每每讀罷蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我都深深感嘆教育的智慧來源于對教育的熱愛，來源于對學(xué)生的熱愛，而要使這份愛保持恒久的溫度就需要多一份探索，多一點(diǎn)研究，否則，因循守舊是必然的，消極應(yīng)付也是必然的。

　　　充滿教育智慧的人，首先應(yīng)該是善良的，總能站在他人立場上考慮問題。很難忘當(dāng)年校長曾給班中一個(gè)偶然成績不佳的孩子的成績單上打上了鮮紅的A，那個(gè)孩子是多么幸運(yùn)，老師的肯定可能會(huì)成為這個(gè)孩子一生發(fā)展的動(dòng)力，亦或是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　　經(jīng)歷這么多年大大小小的考試，看到不及格的試卷，只會(huì)恨得咬牙切齒，想盡辦法把學(xué)生抓過來消滅那一個(gè)個(gè)大叉叉，已經(jīng)很少再考慮到要保護(hù)孩子的自尊心，自信心。作為教師我也常常反思，為什么在小學(xué)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的，考試不及格的學(xué)生？若我們在低年級(jí)就對他放棄不管的話，孩子的未來必定是很可悲的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的初始階段，也是最主要的階段丟失了成就感。

　　　反觀班中學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，他們的精神一定是壓抑的。比如班中我最先認(rèn)識(shí)的盛勃，成績是班中最差的，每天課上所講的內(nèi)容他都無法接受，課后也要付出比別人更多的努力，他的思維常常是僵化的，麻木的，對知識(shí)的態(tài)度是排斥的，即使是最簡單的腦力勞動(dòng)也經(jīng)常難以落實(shí)，另一方面的問題是今天會(huì)了的，明天可能就又忘記了。所以在班里我對他的要求與眾不同，對別人來說，10分是滿分，對他來說3分就是了不起的成就。即便如此，每節(jié)新授課對他來說都是艱難的，因?yàn)樗麩o法保持注意力的集中，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容對他來說如同天書，所以，他常常游離于課堂教學(xué)之外，他們已經(jīng)與班中大多數(shù)同學(xué)拉開一大段距離，惟有依靠單獨(dú)輔導(dǎo)。

　　　我想，無論如何，不要在低年級(jí)讓孩子掉下隊(duì)來，牢記蘇翁的話：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。這樣，在低年級(jí)我們便時(shí)常讓孩子品嘗到成功的喜悅，逐年積累，當(dāng)然不是問題的累積，而是信心和知識(shí)還有學(xué)習(xí)方法的累積，我們在后續(xù)的教學(xué)中就會(huì)少為一些簡單的腦力勞動(dòng)傷腦筋。

　　　教育若只有技巧，而缺乏包容而廣博的愛心，育人只能流于形式。所以，讓我們愛得再深一些。

林琳

[讓愛更寬容 (七年級(jí))]相關(guān)文章：

1.七年級(jí)政治上冊《友誼使青春更燦爛》教案

2.德育主題班會(huì)：《讓愛天天住我家》教案

3.讓愛與我們同行黑板報(bào)

4.更浩瀚的海洋課件

5.有關(guān)寬容名言

6.關(guān)于寬容的美文

7.寬容與影響（隨筆）

8.寬容的好句子

9.雨果寬容的名言

10.學(xué)會(huì)寬容的名言