江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附中 金奕
教師：春節(jié)對(duì)兒時(shí)的我們來(lái)說(shuō)都留下了很多快樂(lè)而難忘的往事，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你難忘什么？
同學(xué)：蒸年糕、放鞭炮、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、做饅頭、拜年……。
教師：很多都讓我們記憶猶新，那么今天，我們一起來(lái)看一下，兒時(shí)家鄉(xiāng)的春節(jié)帶給作者怎樣一段記憶。帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起閱讀課文，并解決下面字詞的讀音 ：
氣氛（fēn） 兩頰(jiá) 煨燉(Wēidùn) 炮制 挑剔 枸杞（qǐ） 薏草（yì） 斟酒（zhēn） 家醅(pēi)
教師：請(qǐng)同學(xué)輕聲朗讀，有不確定的查閱工具書(shū)。
教師：說(shuō)說(shuō)你從課文中讀到了什么？
同學(xué)1：母親釀制春酒，
同學(xué)2：春節(jié)的習(xí)俗，得手巾，自己釀制八寶酒
……
教師：這些內(nèi)容都圍繞什么展開(kāi)的？
同學(xué)：圍繞春酒展開(kāi)。
教師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)略地向我們介紹一下喝春酒是怎么一回事？注意飲用的時(shí)間、飲用時(shí)的氣氛、孩子們的感受……
同學(xué)：農(nóng)村新年元宵后，家家戶(hù)戶(hù)輪流邀喝自家的釀酒，其氣氛之熱鬧超過(guò)了年初一至年初五。
教師：我們一起想象一下，兒時(shí)的作者在元宵節(jié)到來(lái)之前對(duì)喝春酒這個(gè)節(jié)目向往嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
同學(xué)：非常向往，與過(guò)春節(jié)時(shí)的約束作比較中可以看出來(lái)。
教師：作者盼望著元宵的到來(lái)不只是因?yàn)榭梢猿缘胶芏嗪贸缘模驗(yàn)榭梢猿缘绞裁矗?nbsp;
同學(xué)：更因?yàn)榭梢院鹊酱壕啤?/p>
教師：作者對(duì)春酒的喜愛(ài)之情貫穿著文章的始終，請(qǐng)找出能體現(xiàn)作者對(duì)春酒喜愛(ài)之情的句子，并細(xì)細(xì)體會(huì)。
同學(xué)1：可是說(shuō)實(shí)在的，我家……我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒。作比較來(lái)體現(xiàn)八寶酒味道美。
同學(xué)2：其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知添了多少指甲縫的八寶酒了�！巴低怠焙汀安恢斌w現(xiàn)了作者對(duì)八寶酒的喜愛(ài)。
同學(xué)3：泡制過(guò)程清晰記得也說(shuō)明了我小時(shí)侯喜愛(ài)八寶酒，同時(shí)也認(rèn)真“研究”了制作過(guò)程。
同學(xué)4：抱著小花貓時(shí)，它直添，添完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！從側(cè)面烘托八寶酒味道誘人。
……
教師：難忘兒時(shí)家鄉(xiāng)的酒之外，有一人其實(shí)也是作者難忘的，就是--母親。母親是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)找出相應(yīng)的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。
同學(xué)：勤快、熱情、慈愛(ài)、善良大方、樂(lè)于助人……
教師：文中哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？
同學(xué)：a地點(diǎn)一定借我家的大花廳
b捧一瓶她自己炮的八寶酒給大家嘗嘗助興。
c 母親終年勤勤快快的，做這做那，，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。
d 但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。
教師：文中還有些誰(shuí)呢？
同學(xué)：a鄉(xiāng)人--善良、淳樸、助人為樂(lè)……；
b兒時(shí)的我--可愛(ài)、隨和、機(jī)靈、貪心……
教師：作者在文中回憶了兒時(shí)家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的人、事、物，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是充滿(mǎn)著春節(jié)的歡樂(lè)與喜悅，但是我們一起來(lái)想想作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表現(xiàn)回憶兒時(shí)往事時(shí)心中的喜悅之請(qǐng)嗎？聯(lián)系作者生平，說(shuō)說(shuō)。
（屏幕展示：作者--浙江永嘉人。14歲就讀于教會(huì)中學(xué)，后畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。）
教師：是哪件事觸發(fā)了作者內(nèi)心深處濃濃的思鄉(xiāng)之情，并使作者飽含深情地寫(xiě)下了這篇《春酒》？
同學(xué)：一句話(huà)提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�？
教師：到哪去找呢？只能到兒時(shí)的回憶中去找了，到往昔的歲月中去找了，現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀這篇文章，我們讀到的不只是單純的喜悅，而是帶著一種淡淡的“愁”的喜悅。這種“愁”就是“鄉(xiāng)愁”！
