這本書的副標題是這樣的：中外教育家給班主任最有價值的建議。作為一名年輕的班主任，讀書中的建議充滿著無比的好奇和渴望。紫色過度的封面已經完全的吸引了我，特別是封面上的這段話，更是對本書最好的詮釋：“一個優(yōu)秀的班主任就是一位教育家。”一個優(yōu)秀的班主任會以高尚的人格、創(chuàng)新的能力、無私的精神，全身心地投入到培養(yǎng)人、教育人、塑造人中，真正體現一個教育者特殊的價值。那么，要成為優(yōu)秀的班主任，最需要什么？班主任最需要把握好‘五度’：即把握好班級管理的力度、班級活動的廣度、與學生距離的尺度、教育學生的深度和自我評價的適度�！�
本書從班主任修養(yǎng)最需要什么、班主任班級管理最需要什么、班主任開展班級活動最需要什么、班主任德育最需要什么、班主任心育最需要什么五個方面以中外教育家最珍貴、最有價值的建議為基點，充分闡述了班主任如何適度、有效地開展工作，并成為出色、優(yōu)秀的班主任。書中的五塊內容、七十條建議，涉及到了班主任工作的方方面面，每條建議為一篇，由“主題”、“名人名言”、“論述”、“經典案例”、“案例分析”構成；內容豐富，淺顯實用，形式多樣，編排科學，是班主任的良師益友，是班主任的經典教材。
我將著重從第一大快：班主任素養(yǎng)最需要什么來談自己的感受。著名教育家烏霍姆林斯基說：在教室的個性中，是什么東西吸引著兒童，少年和青年呢？是什么東西使他們成為你的名副其實的學生呢？是什么東西使你的學生從精神上聯合起來，并是集體成為思想上，道德上和精神上的統一體呢？……是教師的個人魅力。
這里的魅力指的是師生交往、對話范圍中，教師言談舉止中所散發(fā)出來的感召力和親和力，從而使學生對班主任產生認同感、信任感。而認同和信任恰恰是師生合作的一個前提。
這使我想到了新生剛報道的日子，看著個子都比我高，心思細膩的學生們，我不由的開始擔心，我們的年紀相當，我這樣一個小老師會得到他們的認可和信任嗎？一段時間的相處，我發(fā)現這個擔心是多余的。因為正是年齡上差距的小，更拉近了我和他們的距離，他們愿意和我親近，愿意和我傾訴，他們首先是接納我的。所以必須利用好這個有利的條件，從以下這幾個方面做個有魅力的班主任：
一、班主任要有人格魅力
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”班主任的性格，個性，氣質，能力等因素便構成了班主任完整的特定人格，教師的人格會影響個左右著學生的行為。為什么有許多班主任既不體罰學生又不責罵學生，但學生都十分“怕”他，在班級里能自覺遵守紀律，積極向上。這就是班主任人格魅力發(fā)揮作用的前提。除此之外，教師必備的就是我們常說的愛心。愛心是源，滋潤心靈。沒有愛就沒有教育。有愛，學生心中才有太陽，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。班主任有愛心，班級才會有生命和活力。班主任只有真心把學生當作自己的孩子、朋友，想孩子們所想，這樣才能和他們有心靈的溝通。
二、班主任要有儀表與行為魅力
班主任是與學生交往最頻繁也是最密切的人，班主任的儀表對學生的心理暗示十分強烈。書中舉了這樣幾個例子。一般情況下，不修邊幅的班主任帶出的學生生活上不拘小節(jié)不文明語言和行為發(fā)生頻率較高，紀律性較差；衣著華麗打扮入時的班主任帶出的學生一般以時尚為榮，但適應能力脆弱克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重、嚴肅且大眾化的教師帶出的學生，注重內在美和外在美的結合，對生活和學習充滿信心和希望，且有堅強的心理承受能力和耐挫能力。因此，為了向學生提供健康的暗示，班主任的儀表必須有所講究，形成外在的魅力。
另一方面，班主任的行為也時刻對學生起著潛移默化的作用。為了使學生獲得真善美的影響，班主任要對自己的行為有所選擇。班主任的嚴謹治學，努力工作，關心國家大事，關心愛護啊學生這些魅力會影響學生的一生。
一個富有魅力的班主任就是一道美麗的教育風景。讓我們都成為這美麗風景中的一道，讓學生們在潛意識中健康向上、樂觀的成長。
西貝
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