天全中學(xué)語文組 羅小平
[摘 要]
為探索如何使高一新生從初中階段進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)后盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，本課題運(yùn)用問卷法、講授法、練習(xí)法、、討論法、測驗(yàn)法等方法，在我任教的兩個班級進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一年時間，取得了較為顯著的成效，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的在新的環(huán)境中，很快度過了適應(yīng)期，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道。
一、課題研究的背景
目前，有許多初中學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)后，因不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，對語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，積極性不高；學(xué)習(xí)無明確目標(biāo)，惰性大，主動性差，學(xué)習(xí)顯得非常被動。為解決這一問題，特進(jìn)行本課題的研究。
二、課題研究的設(shè)計
（一)研究目標(biāo)
應(yīng)該說興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與成材的動機(jī)源和催化劑。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！眮喞锸慷嗟抡f過，古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異�？涿兰~斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。因此嗎，我們在教學(xué)中應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。
(二)理論基礎(chǔ)
本實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，一是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的相關(guān)知識，二語文高考考試大綱的要求，三是一定的文學(xué)知識。
(三)、研究的主要內(nèi)容
1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
高一學(xué)生的心理主要有以下幾種表現(xiàn)：
（1） 高傲心理。部分成績優(yōu)秀的學(xué)生和家境優(yōu)越的學(xué)生，往往覺得自己優(yōu)于別人，自己是周圍人的主宰，所以操縱欲、支配欲極強(qiáng)，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己卻我行我素，即使錯了，也不聽勸告，處處顯示出與眾不同的姿態(tài)和神情。
（2） 焦慮心理。進(jìn)入高中的學(xué)生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，往往還是班長、團(tuán)支書等班干部。但進(jìn)入高中后，尖子云集，大部分學(xué)生失去了小學(xué)或初中時的優(yōu)勢。高一學(xué)習(xí)科目多，跨度大、難度偏高，課程學(xué)習(xí)中對學(xué)生的思維能力要求較高，有一部分學(xué)生從原來同學(xué)眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應(yīng)這一變化，心理自我調(diào)節(jié)能力差，往往引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮心理。
（3）失落心理。優(yōu)秀學(xué)生一旦喪失優(yōu)越地位，便會懷疑自己是否"優(yōu)秀"，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過且過；或不滿、抗?fàn)�、甚至以違反校規(guī)或惡作劇行為來出風(fēng)頭以引人注目，達(dá)到心理平衡。
�。�4）逆反心理。這種心理在中學(xué)生身上屢見不鮮，表現(xiàn)為竭力擺脫對成人的依附和盲從地位，甚至我行我素，你勸他這樣做，他偏要那樣做，對教師家長的規(guī)勸往往采取抵觸情緒，甚至強(qiáng)詞奪理，高唱反調(diào)，這類學(xué)生容易做出越軌行為。
（5）嫉妒心理。 嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進(jìn)入高中后，面對新老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的班集體等因素所導(dǎo)致的變化，不同心理素質(zhì)的學(xué)生就會表現(xiàn)出明顯的差異，有些學(xué)生可能繼續(xù)保持優(yōu)勢，甚至越學(xué)越好，有些學(xué)生卻失去了往日的光彩，這時，缺乏自信、心胸狹隘的學(xué)生就會因各種各樣的競爭受挫而對比自己強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過!
