《語文課堂特征和教學(xué)策略》對(duì)教材處理提出了六種解決策略，“訓(xùn)練一種能力”就是其中一種。這里所說的能力就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言的能力，即讀寫聽說能力。我認(rèn)為現(xiàn)代詩的教學(xué)在教材處理上可采取“訓(xùn)練一種能力”的策略，將誦讀進(jìn)行到底，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
現(xiàn)代詩語言精煉，含蓄，有豐富的意境，能表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。在教學(xué)過程中，誦讀也就成為有效的手段。誦讀有利于學(xué)生去理解詩美，感受詩美。古人曰 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”。由此可見誦讀對(duì)現(xiàn)代詩教學(xué)而言是極其有利的方法。
初中語文教學(xué)正是運(yùn)用詩歌教學(xué)來感染學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生純正趣味提高文學(xué)素養(yǎng)的目的。誦讀就成為不可忽視的環(huán)節(jié)。以下是我執(zhí)教《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
播放春晚張明敏演唱的《我的中國(guó)心》。
好一首蕩氣回腸的《我的中國(guó)心》!“長(zhǎng)江長(zhǎng)城,黃山黃河,在我心中重千斤,無論何時(shí)無論何地,心中一樣親……”游子的思鄉(xiāng)戀國(guó)怎一個(gè)“愁”字了得,今天讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣女詩人席慕容的《長(zhǎng)城謠》,一起感受那份動(dòng)人情懷。
二、課文朗讀
1、正音正字：
2、聽配樂朗讀,要求學(xué)生聽清停頓、重音的處理及情感的把握。
3、朗讀指導(dǎo)
1)根據(jù)詩歌意境,確定輕重讀。
2)根據(jù)語境關(guān)系,確定詩歌停頓。
3)把握詩歌的思想內(nèi)容,讀出詩歌抑揚(yáng)頓挫。
4)根據(jù)情感的需要,確定語速。
4、學(xué)生自己有感情朗讀,同桌互相評(píng)價(jià)。
5、老師配樂朗讀后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別示范朗讀。
6、全班朗讀
盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史
盡管/奪了焉支/又還了焉支
多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊
你/永遠(yuǎn)/是個(gè)無情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巔
冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時(shí)/總不能成聲
寫你/不能成篇
而/一提起你/便有烈火焚起
火中/有你/萬里的軀體
有你/千年的面容
有你的云 你的樹 你的風(fēng)
敕勒川 陰山下
今宵月色/應(yīng)如水
而/黃河/今夜/仍然要從你身旁流過
流進(jìn)/我/不眠的夢(mèng)中
三、整體感知（邊讀邊悟）
1、這首詩抒發(fā)了怎樣的感情？
抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、作者借以抒發(fā)感情的載體是什么?它象征什么?
作者借以抒發(fā)感情的載體是長(zhǎng)城。
長(zhǎng)城是中華民族的象征，它承載著我們民族的歷史與文化，它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮。對(duì)于身處臺(tái)灣的詩人來說，長(zhǎng)城就是家鄉(xiāng)，長(zhǎng)城就是祖國(guó)，長(zhǎng)城就是日思夜想的爹娘！她要訴說的，是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的思念。因此長(zhǎng)城是這首詩的主題意象。
3、如果要你用 “這種情感”做本體，寫一個(gè)比喻句，你怎么寫？
1)這種情感如火一般熾烈。
2)這種情感像長(zhǎng)城一樣厚重。
3)這種情感像大海的波濤一樣洶涌澎湃。
4)這種情感像火山爆發(fā)一樣劇烈。
四、分節(jié)賞析
策略與方法：邊讀邊析、點(diǎn)析關(guān)鍵詞、分組討論
1、男同學(xué)齊讀第一節(jié)
思考：關(guān)鍵詞 “無情” “冷眼”
2、女同學(xué)齊讀第二節(jié)
思考：關(guān)鍵詞 影響 “你”
3、全班同學(xué)齊讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
思考：關(guān)鍵詞“不眠的夢(mèng)”
五、小結(jié)：
六、布置作業(yè)：
反復(fù)朗讀課文，最好能當(dāng)場(chǎng)成誦！
在教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持以多種形式的示范朗讀-學(xué)生模仿自由朗讀-學(xué)生試讀-學(xué)生齊讀的教學(xué)流程來進(jìn)行誦讀這一環(huán)節(jié)的教學(xué)�，F(xiàn)在我又可以利用高科技手段引用名家錄音，視頻朗讀，朗讀伴奏等來創(chuàng)設(shè)誦讀氛圍，使學(xué)生進(jìn)入詩的情境之中，體會(huì)詩的韻律美，節(jié)奏美進(jìn)而感受詩的意境美。
誦讀不但要讀，而且要多讀。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用以下幾種方式來鼓勵(lì)學(xué)生多讀多體會(huì)。（一）選擇自己喜歡的方式讀。既可高聲朗誦，也可輕聲低吟；既可一個(gè)人用心體會(huì)，也可以三五人一起揣摩。這種方法極受學(xué)生歡迎，氣氛好，聲音也比集體朗誦大。極有利于學(xué)生深入詩中，體會(huì)詩境。（二）用賽讀的方式激發(fā)學(xué)生踴躍朗讀。這種方式非常自由，在學(xué)生熟讀詩文的基礎(chǔ)上比賽朗讀。即可挑戰(zhàn)同學(xué)，也可挑戰(zhàn)老師；即可挑戰(zhàn)某一段，也可挑戰(zhàn)全篇。這種方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也給學(xué)生提供不同體驗(yàn)作為參考，更有利于學(xué)生全面理解詩文。
中國(guó)古代有“熟讀古詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法，可見在現(xiàn)代詩教學(xué)中誦讀的重要性。利用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生多讀，不僅有利于學(xué)生對(duì)詩美的感知，也有利于學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。
王月
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