教師：假如你就是作者，面對(duì)兒子的發(fā)問(wèn)怎么回答呢？也許根本無(wú)法回答，遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)的作者只能到回憶中去尋找了。
教師：相信作者當(dāng)晚一定是輾轉(zhuǎn)難眠，對(duì)著一輪明月吟詠著“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，想想還有哪些詩(shī)句也能表現(xiàn)此時(shí)此刻的心情呢？
同學(xué)：A “床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�(李白<靜夜思>)
B “人在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
C "野曠天低樹(shù)，江清月近人。"(王建<宿建德江>)
D“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。"(王維<九月九日憶山東兄弟>)
E"月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。"(杜甫<月夜憶舍弟>)
F《鄉(xiāng)愁》余光中：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉(xiāng)在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭�！�
……
教師：課后請(qǐng)同學(xué)們將有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句整理出來(lái)。
下課！
《春酒》教后感想：
琦君所寫(xiě)的《春酒》這篇文章通過(guò)描寫(xiě)作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)喝春酒的這一具有地方民俗特色的往事，流露了作者對(duì)春酒的喜愛(ài)和對(duì)母親的懷念情感，表現(xiàn)出作者濃濃思鄉(xiāng)之情。
課堂以說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)最難忘的事為導(dǎo)入。這個(gè)回憶快樂(lè)時(shí)光的過(guò)程為課文的提供了一個(gè)情景，使得學(xué)生完全溶入了春節(jié)的氛圍之中，并提高了學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。
在課文的教學(xué)過(guò)程把握上，本人將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)春酒的喜愛(ài)之情和對(duì)母親懷念之情的體會(huì)上。這部分的內(nèi)容有些零碎，但都?xì)w于這個(gè)主題之后就顯得有整體性了，在課堂過(guò)程中就成為一個(gè)教學(xué)板塊。這部分主要由學(xué)生自主閱讀，并找出相應(yīng)的文字進(jìn)行賞析閱讀。對(duì)學(xué)生的要求是要找出文字，并能從寫(xiě)作的手法、達(dá)到的效果、關(guān)鍵字詞的剖析等方面對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的回答。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這一板塊是比較理想的，學(xué)生都能夠很深入地挖掘課文的文字，緊貼著文本體會(huì)作者的情感，而我作為教師也是誠(chéng)懇地給予肯定和鼓勵(lì)。但由于時(shí)間有限，在這大容量的板塊中也有欠缺的地方。比如課文有關(guān)“會(huì)酒”這部分基本沒(méi)涉及到，學(xué)生的注意較集中到了母親泡的八寶酒中了。其實(shí)這部分如能充分展開(kāi)的話(huà)也將是課堂的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。
對(duì)于課堂設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，本人將其安排在體會(huì)思鄉(xiāng)之情上。因?yàn)槲恼聦?duì)于思鄉(xiāng)這一課文的主旨的流露是很隱蔽的，只是在課文的最后點(diǎn)了一下，所以要體會(huì)隱藏在喝春酒的喜悅背后的這份濃濃思鄉(xiāng)情感僅僅靠讀課文是有一定難度的，在這里本人故意將作者的生平介紹放到提出“課文僅僅是為了表現(xiàn)作者兒時(shí)喝春酒的喜悅之情嗎？”后面，學(xué)生結(jié)合作者生平就很快地體會(huì)出了其中的濃濃思鄉(xiāng)情感，然后再結(jié)合課文結(jié)尾處兩段，課文的思鄉(xiāng)主旨就一目了然了。
把握這“一重一難”，這篇課文的教學(xué)目的就基本完成了。
在隨后的評(píng)課活動(dòng)中，眾聽(tīng)課教師對(duì)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果均給予肯定，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生賞析體現(xiàn)喜愛(ài)之情語(yǔ)句的教學(xué)環(huán)節(jié)更是欣賞，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀及回答也是贊不絕口。
在活動(dòng)中也有一位教師提出了一非常好的教學(xué)設(shè)計(jì)，即在閱讀課文最后兩段時(shí)，假設(shè)在異地他鄉(xiāng)也有家醅回怎樣呢？我想這一問(wèn)題更能夠?qū)W(xué)生對(duì)課文的把握引向思鄉(xiāng)這一主題上，因?yàn)榧词褂芯�，但沒(méi)了家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的“十二碟”、家鄉(xiāng)的手帕……我想還是喝不出家鄉(xiāng)味的，只有真正地回到了家鄉(xiāng)才能喝出家鄉(xiāng)春酒的味道來(lái)！
吳卿卿
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