�。�6）從眾心理。從眾是指缺乏主見，缺乏原則性，以別人好惡作為行事準(zhǔn)則。高一學(xué)生來到新的環(huán)境，沒有了以往的好朋友為伴，內(nèi)心渴望結(jié)識新朋友，建立新的友誼，特別是住讀生，第一次離開家庭獨(dú)自生活，家長的關(guān)心和監(jiān)督相對減少，難免產(chǎn)生孤獨(dú)感、恐懼感，心中不踏實(shí)，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學(xué)排擠，有時明知不對，他們也隨大流，人云亦云了。所以，從眾心理尤其在住讀生中表現(xiàn)突出。
（7）松懈心理。初三學(xué)年為了升上好的高中，一般都是勤奮的，考上高中的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當(dāng)終于如愿以償進(jìn)入高一后，有一部分學(xué)生便產(chǎn)生了船到碼頭、車到站的思想，成天沉浸在成功的喜悅里飄飄然，或把升大學(xué)的希望建立在高三年級再努力上。學(xué)習(xí)成績和品德修養(yǎng)并出現(xiàn)令家長和老師吃驚的下滑。
�。�8）早戀心理。高一學(xué)生正值青春期，隨著神經(jīng)系統(tǒng)和各生理器官的發(fā)育趨向成熟，其性意識快速增強(qiáng)，異性交往的期望越來越強(qiáng)烈，產(chǎn)生懷春的情愛是青春期性心理發(fā)展的正常現(xiàn)象。正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和父母師長的教育使大多數(shù)中學(xué)生學(xué)會控制自己的情感，沒有過早陷入早戀。但是，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，來自考試和家庭的壓力，使一部分自控能力低的學(xué)生情感畸變，這一時期如果老師和父母的關(guān)心、指導(dǎo)不當(dāng)，強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和失落感就促使這類學(xué)生尋找新的情感寄托，以獲得情感的支持和理解，形成安全感，從而陷入早戀誤區(qū)。
2、解決問題的措施
（1）建立民主平等的師生關(guān)系，引發(fā)興趣
第一． 努力建立民主平等的師生關(guān)系，了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生。首先要相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
第二．適時表揚(yáng)，激勵學(xué)生上進(jìn)
學(xué)生有一個重要的心理特點(diǎn)，就是希望獲得教師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許，通過表揚(yáng)和贊許產(chǎn)生心理上的補(bǔ)償和滿足感。因而在課堂教學(xué)中，十分注意調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是“差生”。而大多“差生”性格活潑，愛說愛動，平時在家里無話不說、無所不談。但上課時，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學(xué)的嘲笑。針對學(xué)生 這一心態(tài)，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)注意運(yùn)用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，這樣，班上各個層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充 分表現(xiàn)自己的舞臺。
（2）、 改進(jìn)教法，激發(fā)探究，培養(yǎng)興趣
第一．從教學(xué)內(nèi)容入手，充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)情感體驗(yàn) 。
充分挖掘現(xiàn)有教材，還要鼓勵學(xué)生不迷信老師和文本，大膽將適合學(xué)生“胃口”、具有時代感、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源充實(shí)到教學(xué)中，使文本更適應(yīng)學(xué)生。像 組織同學(xué)們詩歌朗誦、演講、音樂欣賞、小品劇、母親節(jié)、教師節(jié)征文等活動，進(jìn)而感染、觸動、震撼學(xué)生的心靈，激活思考與創(chuàng)造的靈感，豐富學(xué)生的情感，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣。
第二．創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法
學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，有想優(yōu)于別人和得到集體贊許的愿望的心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)過程中要力戒“填鴨式”教學(xué)，可因文、因生設(shè)計教法，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力的培養(yǎng)，注重通過學(xué)生動手、動腦、動口、動情，讓學(xué)生在多種感官協(xié)調(diào)合作下感悟新知，獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)。其次，要勇于打破陳舊的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造搭設(shè)敢學(xué)、敢辯、敢發(fā)表見解的環(huán)境和舞臺，讓學(xué)生通過讀、思、說、議、講、辯、演、 練等多種形式參與教學(xué)活動，在生理、心理上得到某種程度的愉悅和滿足，使課堂變得靜中有動，動中有靜，高潮迭起，從而達(dá)到教與學(xué)有機(jī)和諧的統(tǒng)一。
第三． 運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，減少學(xué)習(xí)的壓力
幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。
于永正老師說，笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師。運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，減少學(xué)習(xí)的壓力。語言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風(fēng)趣的語言，能化枯躁無味的內(nèi)容為 意味盎然，學(xué)生愿聽樂聽。教師文彩飛揚(yáng)的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在快樂中達(dá)到教化的目的，于輕 松中完成知識的傳授。
（3） 學(xué)以致用，體驗(yàn)成功，提高興趣
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件”。
教師的責(zé)任在于給學(xué)生架梯、鋪墊、指點(diǎn)，因此，教學(xué)中我們不宜講得過多、過死，不宜輕易地用自己的思維成果取代學(xué)生認(rèn)知、感受、探求的具體過程。要盡量壓 縮授課時間，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，多為學(xué)生提供聽、說、讀、寫結(jié)合的場所和機(jī)會,讓每一個學(xué)生通過努力都能獲得成功，都能嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,分別看 到自己的進(jìn)步和成績。像為了更好的發(fā)揮40分鐘的效益使學(xué)生鞏固好本課所教的知識，課余采取競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，使通過豐富多彩的競賽活動，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，大大提高了課堂的效果。
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