《雨說》導(dǎo)學(xué)案(人教版九年級上冊)

發(fā)布時間：2016-9-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

設(shè)計：馬存友　審核：梁軍玲：　責(zé)任校對：　　批準(zhǔn)使用：　　創(chuàng)作時間：2010、7

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年級上冊教材第6至9頁

【教學(xué)目標(biāo)】

1能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

2通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情

3學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。

【教學(xué)重難點】

1通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情

2學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。

3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境。

　　　自主學(xué)習(xí)

資料連接（一）作者與背景：鄭愁予：本名鄭文韜，臺灣詩人。１９３３年生于山東濟南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北。１９４９年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，１９６８年赴美，在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。１９５５年出版第一本詩集《夢土上》。有《衣缽》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪的可能》等詩集。1973年左右再度出山，代表作有《錯誤》《水手刀》等。他的較有名的詩作大多以旅人為抒情主人公，因此，他被稱為“浪子詩人”。《錯誤》是他流傳最廣的作品，在臺灣被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。

背景：《雨說》是他在１９７９年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。

（二）預(yù)習(xí)檢測

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

田圃 (Pǔ ) 禁錮( ɡù ) 留滯(zhì ) 喑啞(yīn )( yǎ )

襁褓(qiǎnɡ )( bǎo　　) 喧嚷（ xuān ）（rǎnɡ ）

2．解釋下列詞語。

寒淺：初春時淡淡的余寒。

留滯：滯留，停留不流通。

喑�。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

忍冬：這里指能夠忍受冬寒的意思。

洗禮：基督教接受入教者舉行的一種宗教儀式。

（三）整體感悟：1、有感情地朗讀全詩，同桌邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。

（如語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之；第五節(jié)可讀得一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出之情，顯示全詩的主旨。）

詩歌為我們營造了輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力的氛圍。

2．想一想，雨“說”了哪些話？請你在文中用橫線標(biāo)出。

（略）

3．“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次，概括每節(jié)詩的內(nèi)容，理出詩作的結(jié)構(gòu)，為詩作的四個部分命名。

a．第一部分：(一至三節(jié)) ：雨的到來

b．第二部分：(四至五節(jié))：雨的邀請

c．第三部分：(六至八節(jié)) ：雨的來意

d．第四部分：(九節(jié)) ：雨的祝福

4.課文的主要內(nèi)容為“雨說”，為什么課文的副標(biāo)題又取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”呢？

明確：這個副標(biāo)題概括了詩的內(nèi)容，揭示了詩歌的主旨：表達兒童在春雨到來之際的歡悅，欣喜之情。也是對中國兒童的美好期待與祝福。

5．思考：雨說的話主要表達了什么意思？

寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢的歡笑，有美好幸福的生活。

6．請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪示例：(如第五節(jié))在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

7．提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? 好在哪里？還有哪些手法？

是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。如：在白云的襁褓中笑著長大。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法使詩歌讀來更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快，清新活潑的氣息�！　　�

　　　合作探究

1．齊讀第1-5節(jié)

提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

方法連接：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。

如：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……

2.齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”的含義。

明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。

3、在這首詩中，“雨”象征什么？“笑”象征什么？

明確：“雨”是一位愛的使者，象征一種信念、一個道理，例如追求自由、幸福的愿望；“笑”象征追求自由、幸福的聲音。

4．品味語言：

1）體會“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起” 的含義。

賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

2）如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?

明確：雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

3）“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”由此聯(lián)想到龔自珍的哪句詩？

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，以這樣的詩句結(jié)尾，暗示了一種詩的祝福的力量：它會直達人心，進入孩子的生命中。聯(lián)想：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”

5歸納總結(jié)文章的主題。

全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的“愛的使者”的形象。詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義--犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。

　　　交流展示

就感悟和合作探究問題進行展示

　　　拓展延伸

1．寫出關(guān)于雨的古詩句

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生--杜甫

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無--韓愈

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇--蘇軾

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)--志南和尚

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫--韋應(yīng)物

2.春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？

示例：我想對雨說：“謝謝你，春雨。我會將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會珍惜這來之不易的幸福生活，我會珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿貢獻自己的一生�！�

　　　反饋檢測

1.下列詩句朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是（ A ）

A等待 /久了的/田圃/跟牧場

B我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在一起。

C 跟著我/去踩田圃的泥土/將潤如油膏

D繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說聲好

2.指出下列句子的修辭手法

A小燕子見了我/笑斜了翅膀�。〝M人、夸張）

B雨說：我是到大地上來親近你們的（擬人）

C我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。（比喻）

3．比較閱讀，鑒賞提升（選做題）

讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。

春夜喜雨 [唐]杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

（1）本詩表達了作者怎樣的感情？

抒寫詩人對春夜細(xì)雨的無私奉獻品質(zhì)的喜愛贊美之情。

（2）請你談出對“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理解。

“潛”字?jǐn)M人化，摹春雨來臨悄無聲息、無影無蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情。“潤”字傳達神，準(zhǔn)確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點，既繪形，又言情，形情皆備，精深獨妙。

