―外物篇》最早出現(xiàn)“小說”一詞。 

東漢班固《漢書文藝志》:“小說家者,蓋出于稗官,街談巷語,道聽途說之所造也! 

二、了解中國小說發(fā)展史    

中國古代小說發(fā)展史簡表

中國古代小說的流變可如下所示:

Ⅰ        Ⅱ             Ⅲ           Ⅳ         Ⅴ         Ⅵ

概念: “小說”        志怪、志人    傳奇       話本       演義      小說

時間: 漢代結(jié)束以前    主要魏晉      唐宋       宋元       明清      近現(xiàn)代

階段: 萌芽、起源       發(fā)展         成熟       變遷       高峰

中國小說兩大系統(tǒng):白話(包括長篇章回和短篇擬話本)、文言(包括:筆記體和傳奇體)。

中國古典小說的歷史發(fā)展: 

先秦寓言 → 漢代雜記、史傳 → 魏晉志人志怪小說 → 唐傳奇 → 宋元話本 → 明清長篇章回體小說 

章回體小說的形式特點: 

分章敘事,分回標目,每回故事相對獨立,前后勾連,首尾相接,全書構(gòu)成統(tǒng)一整體。 

三、“歷史演義”與“英雄傳奇”兩類小說簡介:

1、兩類小說的發(fā)展史

⑴歷史演義系列小說

⑵英雄傳奇系列小說

2、英雄傳奇與歷史演義的異同

同屬歷史小說范圍,區(qū)別:

⑴歷史演義以記述一代興廢為主體,英雄傳奇以塑造傳奇式的英雄人物為重點。

⑵歷史演義主要事件和人物基本依據(jù)史實,英雄傳奇主要人物和事件多為虛構(gòu)。

⑶歷史演義從“講史”發(fā)展而來,英雄傳奇的源頭是“小說”。

四、《三國演義》與《水滸傳》

1、了解《三國演義》及其作者。

⑴閱讀“課前提示”。

⑵《三國演義》內(nèi)容簡介

⑶《三國演義》的藝術(shù)特色

①它成功地塑造了眾多的人物形象。

②它長于描述戰(zhàn)爭。

③它的結(jié)構(gòu),既宏偉壯闊而又嚴密精巧。

④語言精練暢達,明白如話。

⑷《三國演義》的主題辯解(摘自“教參”)

對這部小說的主題,專家學(xué)者歷來有不同的看法,學(xué)生用書基本上持“擁劉反曹”說。

⑸作者簡介

⑹寫作背景:

元代中期,由於滅宋戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷逐漸平息,社會的經(jīng)濟、文化重心也開始由北方轉(zhuǎn)移到了南方。南宋的故都杭州不僅成為人口云集、商業(yè)發(fā)達的繁華城市,也成為戲劇演出和「說話」藝術(shù)發(fā)展的重要中心。因此,不少北方的知識分子、「書會材人」,如關(guān)漢卿、鄭光祖等等,都先后遷徙到了杭州一帶。身為小說兼雜劇作家的羅貫中,也必然受到這一社會潮流的影響,成為這類南遷作家中的一個。 

羅貫中外號「湖海散人」,這個稱號就寄寓著漫游江湖、浪跡天涯的意味。大約在西元一三四五~一三五五年間,他來到了杭州。許多說話藝人在這里說書,一些雜劇作家,也在這里活動。羅貫中與志同道合者為友。加上他對民間文學(xué)又極其喜愛,到了這里,自然不愿離開遠去。也就這時,羅貫中結(jié)識了當(dāng)時在杭州居住,但年齡他大二十歲左右的施耐庵。 

2、了解《水滸傳》及其作者。

⑴閱讀“課前提示”。

⑵《水滸傳》內(nèi)容簡介。

⑶《水滸傳》主題的多元化理解。

第一,《水滸傳》是一部正面反映和熱情歌頌農(nóng)民起義的壯麗史詩,藝術(shù)地再現(xiàn)了封建社會農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展、壯大直至接受招安、走向失敗的整個過程,這是全書所具有的客觀意義。

第二,《水滸傳》也是一部忠義思想的頌歌。

第三,《水滸傳》在長期的流傳過程中,不可避免地要摻加進市民階層的思想意識,因此它又是一部英雄的頌歌、是一部勇力和智慧的頌歌。

⑷《水滸傳》的藝術(shù)成就。

《水滸傳》既是我國英雄傳奇小說的光輝典范,也堪稱是我國白話文學(xué)的一座里程碑,它的出現(xiàn),標志著白話文體在小說創(chuàng)作方面已經(jīng)完全成熟。

①《水滸傳》最突出的藝術(shù)成就是成功地塑造出梁山好漢的英雄群像。

②《水滸傳》的故事結(jié)構(gòu)頗有特點。

③《水滸傳》的語言藝術(shù)也取得很大成就。

⑸作者簡介

    五、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)《曹操獻刀》和《李逵負荊》兩篇文章。

2、精讀《曹操獻刀》,梳理故事情節(jié),分析人物形象。 

賀海燕

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