對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，占比重最大，也是讓學(xué)生頭痛的環(huán)節(jié)，就是作文。所以如何提高語(yǔ)文作文教學(xué)都是這個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)，然而如何讓學(xué)生在短短的三年提上來(lái)，這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有的幾點(diǎn)現(xiàn)象是：寫作態(tài)度不認(rèn)真，內(nèi)容空洞，不能明確自己的寫作目的，寫出的文體“四不象”，構(gòu)思過(guò)程滯澀。
通過(guò)學(xué)習(xí)我將做出了以下做法
一 缷下包袱 開(kāi)動(dòng)思想
學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，“一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫作文”所以除他們自己本身的原因外，周圍的環(huán)境已經(jīng)給孩子造成了圧力，缷下他們的思想包袱這是寫作首先具備的課前指導(dǎo)。為自己的寫作做好鋪墊，給他們的思想打開(kāi)缺口。讓學(xué)生在寫作中端正自己的寫作態(tài)度。
二 指導(dǎo)思想 明確目的
無(wú)論做什么事情，都有一個(gè)明確的目的。不論是給材料作文還是命題作文，還是半命題作文。他們都要通過(guò)一個(gè)審題的過(guò)程，來(lái)明確要歌頌什么，弘揚(yáng)什么。所以審題就是一個(gè)明確目的的過(guò)程。在教學(xué)中我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生審題，是寫作中的第二個(gè)步驟。
三 關(guān)注生活 豐富寫作素材 寫作不是一個(gè)思維的過(guò)程，而是對(duì)生活中的事情的再現(xiàn)，以便抒發(fā)自己的情感。
1教學(xué)中我針對(duì)季節(jié)的變化，例如下雪了，校園的花開(kāi)了，雨后的彩虹，班級(jí)中發(fā)生的小事針對(duì)這些自然現(xiàn)象和實(shí)事寫感想，寫練筆，增強(qiáng)了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們解放了單純的學(xué)習(xí)中而學(xué)生的思想。同時(shí)也豐富了他們的生活。國(guó)培教學(xué)中也明確指出了寫作與真實(shí)生活息息相關(guān)，文學(xué)本身是源于生活，通過(guò)藝術(shù)加工使得他高于了生活。所以沒(méi)有生活的文學(xué)是死的文學(xué)。也就是蘇珊弗羅里歐在案例中所說(shuō)的“死亡者信件”。因?yàn)樗麤](méi)有明確的讀者，也沒(méi)有具體的生活感受。
2生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，除了關(guān)注生活外。可是文章缺少文彩，也是作文中通病。針對(duì)這一現(xiàn)象我指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)彩讀書(shū)積累活動(dòng)。開(kāi)展讀書(shū)日，課前演講，推薦一本書(shū)以此增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。使得學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)，又能準(zhǔn)確的表達(dá)自己要表達(dá)的東西。
四 寫作中明確文體
我們?cè)诮虒W(xué)中忽視文體教學(xué)，但是正是這一原因，所以學(xué)生對(duì)于文體意識(shí)淡化。寫出來(lái)的作文四不象。說(shuō)它是記敘文，又沒(méi)有明確的事例，說(shuō)是議論文，但是觀點(diǎn)又不具備說(shuō)理性。在教學(xué)中針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)該用國(guó)家推薦的課本中的文體明顯的進(jìn)行區(qū)別并讓他們用一個(gè)題目試著用不同的文體加工，從而明確文體的作用。
五 關(guān)注寫作的每一個(gè)過(guò)程
一是關(guān)注每一種寫作形態(tài)。使得寫作與閱讀聯(lián)手，可寫批注，仿寫句段，寫摘要，寫讀書(shū)報(bào)告，給作品中的人物編傳記、寫書(shū)信等等，讀寫聯(lián)動(dòng)，相得益彰；寫作與實(shí)用情境接通，寫試卷分析，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫活動(dòng)海報(bào)，辦板報(bào)、手抄報(bào)等等，自然發(fā)生，無(wú)處不在，
二是關(guān)注每一個(gè)寫作階段。紙筆書(shū)寫只是寫作過(guò)程的一個(gè)階段，與之前的策劃、構(gòu)思、材料搜集，之后的修改、發(fā)表、交流、編輯等環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的寫作流程。每個(gè)階段有每個(gè)階段相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有特定的指導(dǎo)需求，為此，關(guān)注每一個(gè)寫作階段應(yīng)從兩個(gè)維度展開(kāi)，一是全過(guò)程的教學(xué)指導(dǎo)，一是全過(guò)程的教學(xué)監(jiān)控 。
六講評(píng)作文
作文就是學(xué)生的一個(gè)藝術(shù)加工，但是在這個(gè)過(guò)程中有了過(guò)程沒(méi)有結(jié)果。事必會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣。開(kāi)展自評(píng)，互評(píng)，面批。只有進(jìn)行了藝術(shù)加工，才會(huì)更完美。這樣學(xué)生也會(huì)認(rèn)真的對(duì)待。
滕慧
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