4. 閱讀下文，回答８～１１題：

去吧，聽雨，去鄉(xiāng)下

你看，天上的云兒飄過來啦，太陽公公躲到云背后去啦，就要下雨啦。

去吧，撐把油紙傘，我們?nèi)ムl(xiāng)下，去聽雨。

鄉(xiāng)下就要下雨，鄉(xiāng)下的雨柔柔的，靜靜的，清爽，怡人。我喜歡悄悄地，悄悄地跟在雨腳后，任它從我面前飄過來，飄過去。

那條小路，彎彎曲曲，兩旁是蔥蔥郁郁的小草。小草開花了，花兒是淡紫的，淡紫的小花有玲瓏而精致的花瓣，花瓣整齊而又有變幻。讓我們蹲下來，用眼睛和心靈去靠近那整潔的精靈。

一滴小雨，她也跑過來了，輕輕地站在淡紫的花瓣上。我微微一笑，小雨滴以為在笑她，生氣了，嘟起小嘴，花兒就笑她，前仰后合的。

小雨打在我的油紙傘，沙沙沙，于是，我用手轉(zhuǎn)那傘把，小雨又沿著傘沿飛出去了。

前面，那是果園，每棵果樹都掛滿了果實，雨兒打在葉子上，刷，刷，刷�？茨怯甑匮刂t紅的蘋果劃了下來，掛在蘋果底下，晶瑩剔透，越聚越多。嘀嗒，掉下去了。

那邊，果園的盡頭，是菜地。西紅柿，黃瓜，紫色的茄子，看吧，眼前這豆角架，長長的豇豆從架上垂了下來，沐浴著梅子雨，葉兒更加豐滿，厚實。噢，你聽，那寡言中傳來看瓜老人的《沙家浜》“拉開八仙桌，來的都是客……”，雨兒滴落在瓜棚上，嘣……吧，嘭……啪！

間或有三五聲狗叫，讓瓜園又添些許生氣。

瓜園盡頭，是一條寬闊的柏油路，我們過去吧，平坦的柏油路倆旁是梅子林，青青的梅子掛在枝頭。青梅，我最喜歡。梅子熟了，嬌艷欲滴，可以讓人一飽口福，但卻不是我所奢望的。當(dāng)她帶著少女般的青澀與嬌羞站在枝頭時，當(dāng)清涼的雨絲洗盡鉛華，我想去摘下三五個。青梅，我想將這青梅連同油紙傘帶回去，在那窗前的桌上，有一個白瓷碟，放著青梅，那杯釅茶，散發(fā)著清冷中的暖氣。我坐在窗下，看著梅子，品茶，聽雨，一生一世。

這路，似乎永無盡頭，伸向遠(yuǎn)方，向雨簾深處，最終歸于朦朧，任我浮想聯(lián)翩，遐思馳騁。收了傘吧，讓細(xì)雨沾滿兩頰。我不想逢著一個丁香般的姑娘，我想有一位老人，額上的皺紋寫滿故事，我想挽著他的臂膊，聽他把硝煙彌漫的戰(zhàn)場，把歷盡艱險的人生，在這細(xì)雨中慢慢說與我聽，讓我的雙眼不再混濁，讓都市的繁華遠(yuǎn)去。鄉(xiāng)下，就要下雨了。

去吧，撐把油紙傘，我們?nèi)ムl(xiāng)下，去聽雨。

８、你認(rèn)為文中的雨有什么特點？

柔柔的，靜靜的，清爽，怡人。

９、談?wù)勀銓ξ闹袆澗€句“讓我的雙眼不再混濁，讓都市的繁華遠(yuǎn)去�！币痪湓挼睦斫狻�

凈化自己的靈魂，遠(yuǎn)離浮華和嘈雜，回歸自然。

１０、雨，我們通常都是用眼睛去觀察到的，可本文為什么說“聽雨”？

因為作者認(rèn)為只有用心靈去靜聽，才能“靠近那整潔的精靈”，懂得雨的神韻，真正地走進鄉(xiāng)下的雨。

１１、文中說“我不想逢著一個丁香般的姑娘”，你知道“想逢著一個丁香般的姑娘”一句是出自哪位詩人的哪一首詩歌嗎？

戴望舒的《雨巷》

5．對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵˙）

　　　　　　錯誤(鄭愁予)

我打江南走過